【摘要】本文試就高職英語(yǔ)教學(xué)中的小組探究教學(xué)模式運(yùn)用作探析，旨在強(qiáng)調(diào)該種模式的運(yùn)用對(duì)于提高課堂教學(xué)效率和優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程所起到的重要意義。小組探究教學(xué)模式就是在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的前提下，創(chuàng)設(shè)自由和諧的合作氛圍，讓學(xué)生能夠彼此交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握語(yǔ)言文化知識(shí)，從而提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種探究其實(shí)就是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的深化，讓學(xué)生在任務(wù)探究的過(guò)程中不斷地形成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；教學(xué)模式；小組探究

外語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求，通過(guò)合作交流等探究形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠有助于學(xué)習(xí)者更為輕松地理解記憶語(yǔ)言知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在教學(xué)中，運(yùn)用小組探究的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠打破單純的被動(dòng)式教學(xué)模式，還能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)交流意識(shí)，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在小組探究的過(guò)程中，不僅有助于形成正確的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成團(tuán)結(jié)合作和發(fā)展創(chuàng)新的精神，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

1．小組探究教學(xué)意義

1.1優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程和方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅是一種教師單向講解，不利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。小組探究則為學(xué)生提供彼此交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

1.2增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)體驗(yàn)。在教學(xué)中，通過(guò)探究能夠讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步知曉語(yǔ)言知識(shí)，便于他們積累豐富的語(yǔ)言文化，從而提高他們的語(yǔ)言交際能力和綜合運(yùn)用能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)感。學(xué)生在探究中能夠集思廣益，嘗試運(yùn)用多種學(xué)習(xí)思維和方法參與課程學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言認(rèn)知思維，還能夠提高他們的語(yǔ)言感知。

2．小組探究教學(xué)的運(yùn)用

2.1合理劃分學(xué)習(xí)小組，明確各自學(xué)習(xí)角色

學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)同心理在教學(xué)中值得關(guān)注。學(xué)生在學(xué)習(xí)中愿意同自己學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行交流，從而獲得更多的語(yǔ)言知識(shí)和技能。這種交流，一方面，能夠幫助他們加深對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟，獲取語(yǔ)言文化知識(shí)；另一方面，能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

在教學(xué)中，我們不妨根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)個(gè)性特征進(jìn)行合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生的在共性中尋找差異，在差異中探尋共性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)中，應(yīng)該做到：首先，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和技能發(fā)展目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)。其次是，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，以便他們能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。最后，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)探究中承擔(dān)一定責(zé)任，深入探究，掌握語(yǔ)言知識(shí)。

在“Reading”的教學(xué)中，筆者往往根據(jù)學(xué)生的理解能力差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在自選中各自完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生都能夠思考回答：What do I learn from the article?

2.2注重小組探究成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

學(xué)生在小組探究中往往是各抒自見。這種爭(zhēng)鳴過(guò)程不僅是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維過(guò)程的體現(xiàn)，更是他們自我思考和理解感悟的升華。從某種意義上說(shuō)，多元化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維形成離不開學(xué)生主體之間的交流。這是在這樣的要求下，注重小組成員的探究意見和成果不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，更是展現(xiàn)他們學(xué)習(xí)才華的有效方法。

在閱讀的質(zhì)疑階段，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出自己的不同看法和見解。學(xué)生在這些探究意見中，一方面，更為積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，尋求新奇之處；另一方面，能夠激活他們的學(xué)習(xí)自信，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我的閃光之處。

2.3倡導(dǎo)多樣探究表達(dá)，提高學(xué)生運(yùn)用能力

探究需要借助一定的表達(dá)形式方可予以呈現(xiàn)。其實(shí)這種表達(dá)不僅是探究過(guò)程中的升華，更是學(xué)生語(yǔ)言交流的一種不缺少的重要載體。在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的探究表達(dá)，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力得到提高，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力。

筆者以為，多樣探究表達(dá)就是培養(yǎng)學(xué)生靈活語(yǔ)言運(yùn)用技能。在教學(xué)中，我們可要求學(xué)生運(yùn)用文本中的詞匯或者短語(yǔ)來(lái)概括文本表達(dá)內(nèi)容，也可根據(jù)自己的理解和想象，改編課文等等。特別是在探究中，建議學(xué)生能夠運(yùn)用不同的思維思考探究學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3．小組探究教學(xué)的思考

3.1小組探究教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)主體性。在教學(xué)中應(yīng)該始終將學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要作為教學(xué)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的方法參與學(xué)習(xí)探究。

3.2小組探究教學(xué)應(yīng)凸顯多樣性。這種教學(xué)模式就是要求學(xué)生能夠在彼此交流和激烈爭(zhēng)辯中能夠產(chǎn)生思維火花，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用豐富多彩思維想象參與學(xué)習(xí)。

3.3小組探究教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)新性。學(xué)生在小組探究中不僅要知道語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程和方法，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中能夠不斷的發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

綜上所述，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)探究心理需要，運(yùn)用小組合作的形式深入開展探究，不僅是優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法的必然，更是激活學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣的需要。這種模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

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（作者單位：江蘇省南通高等師范學(xué)校）