一、問題的提出

新課程的實施要求教師改變“題海戰(zhàn)術(shù)、以量取勝”的作業(yè)觀，布置有質(zhì)量的作業(yè)，教師應(yīng)精心設(shè)計、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識和能力方面得到提升和發(fā)展。但不少教師潛意識里存在一種認(rèn)識誤區(qū)：教學(xué)過程就是上課四十分鐘，作業(yè)的研究應(yīng)該由專門的研究人員去操作。其實作業(yè)作為教育教學(xué)過程中最重要的活動之一，教師對于作業(yè)的研究有著不可推卸的責(zé)任，要真正做到利用一切因素提高教學(xué)質(zhì)量，必須樹立整體觀念，優(yōu)化教學(xué)、過程中的每一個環(huán)節(jié)。而且作為一線工作者，教師又有著比專業(yè)人員研究作業(yè)的優(yōu)勢，能直接接觸到完成作業(yè)的主體—學(xué)生。毫無疑問，中學(xué)化學(xué)教師設(shè)計貼近學(xué)生實際，符合學(xué)生實際水平、個性心理、認(rèn)知心理特點的作業(yè)具有啟發(fā)作用，促使教師能更好地發(fā)揮作業(yè)的功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的流程

作業(yè)的設(shè)計應(yīng)有個什么樣的流程呢？在作業(yè)設(shè)計過程中首先必須確定作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生完成作業(yè)后達(dá)到的認(rèn)知、情感等方面的要求。這些要求是由課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況所決定，因而作業(yè)目標(biāo)必須在分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上加以確定。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的是所有學(xué)生必須達(dá)到的最基本的要求，作業(yè)設(shè)計者必須在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實際情況和所用教材的具體內(nèi)容來確定具體作業(yè)中的目標(biāo)。毫無疑問，作業(yè)目標(biāo)有不同層次的要求。

以學(xué)習(xí)電解質(zhì)內(nèi)容為例，初中酸堿鹽的知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但也往往容易遇到一些學(xué)習(xí)難點。例如：在初中學(xué)生觀察過酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性實驗，在日常生活中也有暴露的電線遇水導(dǎo)電的生活經(jīng)驗。而在學(xué)習(xí)“電解質(zhì)”這一內(nèi)容時我們恰好也是用酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性實驗來讓學(xué)生觀察，因此學(xué)生容易將“電解質(zhì)”與“非電解質(zhì)”同物質(zhì)的導(dǎo)電性混淆在一起，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的誤解。根據(jù)以上的分析，就可確定該部分內(nèi)容作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)：

當(dāng)確定了作業(yè)設(shè)計目標(biāo)后，作業(yè)設(shè)計者應(yīng)該確定具體某作業(yè)中涉及的知識點和信息量。作業(yè)中的信息通常包含概念信息、條件信息和問題信息三類。所謂的概念信息是指作業(yè)中涉及的概念。如下題中涉及的概念有強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、非電解質(zhì)以及題中提供了12種物質(zhì)，共15個概念信息。題中的條件信息是：下列12種物質(zhì)進(jìn)行了組合分類，共進(jìn)行了三類組合，有3個條件信息。而問題信息是要求判斷以下組合是否正確。

再如，例2中涉及的概念信息有5個，條件信息是“能使溴水褪色且產(chǎn)生沉淀”，問題信息是要求對下列物質(zhì)進(jìn)行判斷。

例2.下列物質(zhì)能使溴水褪色且產(chǎn)生沉淀的是（）

A．乙烯 B．甲苯 C．苯酚 D．氫硫酸

根據(jù)信息在作業(yè)中的表現(xiàn)形式還可將信息分為表面信息和隱含信息。表面信息是指可以通文字、圖表等方式呈現(xiàn)的顯性內(nèi)容，因此又叫顯性信息；隱含信息是指表面信息中概念的內(nèi)涵、外延和隱含的一系列相關(guān)屬性，需要被挖掘才能被理解，又叫隱性信息。如例3中表面信息5個，其中條件信息2，問題信息3；隱含信息2（物質(zhì)溶解狀態(tài)與融化狀態(tài)的區(qū)別，物質(zhì)的分類知識）。例4中表面信息8，其中條件信息6，問題信息2；隱含信息2（條件信息中6種物質(zhì)的存在狀態(tài)，物質(zhì)的分類知識，）

例3.在______里或______狀態(tài)下能夠?qū)щ姷?/p>

______ 叫做電解質(zhì)。

例4.現(xiàn)有下列物質(zhì):①空氣②氧氣③食鹽水④氫氧化鉀⑤銅⑥蔗糖，在以上物質(zhì)中，屬于電解質(zhì)的是______，屬于非電解質(zhì)的是______。

在確定了作業(yè)中的信息量后要預(yù)設(shè)作業(yè)中的學(xué)習(xí)要求，作業(yè)設(shè)計者根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)情境，將某一作業(yè)目標(biāo)細(xì)化為具體的作業(yè)要求，如例3中認(rèn)知點為：電解質(zhì)概念中關(guān)鍵詞的識記（內(nèi)涵）、物質(zhì)溶解狀態(tài)與融化狀態(tài)的區(qū)別、物質(zhì)的分類知識。其目的是通過概念的再現(xiàn)，考察學(xué)生記憶的程度，與學(xué)生的理解關(guān)系不大，但該作業(yè)中，將概念中的關(guān)鍵詞突顯出來，利于學(xué)生選擇性知覺，注重認(rèn)知策略的訓(xùn)練。而例4中認(rèn)知重點在于電解質(zhì)概念內(nèi)涵的理解和概念外延的掌握，其目的是促進(jìn)學(xué)生對電解質(zhì)概念的理解，考察學(xué)生是否能根據(jù)概念的內(nèi)涵對概念的外延進(jìn)行斷定。該題不僅與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系較大，同時，要求學(xué)生能抓住概念內(nèi)涵中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行分析、比較、分類，推斷，注重邏輯思維能力的訓(xùn)練。確定信息量時一定要在了解學(xué)生的作業(yè)認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行，既不要使信息量過少，達(dá)不到提高的目的，也不能超過學(xué)生的認(rèn)知能力，否則會影響學(xué)生的作業(yè)心理。

然后確定作業(yè)的類型，研究作業(yè)表征的方式，最后進(jìn)行作業(yè)的評價和優(yōu)化。題型的改變會對學(xué)生的完成作業(yè)時的心理產(chǎn)生影響，從而影響作業(yè)完成的正確率；同時，受到前知識和知識間關(guān)系建構(gòu)能力的影響，作業(yè)中的信息量、知識節(jié)點數(shù)的多少對作業(yè)的難度有顯著的影響。從以上研究，我們可以得到作業(yè)設(shè)計的流程圖如下（見圖1）：

總之，化學(xué)作業(yè)是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要部分 ，不僅要求學(xué)生掌握具體的知識，還要將知識生活化，社會化，所以，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候，應(yīng)滲透新的教育教學(xué)理論和理念，站在培養(yǎng)人、發(fā)展人的角度，積極開發(fā)、及時推廣豐富多彩有利于素質(zhì)教育的作業(yè)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的道路上健康成長。

（作者單位：江蘇省梅村高級中學(xué)）