古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)生通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)，不僅能為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好必要的準(zhǔn)備工作，而且有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探究的技巧。筆者以高中英語(yǔ)牛津版模塊三新授課為例，談?wù)勚袑W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中如何預(yù)習(xí)。

一、預(yù)習(xí)的作用

1.預(yù)習(xí)可以減少閱讀中的知識(shí)障礙，獲得更好的聽(tīng)課效果

在筆者組織Module 3 unit 3 Reading：Lost civizations時(shí)，在學(xué)案中設(shè)置了讓學(xué)生課前查閱歷史書和地理書，查找關(guān)于龐貝古城和樓蘭古城的相關(guān)歷史史實(shí)和他們被埋葬的地理原因這一問(wèn)題。因?yàn)橛辛诉@樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在聽(tīng)老師講課時(shí)一點(diǎn)也不感到困難。更為重要的是，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)了解這兩個(gè)古城的信息，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，都希望向全班同學(xué)展示自己的預(yù)習(xí)成果，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2.預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課的目的性和針對(duì)性，增強(qiáng)聽(tīng)課的效果

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以初步掌握新課的知識(shí)框架，找出新課的重點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，避免了聽(tīng)課的盲目性與隨意性，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)在聽(tīng)老師講課時(shí)，會(huì)抓住重點(diǎn)，有目的地聽(tīng)，因?yàn)樗恰皫е约旱膯?wèn)題”聽(tīng)課，集中注意力聽(tīng)，認(rèn)真思考，很短時(shí)間就可以理解。

3.預(yù)習(xí)可以提高自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是自己獨(dú)立接觸新知識(shí)，要求自己獨(dú)立地閱讀、分析、思考，堅(jiān)持預(yù)習(xí)的同學(xué)，閱讀速度快，思維敏捷，善于分析綜合，抽象概括的能力強(qiáng)。

二、如何組織學(xué)生預(yù)習(xí)

1.合理布置預(yù)習(xí)內(nèi)容

在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)要遵循“循序漸進(jìn)”、“少而精”的原則。通過(guò)學(xué)案讓學(xué)生了解要預(yù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容：它屬于哪一單元，哪一部分，與前后知識(shí)的聯(lián)系及作用，在所學(xué)知識(shí)中的地位，本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么。例如，通過(guò)完成學(xué)案上自學(xué)質(zhì)疑的問(wèn)題，解決學(xué)案中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，預(yù)設(shè)知識(shí)建構(gòu)：英語(yǔ)的詞性有哪些？設(shè)置解決問(wèn)題的方案：通過(guò)查工具書，以例句展示詞性。該環(huán)節(jié)是通過(guò)小組合作的形式完成的，各小組在就解決問(wèn)題的方案和問(wèn)題答案先進(jìn)行討論，然后推選代表到黑板展示。在學(xué)案的制作上把預(yù)習(xí)練習(xí)分為兩類：基礎(chǔ)類和能力提高類。針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的學(xué)案練習(xí)。

2.明確預(yù)習(xí)的目的和要求

一般來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)要求要遵循以下四個(gè)原則:

1）預(yù)習(xí)要求必須合理、正確、有可操作性

預(yù)習(xí)的學(xué)案要適當(dāng)，不作過(guò)高要求，讓多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能做出答案，從而引起興趣。例如教師指導(dǎo)學(xué)生在教師教讀和講解單詞之前，通過(guò)拼讀規(guī)則、查詞匯表或網(wǎng)上查詢等方式理解詞義并進(jìn)行記憶。最好通過(guò)語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)單詞的詞義，對(duì)于重要的動(dòng)詞和名詞可先查字典，了解其相關(guān)的動(dòng)詞搭配、詞組搭配、引申意義或者派生詞。

2)預(yù)習(xí)要求逐步提高，要注意預(yù)習(xí)形式的多樣性

預(yù)習(xí)后學(xué)生上課感到輕松，興趣也就增強(qiáng)了。如何因勢(shì)利導(dǎo)這一有利條件昵?我在布置預(yù)習(xí)時(shí)也充分考慮了這一點(diǎn)，力求形式靈活多樣，新穎獨(dú)特，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)興趣。

3)預(yù)習(xí)要有啟發(fā)性，發(fā)展學(xué)生思維

學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，質(zhì)疑是引起探究的起點(diǎn)，是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的鑰匙，預(yù)習(xí)的過(guò)程要讓學(xué)生產(chǎn)生必要的疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的熱情。

4)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

教師要針對(duì)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求，盡量用學(xué)生感興趣的方法去完成預(yù)習(xí)任務(wù)。一定要處理好預(yù)習(xí)和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系，不然反而會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去興趣，與素質(zhì)教育背道而馳。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與預(yù)習(xí)的方法

第一，通過(guò)督查、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等手段，促使學(xué)生樂(lè)于預(yù)習(xí)。筆者主要利用英語(yǔ)早課、課間的時(shí)間督查、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或批評(píng)，對(duì)偷懶者加以教育批評(píng)并責(zé)令其完成。

第二，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果及時(shí)作出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣形成的過(guò)程中，起著潛移默化的作用。教師要重視評(píng)價(jià)導(dǎo)向，通過(guò)一個(gè)點(diǎn)頭肯定、一點(diǎn)微笑鼓勵(lì)、一句口頭表?yè)P(yáng)，給取得進(jìn)步的學(xué)生以信心和動(dòng)力。教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)可以將學(xué)生推進(jìn)到一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生會(huì)有所感、有所悟、有所得，更有所問(wèn)，真正感受到成功的快樂(lè)，發(fā)問(wèn)的喜悅，從而滿懷信心地、積極地參與到課堂中來(lái)。

總之，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行預(yù)習(xí)，嘗試知識(shí)建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。形成學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力、自學(xué)能力、理解和概括能力，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆縣海頭高級(jí)中學(xué)）