【摘要】新形勢(shì)下的新課程理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在新形勢(shì)下，教師要從教學(xué)理念觀、教材觀、目標(biāo)觀、專業(yè)觀做起實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。對(duì)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力要求進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；業(yè)務(wù)

新課程帶來(lái)的新理念、新教材和新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，在新形勢(shì)下，如何快速形成數(shù)學(xué)教學(xué)能力來(lái)適應(yīng)教育新環(huán)境，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的看法。

1.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在新形勢(shì)下，教師要從自身做起實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在：

首先，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；其次，要實(shí)現(xiàn)由“生搬教材”到“活用教材”的教材觀的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師忠于教材，“以本為綱”，甚至大多數(shù)教師仍不能擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，這與新課程改革是背道而馳的。再次，要實(shí)現(xiàn)由“單一目標(biāo)”向“多維目標(biāo)”的評(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。倡導(dǎo)立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的理念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀的目標(biāo)整合；最后，要實(shí)現(xiàn)由“傳授型”向“科研型”專業(yè)發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，積極的進(jìn)行教育教學(xué)研究。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力需求分析

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的融合，這種融合使得信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，成為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，協(xié)作討論，解決問(wèn)題和構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的工具。作為可操作的探索工具，信息技術(shù)不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且可以幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的工作中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生得到充分地發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和應(yīng)用技能，更重要的是要善于將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)為學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備教育研究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的研究者，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備教育研究的能力。教師如何培養(yǎng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育研究能力呢？

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有解決問(wèn)題的意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有不怕問(wèn)題和困難的精神，敢于面對(duì)問(wèn)題，敢于接受來(lái)自學(xué)生的挑戰(zhàn)。教師要有意識(shí)地在日常的教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘問(wèn)題的意義，并主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題；

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須學(xué)習(xí)和掌握一定的科學(xué)研究的理論和方法。盡管不強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師成為專業(yè)或?qū)Ｂ氀芯空?，但他們?cè)诮虒W(xué)中所開(kāi)展的研究也必須遵循一定的科研規(guī)范。這樣才能抓住自己教育教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題及其主要方面，并為最終解決問(wèn)題提供保證；

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備一定課堂調(diào)度能力

具體來(lái)講主要包括：

（1）要具有數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同需求，以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)等。同時(shí)要分析教材，研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活、己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理并開(kāi)發(fā)課程資源，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，安排學(xué)生參與一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（2）教師要有營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛的智慧和能力。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要從以往完全由教師講解例題，學(xué)生模仿、練習(xí)的傳統(tǒng)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣教師的責(zé)任主要就在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。良好的學(xué)習(xí)氣氛建立在民主、平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，因此要求教師要尊重、熱愛(ài)、了解學(xué)生，公平公正地對(duì)待學(xué)生，積極與學(xué)生溝通、合作，靈活機(jī)智地化解與學(xué)生之間的矛盾。

（3）教師要有應(yīng)變能力即教育機(jī)智。新課程教學(xué)中，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維也活躍經(jīng)常會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。課堂教學(xué)無(wú)法按照教師預(yù)定的程序進(jìn)行，對(duì)這些課堂中突然出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以解決，決不能敷衍了事。這些需要教師運(yùn)用自己的教育智慧，才能夠很好的處理。

2.4小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有自我發(fā)展的能力

數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化，解決問(wèn)題策略的多樣化，答案的開(kāi)放性，教材的范例性，課程的綜合性，課堂的開(kāi)放性、不確定性等等都要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地學(xué)習(xí)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自己素質(zhì)的全面提升。數(shù)學(xué)新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面：要學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)理論水平；要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)等以全新的發(fā)展的教育理論來(lái)促進(jìn)自己不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。

3.結(jié)論

總之，數(shù)學(xué)新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很多新的要求，帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程，教師要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變自己角色，改變自己的教學(xué)行為方式。數(shù)學(xué)課程改革能否取得最后的成功，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)數(shù)學(xué)課程改革的歷史重任。要使數(shù)學(xué)新課程的新理念內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，從根本上改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，還有漫長(zhǎng)的路要走，還需要我們廣大教師的共同努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬云鵬.課程與教學(xué)論[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2006.

[2]陳旭遠(yuǎn).課程與教學(xué)論[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

[3]徐斌艷.數(shù)學(xué)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

（作者單位：江蘇省南京市高淳縣淳溪中心小學(xué)）