［摘要］新疆少數(shù)民族高年級學生思想政治狀況的主要問題表現(xiàn)在信仰模糊、入黨動機功利化、人生觀錯位、就業(yè)心理壓力大以及學習動力不足等方面。究其原因，主要在于少數(shù)民族學生生活的宗教環(huán)境復雜、受各種不良社會思潮和價值觀念影響、缺少正確職業(yè)價值觀的引導、學習信心喪失和思想政治教育針對性不強等。

［關(guān)鍵詞］新疆高校；少數(shù)民族高年級學生；思想政治

［中圖分類號］G751 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）06-0119-03

2009年，筆者所在的課題組對新疆維吾爾自治區(qū)高校中的喀什師范學院、伊犁師范學院、新疆大學、新疆師范大學、新疆財經(jīng)大學及昌吉學院六所院校的少數(shù)民族高年級學生的思想政治現(xiàn)狀進行了調(diào)查。調(diào)查主要采取面向?qū)W生的問卷形式，共發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷950份，有效率達95%。接受調(diào)查的學生中，維吾爾族學生694人，占調(diào)查人數(shù)的73.05%；哈薩克族學生114人，占調(diào)查人數(shù)的12.00%。男生262人，占調(diào)查人數(shù)的27.57%；女生555人，占調(diào)查人數(shù)的58.42%。受訪學生全部是少數(shù)民族高年級學生。本次調(diào)查范圍比較廣泛，具有一定的典型性、代表性。從問卷反饋的情況來看，新疆高校少數(shù)民族高年級學生的思想政治素質(zhì)主流呈現(xiàn)出穩(wěn)定、健康的發(fā)展態(tài)勢，絕大多數(shù)同學對黨和國家充滿信心，能夠以積極的態(tài)度看待社會，以正確的觀點分析社會上存在的各種現(xiàn)象。他們政治態(tài)度端正、立場分明，能夠跟上時代前進的步伐；他們對人生充滿希望并且更加注重自身的修養(yǎng)和完善；他們關(guān)心本民族地區(qū)的發(fā)展，對本民族的前途充滿信心，是新疆經(jīng)濟建設(shè)和騰飛的希望所在。但是，調(diào)查中同時也發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學生的思想政治素質(zhì)存在著一些不容忽視的問題。

一、少數(shù)民族高年級學生思想政治狀況存在的主要問題

（一）信教學生占一定比例

新疆少數(shù)民族大學生的比例占總數(shù)的50%以上，其培養(yǎng)教育具有特殊性。新疆高校在教育實踐中長期堅持教育與宗教相分離的原則，堅決抵制宗教在高校中的滲透。但本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)仍然有49.78%的學生選擇信仰伊斯蘭教，有1.89%的學生“沒有明確的信仰，自己也不太清楚”。另外，從調(diào)查的結(jié)果來看，有部分學生既選擇了信仰共產(chǎn)主義，又選擇了信仰伊斯蘭教，這種矛盾說明部分學生信仰模糊或者政治理論素養(yǎng)滯后，在思想上對科學與宗教、高等教育與宗教的關(guān)系缺少明確的界限，對黨的宗教信仰政策沒有全面、準確的理解。

（二）入黨動機存在功利化傾向

發(fā)展少數(shù)民族大學生黨員有利于新疆高校的穩(wěn)定。在此次調(diào)查的對象中，有23.2%的少數(shù)民族學生是黨員或入黨積極分子，有59.7%的少數(shù)民族學生有申請加入中國共產(chǎn)黨的愿望。在入黨動機的調(diào)查中，有28.9%的學生因為“入黨有利于就業(yè)和個人前途”而申請入黨，有42.1%的學生認為入黨對就業(yè)有很大影響。由此看來，一部分學生簡單地把入黨看成是單純?yōu)榱藵M足個人利益、撈取政治資本的途徑，或者是為了使自己活得充實而尋找一種精神寄托。

（三）部分學生人生觀錯位，缺少崇高的人生價值追求

人生觀包括人生目的、人生價值和人生態(tài)度，樹立正確的人生觀有助于大學生的成長成才?？茖W、高尚的人生觀的核心是為人民服務(wù)，樹立正確的人生觀必須堅決抵制拜金主義、享樂主義和極端個人主義的影響。在參與調(diào)查的少數(shù)民族高年級學生中，面對“無論什么情況都要最大限度地滿足個人利益”的問題做出選擇時，有32.7%的學生選擇“贊同”或“基本贊同”，有59.7%的學生在“及時行樂”問題上選擇“贊同”或“基本贊同”，有22.1%的學生在“生活目標”問題上選擇“賺錢”。通過上述數(shù)據(jù)可以看出，當代的少數(shù)民族大學生雖然大多生活在偏遠落后地區(qū)，但在人生觀問題上已經(jīng)受到各種不良思潮的侵蝕。

（四）就業(yè)心理壓力大

學生就業(yè)心理壓力大主要表現(xiàn)為：一是面對就業(yè)問題自卑、恐懼、依賴等心理滋生。在當今就業(yè)形勢的影響之下，很多學生對就業(yè)產(chǎn)生了極度恐懼感。在調(diào)查中，24.52%的學生“面對日趨激烈的就業(yè)競爭壓力，不愿意多想，有一種恐懼感”，得過且過。在求職中，被調(diào)查者認為自己最缺乏的是“較強的人際關(guān)系”、“扎實的專業(yè)知識”和“社會關(guān)系”。二是對就業(yè)前景的擔憂。37.36%的學生對未來的就業(yè)前景表示“悲觀”和“不知道”，29.7%的學生認為影響少數(shù)民族大學畢業(yè)生找工作的主要因素是“族別歧視”。

（五）職業(yè)選擇傾向社會聲望較高的職業(yè)

一般學生在選擇職業(yè)時要考慮發(fā)展因素、收入福利因素和聲望因素三個方面。通過調(diào)查，有60.7%的少數(shù)民族學生能接受的月薪為1000～2000元，可見收入待遇上的要求在嚴峻的就業(yè)形勢下已趨于現(xiàn)實。他們更渴望去一些能符合自己的興趣愛好、能發(fā)揮自己才能的單位就業(yè)；有72.1%的少數(shù)民族學生的職業(yè)價值標準是“能發(fā)揮個人才能”和“有良好的發(fā)展前途”。在回答“你首選的就業(yè)單位”問題時，排在前兩位的分別是學校或科研機構(gòu)、行政機關(guān)等事業(yè)單位，二者占61.1%?？梢?，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念以及社會上的世俗職業(yè)觀依然深刻地影響著廣大少數(shù)民族大學畢業(yè)生。

問題的實質(zhì)在于少數(shù)民族高年級學生在即將就業(yè)時，對于什么樣的就業(yè)單位能夠滿足自己的職業(yè)發(fā)展，并沒有一個明確的認識。對于社會的發(fā)展趨勢和人才需求缺少了解，尤其是面對新疆即將到來的大建設(shè)、大開放、大發(fā)展的歷史機遇下，少數(shù)民族畢業(yè)生應該怎樣抓住機遇，立足基層缺少認識和觀念的更新。

（六）學習上缺乏積極進取的動力

大學階段的學習應是積極主動的自我行為。新疆的少數(shù)民族學生能夠上大學，離不開個人的努力、家長的辛勞和特殊的高考政策。但是上了大學以后，一部分學生的競爭意識不足，缺乏學習動力，具體表現(xiàn)為：

1．在漢語學習方面存在很大困惑

此次調(diào)查中，有58.21%的學生認為自己和漢族大學生相比最大的差距就是漢語水平，這也成為大學生活中比較大的困惑。認為學好漢語對就業(yè)很重要的學生占83.36%，這是一個相當大的比重，說明高年級少數(shù)民族在對漢語的認識上已經(jīng)達到了很深刻的程度，對當前的就業(yè)形勢也有清楚地認識。

2．學業(yè)基礎(chǔ)差，學習動力不足

少數(shù)民族大學生在上大學前一般是父母的寵兒、教師的驕傲，從落后的地區(qū)考上大學，有些學生甚至是當?shù)氐谝粋€大學生，全村人敲鑼打鼓歡送上學。由于少數(shù)民族大學生原來所受的基礎(chǔ)教育比較差，受應試教育的影響和民族地區(qū)落后的教育條件的限制，往往理論脫離實際，動手能力、自學能力比較差，知識面也比較窄。

一部分學生的競爭意識不足，調(diào)查中有61.9%的學生把影響自己學習動力的因素歸結(jié)到就業(yè)困難問題上，有42.2%的學生把影響自己學習動力的因互歸結(jié)到經(jīng)濟壓力等方面，有26.5%的學生承認“學習基礎(chǔ)差，學不進去”。任何事物的產(chǎn)生都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，而內(nèi)因是事物發(fā)展最根本的原因。所以，在學習動力方面，少數(shù)民族大學生應該多找找自己的原因，比如語言的障礙、貪玩、追求享樂、思想不夠集中等。

二、少數(shù)民族高年級學生思想政治狀況存在問題的原因分析

（一）少數(shù)民族大學生信仰宗教有深刻的社會原因和國際因素

宗教在我國具有長期性、群眾性、民族性、國際性和復雜性。在國內(nèi)學校教育中雖然堅持教育與宗教相分離的原則，但是學生不同程度受到家庭和社會的宗教影響，而且越是經(jīng)濟文化落后的地方，宗教越是滋生和發(fā)展的土壤。在參與此次調(diào)查的學生中，有75.4%來自縣鎮(zhèn)或農(nóng)村，有83.6%為非獨生子女，這種情況下學生參與宗教活動或信仰宗教就成為可能。從國際因素分析，20世紀90年代以來，境內(nèi)外敵對勢力利用宗教采用多種方式多種渠道加緊對新疆高校進行滲透，造成一些少數(shù)民族大學生信仰宗教和從事宗教活動的現(xiàn)象有所抬頭，個別學生由此發(fā)展成為民族分裂主義勢力的依附。

（二）社會中各種錯誤的社會思潮和多元的價值觀念對少數(shù)民族高年級大學生產(chǎn)生一定影響，導致其入黨動機功利化和人生目標低俗化

當前社會中的實用主義、享受主義、拜金主義、功利主義以及極端個人主義等不良思潮通過各種渠道對在校大學生產(chǎn)生不良影響。如果學生缺少識別判斷能力，學校思想政治教育實效缺失，社會主義核心價值體系在大學生價值觀念中的主體地位被沖擊，勢必導致他們極端的功利主義傾向、理想信念迷茫、奮斗目標低俗。

（三）職業(yè)價值觀的教育和引導力度不夠

職業(yè)價值觀是人生價值觀在職業(yè)上的反映，它是人們衡量職業(yè)優(yōu)劣的重要尺度，是個人對職業(yè)的一種信念，影響著一個人的職業(yè)選擇、職業(yè)價值判斷和職業(yè)道德。高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課意在幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學主要是指導學生在對主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣、愛好、能力和特點進行綜合分析與權(quán)衡，確定最佳的職業(yè)奮斗目標并做出行之有效的安排。就業(yè)指導主要承擔對大學畢業(yè)生進行就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)心理、擇業(yè)標準和求職技巧的指導和幫助。

但是，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導和思想教育等方面的工作還存在很多不足。在此次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有48.8%和38.5%的少數(shù)民族畢業(yè)生對就業(yè)政策和制度的了解程度為“有所了解”和“不太了解”，有64.3%的學生認為今后學校應加強社會實踐能力的引導。在就業(yè)問題上，學生最希望學校提供的服務(wù)依次為就業(yè)政策和就業(yè)形勢的分析、求職技巧培訓、引導學生樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀、就業(yè)心理咨詢。少數(shù)民族高年級學生的這些需要，為我們做好今后的就業(yè)指導工作提供了依據(jù)。

（四）少數(shù)民族大學生的思想政治教育工作缺少應有的針對性和實效性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，32.32%的學生認為目前的思想政治理論課“有必要但收獲不大”，13.47%的學生認為“有必要但須認真改革”?？梢?，思想政治理論課在學生中的地位很明確即“有必要”，但效果不盡人意。學校的思想政治理論課教學是解決大學生思想政治問題的主課堂和主渠道，承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育和世界觀人生觀價值觀教育的任務(wù)。少數(shù)民族大學生的思想政治教育還應該突出馬克思主義的“五觀”教育。但是在思想政治理論課教學中，由于教學方法單一，教學內(nèi)容空洞，對于學生關(guān)注的社會問題和學生的自身發(fā)展問題不能做到解疑釋惑，漸漸失去了其應有的作用。

（五）基礎(chǔ)教育欠缺、奮斗目標迷失、就業(yè)形勢嚴峻在一定程度上影響了少數(shù)民族學生學習的興趣和動力

進入大學后，少數(shù)民族學生沒有很快建立一個新的追求目標，理想信念迷茫。在高考前的學習經(jīng)歷中，考大學是他們學習的惟一目標，考上大學甚至在高考結(jié)束后，立刻陷入極度放松狀態(tài)，沒有過多考慮大學生活如何度過。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有26.5%學生認為“學習基礎(chǔ)差，學不進去”，有19.7%的學生認為自己“貪玩，追求享樂”，有75.9%認為目前困擾自己的最大問題是“畢業(yè)后的就業(yè)”。大多數(shù)少數(shù)民族學生來自偏遠的農(nóng)村，教育上的滯后和宗教的影響使他們的基礎(chǔ)教育不足，雖然他們是大學生，但是在高考錄取時他們的錄取分數(shù)線與漢族學生相差很多。上了大學以后，在雙語教學機制下，他們不能很快掌握漢語授課、漢語答卷的能力。另外，對就業(yè)前景的不樂觀成為讀書無用論的托辭。因此，缺少了學習的動力和興趣只會使他們越落越遠。

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