在從事高中地理教學的過程中，有一些問題始終在困擾著我：許多學生對地理課不重視，視地理學科為可有可無，如何吸引學生的注意力，讓學生們喜歡地理課？高中學生的學習負擔重，如何實現(xiàn)地理學習過程和結果的有效性？從高考文綜考試的發(fā)展來看，命題已從“知識立意”轉向“能力立意”，獲取解讀地理信息、闡釋地理事物及論證地理問題的能力始終是學生發(fā)展的“瓶頸”。怎樣幫助學生形成相應的能力？

為解決這些問題，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成相應的能力。我參加計算機培訓，學習網(wǎng)頁制作后，網(wǎng)絡教育信息突破了時間、空間、人物的局限，教材、教師、課堂不再是教育信息的唯一源地，社會生產和生活中的各種信息都可以通過網(wǎng)絡成為我和學生認知的對象，成為教育信息的來源。在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，很短的時間內，各種信息能夠很快地傳遞和反饋，學生對地理開始感興趣了。

一、網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢

計算機、信息技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的日益廣泛的利用，豐富了人們的交流方式，學習方法，提高了溝通效率。這種便捷的溝通方式促進了協(xié)作學習的發(fā)展，使學生之間進行基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習成為可能。同時，為個性化教育，教育的多樣化創(chuàng)造了廣闊的學習空間。

二、如何在課堂中應用多媒體技術

（一）提高教師適應信息社會的能力

學?？梢圆扇∧壳氨容^流行的辦法，像專家引領、同伴互助、個人自學的方式提高教師信息化水平，請專家開講座，請同行的教師互相幫助，配合個人的努力自學，盡快適應信息社會對教師素質的需求。

學校和教育管理部門可以通過培訓使教師獲取地理教學信息的能力，教師也需要經(jīng)常關注地理科目和相關科目的信息變化，大量儲存地理教學信息資源，篩選和處理所需要的信息資源，為教學工作服務。教師要建立自己的資源庫。網(wǎng)絡具有儲藏資源的作用，把試題、教學設計或其他教學資源儲藏起來，通過網(wǎng)絡的儲藏，建立自己的資源庫，集中在自己的博客或者電子信箱里面，在需要的時候調出來使用。根據(jù)資料的性質進行歸類，按照類別來儲藏，在以后需要的時候也按照類別查找和下載使用。多進行網(wǎng)絡交流，學會使用網(wǎng)絡的各種功能。

網(wǎng)絡環(huán)境下，地理教師可以建立地理博客，可以通過網(wǎng)絡平臺把自己的教學反思、感想和教學材料進行交流和溝通，可以交往地理界的朋友，坐在計算機前面就知道外地的地理教師是怎樣工作的?？梢酝ㄟ^地理群直接在線發(fā)表自己的看法，也可以直接詢問地理問題，尋求在線網(wǎng)友的回答，甚至可以通過視頻進行交流，達到以地理會網(wǎng)友的目的。課改就是要教師有自己的教學思想，與國家發(fā)展和地理相關的熱點信息也是地理教師要經(jīng)常了解的信息，也是地理界學者比較關注或者對考試有一定導向的內容，教學必然要面向經(jīng)濟和社會發(fā)展的主戰(zhàn)場。這是新課標的期望，也是地理在現(xiàn)實生活中的應用的需要。教師的信息獲取能力和信息處理能力會在交流過程中逐步提高。

地理教師要能夠熟練地使用電子郵件、郵件列表、新聞組等Internet工具與其他教師就作業(yè)、任務和信息問題進行交流討論；能夠掌握和熟練使用Internet瀏覽器、電子郵件、在線圖書館目錄、雜志和報紙索引、全文電子資源的功用；利用Web瀏覽器和搜索引擎、在線圖書館目錄等，從多種信息源檢索和獲取信息；學會利用FTP進行資源下載和上傳數(shù)據(jù)、文檔，利用電子表格的數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計數(shù)據(jù)；能夠根據(jù)教學目標有效地搜集和選擇各種地理信息；能熟練地利用文字處理、圖像處理、電子表格、Web網(wǎng)頁制作工具等來創(chuàng)建文檔、圖像、圖表、Web網(wǎng)頁，以進行信息集成；能熟練使用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等信息獲取和采訪、觀察、實驗、問卷調查、圖書館和光盤的利用等信息搜集的方法，培養(yǎng)信息運用和獲取信息的能力。

(二)利用多媒體創(chuàng)設情趣，提高學生的興趣

美國教育家布魯納曾說過：“學習的最好動機就是對所學的材料本身發(fā)生興趣”?？鬃右舱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當學生看到一個綠色的大平原中間出現(xiàn)美國收割機在工作的場面時，自然而然就對現(xiàn)代化農業(yè)的情景有了感性認識。再自然引入農業(yè)帶的教學，學生就比較容易接受，學起來也輕松。

地理教學中利用各種信息技術媒體形象、生動、直觀的展示地理知識，為學生提供仿真性的虛擬情境，有效的解決學生無法感知的地理現(xiàn)象。并激發(fā)學生的學習興趣，使學生的形象思維向抽象思維轉化，促使創(chuàng)新思維的發(fā)展。

(三)利用多媒體化靜為動，加深印象

運用計算機多媒體課件可以使學生難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學生面前，給學生提供生動形象的音像信息，可以不受時間、空間的限制，增強學生的感性認識。例如我們在講到美國國土演變時，課件先出現(xiàn)美國政區(qū)圖，先閃爍美國建國時１３州的位置范圍，再分步閃爍美國不同時期從不同國家購買、奪取的土地范圍，引導學生明確美國本土共有４８個州，在此基礎上出現(xiàn)兩個海外州的空間位置圖，加深學生對美國國土這一部分知識的歷史演進與空間分布概念。

總之，將計算機多媒體和網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術引入地理教育教學領域，不僅是教育教學手段的改革，也從根本上影響和改變教師的教育觀念。在新的教學模式下，教師需要考慮的不僅僅是自己如何教的問題，而且需要考慮學生如何學的問題。在設計信息技術地理教學方案中，教師需要更多地從學生的角度考慮問題，轉變角色，真正體現(xiàn)以學生為主體的教育思想，教師不再是課堂教學的主宰者，而是課堂教學的組織者，學生是學習的真正主人，教師是人才的發(fā)現(xiàn)者。

（作者單位：貴州省綏陽中學）