在平時的教學(xué)實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)：同樣是一首清麗的小詩，抑或是一篇雋永的散文，有的同學(xué)讀起來聲情并茂；有的同學(xué)讀起來則味同嚼蠟；在特定的語言環(huán)境中，有的同學(xué)能意會出其豐富內(nèi)蘊，有的同學(xué)則茫然不解，甚至漠然置之。這就是語感的差異。

語感，簡單地說就是“對語言的敏銳的感覺”，是對語言文字迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言隱含意義的一種深刻的直觀，一種頓悟，一種心理體驗。就像打球要講“球感”，唱歌要講“樂感”一樣，學(xué)習(xí)語言文字則要講“語感”。語感對于語文學(xué)習(xí)的重要性是顯而易見的，那么要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

一、在“聽”中培養(yǎng)語感

一個會學(xué)習(xí)的人必定是一個會傾聽的人。學(xué)生在聽的過程中吸收信息，并學(xué)會融會貫通，才能變成自己的東西。在語文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生敏銳地捕捉語言信息，這是一種非常重要的語文能力，對培養(yǎng)學(xué)生的語感是至關(guān)重要的。

首先，教師要善于使用優(yōu)美生動、豐富多彩的教學(xué)語言來培養(yǎng)學(xué)生的語感。語文教學(xué)從某種意義上來說，就是語言的教學(xué)。教師豐富而又生動優(yōu)美的課堂語言就是培養(yǎng)學(xué)生語感的范本。語言的教育是潛移默化的，語感也是在不斷熏陶中產(chǎn)生和豐富起來的。當學(xué)生日復(fù)一日地聆聽教師口中優(yōu)美的詩文、生動的語句或名言警句時，學(xué)生的語言素養(yǎng)也在不知不覺中提升了。

其次，教師通過聲情并茂的范讀，讓學(xué)生傾聽，也是提高學(xué)生形象語感能力的一種有效的方法。教師娓娓動聽的范文朗讀，會拉進學(xué)生與文本的距離，與老師的距離。通過聆聽高水平的朗讀，能使學(xué)生借助聽覺形象進入文章的意境，感到學(xué)習(xí)是一種享受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，讓學(xué)生在聆聽中初步去感受中國語言文字所帶來的美感。當然，我們不讓學(xué)生只做簡單的聽，而是要求學(xué)生在傾聽朗讀的同時，調(diào)動以往的情感經(jīng)驗及生活積累，在腦海中浮現(xiàn)與作品相應(yīng)的形象畫面，即產(chǎn)生形象語感。久而久之，學(xué)生對語言文字的敏感性就會逐漸增強。

二、在“說”中培養(yǎng)語感

說的能力完全可以培養(yǎng)的。首先，要為學(xué)生創(chuàng)造說的機會。課堂上，“指名講”的形式少用，這樣鍛煉的學(xué)生少，多采用“自言自語”、“同桌互講”、“四人小組講”這些形式，使孩子們講的機會大大增加了。課外，也可利用課前三分鐘輪流讓學(xué)生上臺講故事、講笑話，或者組織開展故事會、詩歌朗誦會、演講比賽、辯論會等等。說的機會多了，說的能力自然就提高了。對于那些怕發(fā)言、聲音小的同學(xué)，老師更要有耐心，鼓勵學(xué)生敢說。不能一叫他起來發(fā)言，見他講的聲音小，叫讓他坐下。這樣他將永遠失去鍛煉的機會，從而在人前羞于開口，產(chǎn)生自卑心理。要努力創(chuàng)造一種和睦融洽、積極活潑的課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生的“說”提供一個良好的環(huán)境。

其次，要訓(xùn)練學(xué)生說的能力。教學(xué)課文時，要有意識地讓學(xué)生練習(xí)用自己的話表述課文中的某段某句的意思，從而使“例子”中的語言遷移到學(xué)生自己的言語中來。在說的過程中，尤其注意讓孩子們說完整的話，注意詞語的搭配，虛詞的運用；并強調(diào)說話的連貫性，注意句與句之間的銜接和前后照應(yīng)，培養(yǎng)斟詞酌句的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生多辯論，言簡意賅、準確達意地表達自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的辯才?？梢宰寣W(xué)生定期召開辯論會，讓學(xué)生擔任活動、會議的主持，開展社會調(diào)查等，或訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢地、有表情地說出自己看到的一篇文章、一件事情，要求口頭表達簡明、連貫、得體。讓能說、會說的學(xué)生在活動中感受成功的喜悅，也讓其他學(xué)生產(chǎn)生培養(yǎng)說話能力的美好向往。

三、在“讀”中培養(yǎng)語感

１．朗讀感悟。培養(yǎng)語感，必須讓學(xué)生反復(fù)接觸語言，感受語言。誦讀則是學(xué)生接觸和感受課文語言的最重要的方式。課本語言本身包含著各種各樣的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊含著作者的情感意旨。要使學(xué)生感受到語言的韻味，教師就要在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀的技巧。讓學(xué)生在掌握一定的朗讀方法的基礎(chǔ)上提高朗讀能力。學(xué)生通過富有感情的朗讀，才能感受語言的奧妙，認識語言的情趣，把握語言的精髓。學(xué)生對文章意韻的理解，內(nèi)涵的品味，都是通過誦讀表達出來的。品味語言的過程，其實就是形成語感的過程。

２．閱讀積累。孔子說過：“不學(xué)詩，無以言”。這句話深刻地道出了閱讀積累的重要性。積累就在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。以前的教學(xué)忽視積累，由于積累不夠，語文學(xué)習(xí)的根基不牢，結(jié)果學(xué)生在表達方面表現(xiàn)得語言蒼白，毫無文采，這正是語文教學(xué)效率差的表現(xiàn)之一。

要誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生語感，必須引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多積累。兒童對大千世界充滿好奇，他們渴望了解上至天文，下至地理的許多知識，在他們的啟蒙階段，教師應(yīng)充分利用生活中的一切語文資源對他們進行熏陶，讓他們對讀書感興趣，這樣既能使學(xué)生的口語表達能力得到強化，又能使他們產(chǎn)生成就感，增強閱讀興趣，激發(fā)閱讀欲望，獲取新的知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、在“寫”中培養(yǎng)語感

書讀得多、背得多，如果不多練，容易造成眼高手低的現(xiàn)象。就如學(xué)游泳，即使有再好的教練教，如果不下水親自實踐，最終仍然游不好。因此，要讓學(xué)生真正地形成語感，還得在多讀、多背的基礎(chǔ)上多寫。

郭沫若先生說：“大凡一個作家或詩人要有對于言語的敏感，這東西‘如水到口，冷暖自知’，這種敏感的培養(yǎng)在兒童時代的教育很重要。”但語感的形成并非一朝一夕之功，不是一蹴而就的事情，它是通過一節(jié)節(jié)的語文課，對一篇篇文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來的，是在聽、說、讀、寫的語言實踐中逐步提高的。因此，要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語感放在重要位置，才能讓學(xué)生達到“展卷而自能通講，執(zhí)筆而自能合度”的最佳境界。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第四中心小學(xué)）