隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學(xué)發(fā)生著巨大的變化，新課程實施以來，歷史課堂教師的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，但是由于對新課程的領(lǐng)會不到位、教師素質(zhì)以及教學(xué)評價標準等原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象，課堂教學(xué)片面追求形式，而不注重實效，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。

在一些教師的課堂上，為了體現(xiàn)新課程理念，為了體現(xiàn)以學(xué)生為本，教師在課前布置學(xué)生做了大量準備，甚至多次預(yù)演，結(jié)果課堂氣氛果然很活躍，學(xué)生的表現(xiàn)也非常精彩，但細細品味，課堂上只有學(xué)生的精彩，缺少了教師的精彩，只有學(xué)生單向的展示，缺少了師生間雙向的對話與交流。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的素質(zhì)的確很高，自然也就沒有了從不懂到懂、從未知到知的過程，就這樣，一堂研究課變成了表演課。當然偶爾上一節(jié)這樣的課學(xué)生還是有積極性的，但是平時的課也能這樣上嗎?學(xué)生一堂課收獲到了什么？這樣的課有沒有推廣價值？如果一種課堂教學(xué)模式或教學(xué)方式推廣的范圍越廣，說明這種教學(xué)模式或方式越有價值和生命力，如果只能在公開課上供人們觀摩一下，日常教學(xué)又回到了常態(tài)，那么說明這種課沒有推廣價值，也就失去了研究價值。這樣的公開課脫離了教學(xué)的常態(tài)和學(xué)生的實際，對課改的深入開展有害而無益。根本原因是新課程理念與當前教育教學(xué)的現(xiàn)實存在差距，脫離客觀教育環(huán)境的“創(chuàng)新”容易造成華而不實和弄虛作假。

隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)的有效性問題日益引起人們的重視，提升常態(tài)課下課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的保證。本文擬就三個方面探討常態(tài)課下歷史課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！毙睦韺W(xué)認為：興趣是一種激烈而持久的動機。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。因此，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，盡量選擇與教材有關(guān)而又是同學(xué)們普遍關(guān)心的社會熱點問題，努力縮小學(xué)生與歷史的時代距離，使之由被動的“死記”變?yōu)橹鲃拥摹袄斫狻保瑥亩_到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對知識產(chǎn)生一種強烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。如講美國“門戶開放”政策時，引如當前對外開放、外商投資的熱門話題進行探討，從而引起學(xué)生共鳴，認識到只有開放中國才有光明前途。

二、組織有效的課堂活動

新課程改革實施以來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要，已經(jīng)成為廣大教師的共識。為了讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，教師們可謂絞盡腦汁，有些課堂確實活起來了，但同時也出現(xiàn)了一些問題，在一些活動課上學(xué)生又唱又跳、寫詩作畫，還要演小品以及書法創(chuàng)作等，歷史課似乎變成了才藝展示課，失去了歷史課的本體特征。歷史劇是學(xué)生喜聞樂見的形式，但在表演歷史劇時學(xué)生對于表演的目的不明確，容易受一些戲說影視劇的影響，嘻嘻哈哈，一味搞笑，違背了歷史的真實性，甚至無意中表現(xiàn)出對一些歷史人物的不尊重。

課堂活躍的主流應(yīng)是顯示思維的活躍，而非表面上看起來的熱鬧，那種表面熱鬧、學(xué)生活動量大的課不一定是一堂思維活動量大的好課。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)明確活動的目的性，提高活動的有效性，充分考慮教學(xué)的投入與產(chǎn)出，少一些經(jīng)過課前大量準備的演的成分，多一些符合學(xué)生實際的課堂上的即興活動，真正培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。

三、創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，提高學(xué)生參與度

1．創(chuàng)設(shè)民主課堂環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯指出：一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育教學(xué)研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)在教師能營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)熱情就越高，課堂教學(xué)效率就越高。

2．教學(xué)目標設(shè)置要具有層次和符合學(xué)生實際

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，教師的課堂教學(xué)行為，必須要圍繞教學(xué)目標而展開。由于學(xué)生發(fā)展的差異和學(xué)習(xí)能力的差異客觀存在。既要讓大部分學(xué)生吃飽，又要讓一部分學(xué)生吃好，這就要求教師在關(guān)注“平均水平”的同時，兼顧優(yōu)秀學(xué)生和后進學(xué)生，關(guān)注到每一個學(xué)生的發(fā)展，讓全體學(xué)生有所獲，學(xué)能提高。

3．提高學(xué)生參與度

有專家指出：“考察教學(xué)效率標準之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果有70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動參與教學(xué)過程，這可以說是一堂高效率的課?！痹诮虒W(xué)中，老師積極主動的教，學(xué)生被動的學(xué)是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。著名教育家魏書生連每節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都跟學(xué)生共同商量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。想提高學(xué)生參與度，要求教師采用靈活多樣的課堂組織形式，多開展如討論、辯論，合作探究等多種形式，讓每一位學(xué)生都有所想、有所問、有所講、有所作、有所學(xué)、有所獲。

歷史課堂的“有效教學(xué)”，是新課程改革的要求，是時代發(fā)展的要求。俗話說：“教無定法”，如何提高課堂效率，這是一個仁者見仁，智者見智的問題。這就需要我們不斷努力學(xué)習(xí)，不斷的充實自我，運用新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，樹立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)歷史情景，充分調(diào)動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；注重實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生能力；構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮情意教學(xué)的作用。只有這樣才能適應(yīng)新課程改革的要求與時代發(fā)展的要求。

（作者單位：江蘇姜堰市溱潼中學(xué)）