培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一，也是素質(zhì)教育的組成部分。但長期以來，作文教學(xué)中一直存在著諸多的問題，比如寫作教學(xué)局限于教材的編排，與生活脫節(jié)等，如何針對這些情況，不斷探索作文教學(xué)改革，就成了當(dāng)前小學(xué)語文教師迫切需要解決的問題。本文從三個(gè)方面探討如何提高小學(xué)生寫作水平，以饗讀者。

一、注重積累，充實(shí)寫作材料倉庫

積累習(xí)作素材是提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)工作，是寫好作文的前提。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊?！敝挥小昂穹e”才能“薄發(fā)”。

1．著眼于“無字書”，注重實(shí)踐積累

生活是作文的源泉，作文應(yīng)注重生活化、通俗化，講究樸實(shí)真切。因此，應(yīng)切實(shí)開展一些實(shí)踐性活動，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)生活，認(rèn)識生活，才能解決習(xí)作的“源泉”問題。在學(xué)校，老師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的課間、班會活動，在各種形式的活動中，使學(xué)生真正動起來，讓他們在動中體會生活的豐富多彩，從中獲得真實(shí)的情感生活體驗(yàn)。放學(xué)回家后，可以要求學(xué)生關(guān)注電視、報(bào)刊等媒體上內(nèi)容，關(guān)心國內(nèi)外大事，這也是學(xué)生豐富積累的一條途徑。

2．注重“有字書”，注重閱讀積累

積累了生活經(jīng)驗(yàn)，有了習(xí)作題材，還要把內(nèi)容寫具體，寫生動。這就需要大量的閱讀。孩子的模仿能力非常強(qiáng)，通過廣泛的閱讀，學(xué)生會在不知不覺中模仿別人的寫作方法、語言等。閱讀分為“精讀”和“泛讀”兩種。精讀內(nèi)容包括課本、老師精挑細(xì)選出來的文章等，這些文章需要學(xué)生能熟練地朗誦出來；對于泛讀，則不局限于某個(gè)方面了，可以是童話，也可以是科學(xué)、歷史、自然等各類書籍，只要是學(xué)生自己想看，都可以不限（除不健康書籍），而且這種書籍由于是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡，他（她）會擠出時(shí)間來看的，根本不需要老師和家長的敦促，只要給孩子提供一個(gè)寬松的環(huán)境就可以了。學(xué)習(xí)并不只是學(xué)課本的知識，其實(shí)更多的知識在課本之外，在課堂之外，如果老師和家長都能認(rèn)識到這個(gè)問題，孩子是會在一種愉快的狀態(tài)下吸取豐富而充足的精神食糧的?！白x書破萬卷，下筆如有神”此話有道理，但又有幾人能夠身體力行呢？

二、培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作

俗話說：“興趣是最好的老師。”寫作也不例外。因此，在作文教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生開辟習(xí)作的途徑，激發(fā)他們的興趣，尋找習(xí)作的素材，培養(yǎng)他們的習(xí)作靈感。

1．創(chuàng)新作文課堂導(dǎo)入方式——誘引式

“情不動，故辭不發(fā)?！睂W(xué)生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學(xué)生對所寫事物還很陌生，沒有情感，沒有寫作的沖動，自然難以下筆。寫作前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，喚起學(xué)生對所寫事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的沖動。

2．創(chuàng)新課堂教學(xué)方式——運(yùn)用多媒體

在作文教學(xué)中，使用多媒體可以再現(xiàn)生活情景，有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動寫作興趣，在興趣中促使學(xué)生投入觀察。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫課間的某個(gè)活動時(shí)，可以先拍攝學(xué)生活動的場面，上課時(shí)播讓學(xué)生觀察其活動時(shí)的細(xì)節(jié)，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現(xiàn)。通過慢放、放大特寫、定格等來激發(fā)學(xué)生興趣，最后提出相應(yīng)的問題，以便調(diào)動學(xué)生語言思維的積極性，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。

3．創(chuàng)新學(xué)生寫作形式——邊玩邊寫

實(shí)踐活動是寫作的源頭活水，又體現(xiàn)孩子的天性，更重要的是還可以激發(fā)孩子寫作的欲望和興趣，何樂而不為呢？因此，可以針對某些教學(xué)寫作內(nèi)容，讓孩子在玩中實(shí)踐，在實(shí)踐中體會，在體會中感悟，在感悟中下筆。同時(shí)，實(shí)踐活動不要給學(xué)生過多的束縛，要讓他們自由展露揮灑情感，只要目的達(dá)到即可。如在指導(dǎo)學(xué)生寫某個(gè)比賽的作文時(shí)，可以安排在課堂上舉行扳手腕比賽，學(xué)生情緒高漲，你來我往，周圍同學(xué)揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，正是活生生的生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時(shí)一切有血有肉的文字才得以生動再現(xiàn)。

三、交互式評價(jià)學(xué)生習(xí)作，提升學(xué)生寫作自信

1．師生共改，“改”中提高

“改”，首先以自評自改為基礎(chǔ)。要給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們認(rèn)真讀自己的習(xí)作，做到邊讀邊改。其次以互評互改為核心，請學(xué)生先將自己習(xí)作中自認(rèn)為比較成功的語句讀給他人聽，讓大家共享。然后交換讀，每位學(xué)生都需對閱讀的習(xí)作提出自己的看法（從遣詞造句到布局謀篇等方面）。也可以一組幾個(gè)人一起讀一篇，然后提出商討的問題，最后達(dá)成共識。為了激勵(lì)學(xué)生多改，可以允許給他們加分，或多次改后再加分等。

2．“渲染”佳作，“評”出動力

學(xué)生享受到了成功，有了自信才能有前進(jìn)的動力。渲染佳作，分享成功，形式可以有多種：（1）佳作交流。每次作文我總要選擇幾篇佳作或有一定進(jìn)步的學(xué)生習(xí)作在班上朗讀。對于教師來說這是輕而易舉的事，作為學(xué)生來說卻讀出了他們的積極性。（2）佳作展覽。學(xué)習(xí)園、黑板報(bào)專設(shè)“佳作欄”，貼上學(xué)生的優(yōu)秀作品，供大家欣賞。（3）佳作參賽或投稿各級教育機(jī)構(gòu)的征文活動。雖說不可能百發(fā)百中，但經(jīng)過一次次地修改，習(xí)作水平就會獲得一次次地提高。同學(xué)們的信心也更足了，在習(xí)作上你追我趕的風(fēng)氣日趨漸濃。

總之，作為語文教學(xué)的重頭——作文教學(xué)，如果教師能打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)留心觀察生活，不斷積累，培養(yǎng)寫作興趣，不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂于寫作，那么一定會打開學(xué)生思維的大門，寫出好文章來。

（作者單位：江蘇省睢寧縣官山鎮(zhèn)黃圩小學(xué)）