高中物理課程內(nèi)容廣、難度大，而且較抽象，邏輯性強，相對于初中物理注重知識的了解和學習，高中物理更注重對物理知識的理解和應用，注重對學習方法的掌握和學習能力的培養(yǎng)。很多學生一開始接觸高中物理時，感覺物理突然變得很難，變得難以捉摸。久而久之便對學好物理失去了信心。這樣也使得教師的教學變得越來越困難，如果教師上課時又不注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)和學習積極性的調(diào)動，而是平鋪直敘、千篇一律、毫無生氣，那無疑會雪上加霜，使局面更糟。面對這種情況，教師首先應該進行反思，而后迅速作出調(diào)整。物理概念和規(guī)律確實枯燥乏味，但物理課堂完全可以是活潑生動的。

興趣是最好的老師。作為高中物理的傳授者，思考如何用深入淺出的方法，用寓教于樂的方式激發(fā)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生學習物理的積極性，增強學生學習物理的信心是我多年來一直追求與探索的課題。

物理源于生活，與生活密切相關，如果能把淺顯易懂的生活實例，生動有趣的生活經(jīng)歷，親切熟悉的生活器件以及詼諧幽默的生活故事作為課程資源，適時、適題、適度地引入教學中，溶入課堂內(nèi)，一定能激發(fā)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生學習物理的積極性、主動性，使學生從“怕學”逐漸變得“愿學”再到“樂學”，從而收到很好的教學效果。

要把生活溶入課堂，要把教學與生活緊密聯(lián)系起來，首先要注意從生活中取材。

從生活中取材，可以是家中的瓶瓶罐罐。有些東西只需作一個為演示裝置即可，而有些可以發(fā)動學生自制作為課堂學具，這樣既有助于學生理解概念的確切含義，又可鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。比如講《向心力》時，可以用純凈水瓶除去上半截用下半截做“水流星”的演示，也可拿家里的漏斗和乒乓球做“球沿漏斗內(nèi)沿做圓周運動”的實驗，這些都可以從身邊取材，發(fā)動學生自己制作。

從生活中取材，可以是生活中的小故事，比如學習“位移時間圖象”時，用龜兔賽跑的故事作為素材；也可以是新聞事件，比如最近發(fā)生的五百年一遇的日全食現(xiàn)象，討論為何有的地區(qū)看到日全食，而有的地區(qū)看到日偏食。還可以是一首詩、一首歌、一個成語、一個諺語等等，比如：“立竿見影”，“坐地日行八萬里”，“未見其人，先聞其聲”，“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”等等。

生活中處處有課程資源，只要我們平時要仔細揣摩、留心挖掘，就能為我所用，服務于教學。當然，我們也要把這種思想教給學生，讓他們養(yǎng)成細心觀察、認真思考、注重方法、學會學習的好習慣。

激活課堂可以從以下幾個方面著手進行：

1．取材生活，巧妙引入課題

好的引入是講好一節(jié)課的基礎，新穎、有趣的引入能調(diào)動起學生的學習興趣，能使學生產(chǎn)生愉悅情感、豐富想象、積極思維。尤其對于理論性較強、較抽象的課題，生動的引入尤為重要。比如在講《動量定理》一節(jié)時，我拿一顆雞蛋做了一個表演：先把雞蛋豎直向上拋起用手接住，又拋起一次用碗接住，學生在驚心動魄的觀察和感嘆中根據(jù)看到的結果和老師的提問開始思考并順利進入課題。在講《光的色散》時，我出示“虹”和“霓”的圖片，通過對比從它們的成因切入課題，激發(fā)了學生進一步探索的欲望，順利入題。

2．取材生活、調(diào)節(jié)課堂氣氛

在《光的直線傳播》一節(jié)中，為了讓學生真正體會到“人眼有光沿直線傳播的經(jīng)驗”，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，我讓學生拿出自己的鋼筆，取下筆帽，先閉上雙眼，試著將筆桿插入筆帽中，睜開一只眼睛，同樣做一次，然后睜開雙眼再做一次。一個簡單的小實驗，學生表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氣氛也變得異?；钴S。講《光的衍射》時，我會讓學生安靜下來，聽聽外面汽笛聲的衍射現(xiàn)象，或透過手指縫，讓學生看看日光燈的衍射圖樣，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，緩和一下學生的情緒，給學生營造一個無憂無慮無壓力的課堂氛圍。

3．取材生活，開展自主探究

新課程理念強調(diào)學生是課堂的主體，把課堂交給學生，由學生自主探究得出結論，這是課改的終極理想。比如上《超重與失重》一節(jié)時，安排每一小組帶一便攜測重儀，由他們自主探究超重和失重時物體的受力情況，學生在熱情高漲的氣氛中和激烈的討論中，順利完成教學任務。

總之，生活與教學密不可分，如果能把生活巧妙地與課堂教學相結合，既能激發(fā)學生的興趣、激活課堂，又能改變學生對物理的偏見，使學生逐漸喜歡上物理、學好物理，真正從“怕學”變?yōu)椤霸笇W”、“樂學”。如果您相信：物理可以改變生活，也請您相信：生活也可以改變物理。

（作者單位：河南省中牟縣第一高級中學）