【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的個(gè)人品質(zhì)。本文從注重分工合作、注重合作討論、注重合作探究、注重合作互動(dòng)等四個(gè)方面闡述了看法。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；分工合作；合作討論；合作探究

在初中語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)可以著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的個(gè)人品質(zhì)，同時(shí)，在全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)方面也具有重要意義。下面，筆者結(jié)合自己多年來(lái)的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行г诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

一、注重分工合作，著力排除學(xué)習(xí)障礙

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在詞語(yǔ)、句子的學(xué)習(xí)理解過(guò)程中，語(yǔ)文教師要著力大膽放手地讓學(xué)生開(kāi)展合作基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)。例如：在每一篇新課文學(xué)習(xí)之前，教師可以列出預(yù)習(xí)要點(diǎn)，之后將全班學(xué)生分成五至八個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組圍繞著預(yù)習(xí)要點(diǎn)，自主分工、自我預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱工具書(shū)和參考有關(guān)資料，全面了解、深入掌握所需學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)的含意、用法以及句子的表達(dá)手法、修辭用法，等等，最后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行集體相互交流，通過(guò)合作共同掃除文本中的詞句障礙，從而讓學(xué)生共享彼此的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)分工合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以大大提升學(xué)習(xí)的效率。筆者需要強(qiáng)調(diào)地是：通過(guò)分工合作著力解決字詞障礙，特別適合于學(xué)習(xí)文言文，因?yàn)閷?duì)于初中學(xué)生而言，文言文詞句意思的理解量比較大，教師若是逐一講解，不僅花費(fèi)教時(shí)比較多，而且收效也不明顯。

二、注重合作討論，著力促進(jìn)個(gè)性化閱讀

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀欣賞的比重越來(lái)越重，通過(guò)閱讀欣賞可以著力提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的自主理解、自我體驗(yàn)、自由感悟，最終融合學(xué)生獨(dú)特個(gè)性、獨(dú)特情感體驗(yàn)，并形成學(xué)生自己的思想感悟。但由于初中學(xué)生的年齡比較小、閱歷比較少，再加上學(xué)生閱讀欣賞水平的差異性，很難在閱讀欣賞過(guò)程中領(lǐng)悟到個(gè)性化的體驗(yàn)和感悟，所以，這就要求學(xué)生必須在閱讀欣賞中強(qiáng)化相互合作。筆者在閱讀欣賞的教學(xué)實(shí)踐中，首先根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)出學(xué)生容易在理解上出現(xiàn)偏差的幾個(gè)問(wèn)題，之后，組織學(xué)生采用相互合作討論的方式，進(jìn)行共同思考、相互討論，最后，再讓部分學(xué)生代表走上講臺(tái)，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，筆者會(huì)適當(dāng)進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，并實(shí)施必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生達(dá)到在共同理解基礎(chǔ)上的個(gè)性化閱讀欣賞。

三、注重合作探究，著力深化理解教材

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重推進(jìn)合作探究，著力幫助學(xué)生深化理解教材，通過(guò)合作探究，讓學(xué)生之間互相啟發(fā)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)了解地更透、掌握地更牢、理解地更深。首先教師要營(yíng)造一種民主寬松的課堂氛圍，確保在課堂上營(yíng)造出濃厚的平等和諧的教學(xué)關(guān)系，不斷淡化身份，貼近學(xué)生實(shí)際，將寬容帶入課堂，將微笑引入教學(xué)，努力開(kāi)展師生互動(dòng)，幫助學(xué)生去思考、去學(xué)習(xí)、去求異、去互動(dòng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以組織一些有朗讀特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)展配樂(lè)朗讀，通過(guò)學(xué)生們聲情并茂地朗讀和優(yōu)美的旋律不斷感染全班學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與，急于體驗(yàn)，勇于模仿，從而有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的積極性。筆者在上《晏子使楚》這一課時(shí)，首先鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生分工合作查閱相關(guān)資料，探究晏子在外交的主旨思想。最后，筆者讓學(xué)生提出自己無(wú)法理解或者無(wú)法解決的問(wèn)題，交由全班共同解決，在此過(guò)程中，筆者著力多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，從而確保讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自我學(xué)習(xí)所需求的知識(shí)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去聯(lián)系生活，聯(lián)系自身的體驗(yàn)去感悟、去體會(huì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ谋居凶钫鎸?shí)、最原始的理解。

四、注重合作互動(dòng)，著力推進(jìn)相互修正

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中也應(yīng)該強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，當(dāng)然合作的重點(diǎn)不是在學(xué)生構(gòu)思和寫(xiě)作這個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立階段，而是在學(xué)生的習(xí)作完成以后，組織學(xué)生開(kāi)展評(píng)議和修改，通過(guò)習(xí)作的自改和互改，可以讓學(xué)生之間相互了解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)到共同提高寫(xiě)作水平的目的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)針對(duì)某種題材，利用作文課前五至十分鐘，讓學(xué)生開(kāi)展互相評(píng)議、互相修改的活動(dòng)，并要求學(xué)生對(duì)作文中的亮點(diǎn)的進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，還要指出文中的不足之處，并書(shū)面提出修改意見(jiàn)。如此開(kāi)展合作性的習(xí)作批改活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)作文技巧，而且還可以促進(jìn)學(xué)生互相交流、相互提高。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的前景比較廣闊，內(nèi)涵非常豐富，合作的方式也還有很多，期待廣大從事語(yǔ)文教育的同仁進(jìn)一步探索合作學(xué)習(xí)的模式和渠道，從而為初中學(xué)生打造更加寬廣的合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，策劃更為豐富的合作學(xué)習(xí)的模式。

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（作者單位：江蘇省南通市海安縣白甸鎮(zhèn)瓦甸初級(jí)中學(xué)）