1.問題的提出

我國的新民樂是以民族音樂元素為基礎(chǔ)，用現(xiàn)代理念、手段進(jìn)行創(chuàng)作和演繹的音樂新形式，人們從其中可感受到現(xiàn)在音樂所帶來的新鮮藝術(shù)感受。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)；弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。因此，在教學(xué)中引入新民樂元素是符合新課程理念，也是時(shí)代發(fā)展的訴求。在這樣的背景下，蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校從2008年9月起到2010年4月為期兩年的“新民樂”試點(diǎn)教學(xué)。旨在能通過新民樂教學(xué)，讓中學(xué)生逐漸喜愛上我國優(yōu)秀的民族音樂，并掌握一定的民族樂器演奏技巧，在學(xué)習(xí)、表演中提高綜合音樂素養(yǎng)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2．研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

選取蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校08級(jí)初一4個(gè)班157名學(xué)生，隨機(jī)抽取2個(gè)班79名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)班，其中男生38人，女生41人；另外兩個(gè)班78名學(xué)生為對(duì)照班，其中男生39人，女生40人。

2.2研究方法

1)問卷調(diào)查法。實(shí)驗(yàn)后通過對(duì)民樂的了解程度、樂理知識(shí)、以及識(shí)譜能力等問題編制“學(xué)生喜歡的音樂類型”、“對(duì)民族民間音樂了解程度測(cè)試”的問卷，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班同時(shí)發(fā)放問卷157份，回收157份，回收率為100%。

2)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。運(yùn)用Microsoft Office Excel對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.研究結(jié)果

3.1學(xué)生對(duì)音樂的喜愛程度

媒體已成為學(xué)生獲取音樂信息的主渠道，往往學(xué)生喜歡的音樂實(shí)際上僅限于通俗、流行的歌曲，對(duì)于一些民族歌曲的了解甚少，基于此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“你喜歡的音樂類型的調(diào)查”見表1。

表1數(shù)據(jù)表明：港臺(tái)、日韓流行音樂在實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中學(xué)生喜愛的比例分別為78.5%、72%、60%、52%，其數(shù)據(jù)比例之高且差異變化不大，說明該類音樂對(duì)所有學(xué)生的影響非常的深，作為教師應(yīng)該利用學(xué)生的喜好在教學(xué)中積極的引導(dǎo)；新民樂在實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中學(xué)生的喜愛比例分別為75.8%、40%，其數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)班遠(yuǎn)高于非實(shí)驗(yàn)班，說明實(shí)驗(yàn)的效果是顯著的；民族、民間音樂在實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中學(xué)生的喜愛比例分別為50.5%、10.4%，說明通過新民樂的教學(xué)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民樂的喜愛是有很大的作用，另外非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)于民族音樂的喜歡比例是最低的，這在另一個(gè)層次說明了實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；此外，對(duì)于歐美歌曲，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的比例都有大幅度提高，顯示出以新民樂為突破口帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂的喜愛。對(duì)不同特征、風(fēng)格以及不同性質(zhì)的音樂能準(zhǔn)確分類、鑒別，能充分反映出學(xué)生音樂知識(shí)層次的高低。同時(shí)，通過音樂的鑒賞能夠提高學(xué)生審美情趣和審美能力。

3.2對(duì)我國民族音樂的了解程度

為了了解學(xué)生對(duì)民族、民間音樂的了解程度，針對(duì)學(xué)生音樂風(fēng)格的聽辨、民族樂器、民間音樂曲目的了解數(shù)量，設(shè)計(jì)更為深入的調(diào)查表見表2。

表2數(shù)據(jù)顯示：在“能夠準(zhǔn)確聽辨民族民間音樂風(fēng)格特點(diǎn)”、“能說出5種以上民族民間音樂曲目數(shù)量”、“能說出6種以上民族樂器種類的數(shù)量”幾個(gè)問題中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)于這些方面的理解遠(yuǎn)高于非實(shí)驗(yàn)班，這些知識(shí)是長期熏陶的結(jié)果，可以說新民樂引入后對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)等方面都是有很大的提高。調(diào)查中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在回答問題時(shí)的輕松，尤其部分學(xué)生對(duì)問題的回答超出了教師的預(yù)期，從學(xué)生的表現(xiàn)也反映出實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)音樂的理解有了新的認(rèn)識(shí)。最后，在“會(huì)簡單的演奏一樣我國民族樂器”問題上實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的比例大大超過了非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，這個(gè)數(shù)據(jù)反映出實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不僅僅停留在鑒賞、了解的基礎(chǔ)上，而是更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，通過技能的掌握促進(jìn)音樂知識(shí)的全面提高。

3.3學(xué)生的樂理水平和識(shí)譜能力

蘇州地區(qū)從02年開始使用藝術(shù)教材，該教材對(duì)學(xué)生的樂理和識(shí)譜能力沒有系統(tǒng)的遞進(jìn)框架，故現(xiàn)在的中學(xué)生識(shí)譜能力普遍較低。數(shù)據(jù)顯示非實(shí)驗(yàn)班只有30%的學(xué)生能夠唱譜；40%的學(xué)生知道簡譜中各個(gè)音符的唱名，但是演唱時(shí)來不及反應(yīng)；30%同學(xué)甚至根本就沒有學(xué)過樂譜。這些除了跟教材有關(guān)以外也跟小學(xué)期間各個(gè)音樂老師不同的教學(xué)理念和風(fēng)格有很大的關(guān)系。但在實(shí)驗(yàn)班83%的學(xué)生能夠唱譜，只有17%的學(xué)生還稍微有些困難。這個(gè)比例明顯高于對(duì)照班的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂演奏時(shí)，會(huì)看譜、會(huì)唱譜是基本要求。同時(shí)器樂的演奏也有助于學(xué)生識(shí)譜能力的提高和音準(zhǔn)概念的增強(qiáng)。例如在琵琶教學(xué)中，要讓學(xué)生演奏《劃小船》，除了要先了解左手品位，右手指法以外，還要先讓學(xué)生把歌譜唱出來。在一定的樂理知識(shí)支撐下，才能把音高唱對(duì)、節(jié)奏唱準(zhǔn)。唱出來了，學(xué)生才能心中有數(shù)，把它彈好。對(duì)于音準(zhǔn)比較差的同學(xué)，也能通過琵琶發(fā)出的各個(gè)音的音高，反復(fù)刺激聽力，增強(qiáng)音準(zhǔn)概念。

4.分析與討論

4.1因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

分層教學(xué)屬“因材施教”的范疇，是指針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學(xué)習(xí)成績等差異，劃分層次，并制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不一樣的教學(xué)方式，以最大的限度來調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的一種教學(xué)法。在新民樂的教學(xué)中更應(yīng)該做到因材施教。如在笛子教學(xué)中：經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了個(gè)體差異，20位學(xué)生出現(xiàn)了三個(gè)層次。第一層次的同學(xué)已經(jīng)能用較好的音色吹奏筒音作sol，從低音sol到高音sol的跨度為八個(gè)音的樂曲；第二層次的同學(xué)能吹奏從do到sol的跨度為五個(gè)音的樂曲，但是音色不純，氣流聲較大；第三層次的同學(xué)只能勉強(qiáng)吹出do、re、mi三個(gè)音。針對(duì)這種情況，20個(gè)人還是進(jìn)行集體教學(xué)就不能滿足不同層次學(xué)生的需求了。筆者將學(xué)生分成三組進(jìn)行教學(xué)，每組布置不同的作業(yè)，并每次選出吹得最好的同學(xué)作為組長帶領(lǐng)組員一起練習(xí)。在組內(nèi)同學(xué)自學(xué)、交流的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)溝通能力。

4.2 多元互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度

在中小學(xué)音樂教學(xué)中引入新民樂目前在我國還是起步階段，一些操作上的問題沒有好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，對(duì)于新民樂教學(xué)可以說是在摸索中前進(jìn)。教師在設(shè)計(jì)課的時(shí)候一定要多考慮一些不同形式的音樂活動(dòng)，不能只是機(jī)械的教師示范、學(xué)生練習(xí)。例如，在七年級(jí)下冊(cè)中《非洲的靈感》一課，可以請(qǐng)學(xué)生分組模擬不同的鼓聲打出相應(yīng)的節(jié)奏型，并模仿非洲鼓樂逐部加入的特點(diǎn)來進(jìn)行模擬鼓樂演奏。這樣的親身參與和感受，讓學(xué)生深深的記住了非洲鼓樂的特點(diǎn)，比單純的欣賞更具價(jià)值。學(xué)生樂于參與進(jìn)來，就能體會(huì)到音樂帶來的快樂。

4.3手段多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂課本上有很多民樂的內(nèi)容。非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)興趣不是很高。在音樂課的教學(xué)中教師可以借鑒新民樂教學(xué)中常用的一些形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)民樂的喜愛。通過欣賞新民樂演奏的樂曲作為導(dǎo)入或延伸、樂器的實(shí)物展示、教師示范演奏、學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的演奏來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在二胡獨(dú)奏《空山鳥語》一課時(shí)，可以先請(qǐng)一些學(xué)生進(jìn)行表演，通過表演將其他同學(xué)對(duì)于二胡的興趣激發(fā)起來；然后通過展示二胡，讓學(xué)生了解二胡的構(gòu)造；接著讓學(xué)生自己進(jìn)行摸索，探討要怎樣演奏才能模仿出鳥叫的聲音。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生再欣賞《空山鳥語》的時(shí)會(huì)帶著好奇的心情投入進(jìn)樂曲的欣賞中去，也可以通過教師表演高超的樂器技法去吸引學(xué)生，這樣教學(xué)效果不但很好，而且能夠提升教師在學(xué)生心目中的地位。

5.結(jié)語

本實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^新民樂的教學(xué)來提高學(xué)生對(duì)新民樂的興趣、對(duì)新民樂知識(shí)的了解，以及學(xué)生樂理水平和識(shí)譜能力的提高，更能夠促進(jìn)學(xué)生喜愛中國優(yōu)秀民族音樂。但因沒有系統(tǒng)的教材、學(xué)生練習(xí)時(shí)間短缺以及師資力量薄弱等問題制約了教學(xué)有效的開展。因此，作為新世紀(jì)的音樂教師應(yīng)積極的投身于教育改革，不斷提出并反思教育教學(xué)中存在的問題，并付諸于實(shí)踐與探索。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校）