素質(zhì)教育的核心在于學生個體自我發(fā)展，重視其潛能的開發(fā)，而創(chuàng)新能力是個體潛能的最高境界，所以在深化教育改革中，加強對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項非常緊迫的任務。那么，在語文教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？
　　
　　一、開掘?qū)W生創(chuàng)造力培養(yǎng)的源頭活水
　　
　　要使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教師首先要做創(chuàng)造型人才，只有這樣才能引來創(chuàng)造力培養(yǎng)的源頭活水，給學生施加“潤物細無聲”的影響。為此，教師應做到以下兩點：1.教師必須學識淵博。對社會的一般文化現(xiàn)象、文學作品、科技成果能客觀地分析，并剖析實質(zhì)；對真善美、對正誤有較強的識別能力，以高品位的文化素養(yǎng)適應新課改的挑戰(zhàn)。2.教師應向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)。應當采取有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學手段，努力引導學生尋求不同的見解，要使學生的答案能從“對”到“新”到“好”方面轉(zhuǎn)化，能從“單一”向“多樣”轉(zhuǎn)變，最大限度地為學生提供創(chuàng)新的機會。
　　
　　二、鼓勵學生質(zhì)疑
　　
　　質(zhì)疑是學生在對教材深層次理解和探究基礎上的一種求真、求異的思維過程。它蘊涵著學生可貴的創(chuàng)新意識，也是學生自主學習精神的提升與顯露。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題，也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性，這標志著科學的真正進步。可見，質(zhì)疑對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是多么重要！教師在教學中要積極引導，教給學生質(zhì)疑的方法。例如：教學生在預習中質(zhì)疑、針對課題質(zhì)疑、在講課文時質(zhì)疑、在教學后質(zhì)疑等，教師只作啟發(fā)性指導。另外在教學中，教師不可面面俱到，應給學生留出較大的自主思維空間，學生想錯了、講錯了，教師應不責備、不嘲笑，相反應鼓勵他、認可他。如學生有不同意見可讓其在比較中求同存異，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
　　
　　三、積極營造濃厚的民主氛圍
　　
　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要為其提供一種民主平等、寬松和諧的學習氛圍。首先，作為教師，在課堂上應清醒地認識到自己不再是知識的灌輸者，而是學習過程的指導者、組織者、合作者。教師要善于運用親切的微笑、溫和的語言和具有親和力的體態(tài)，營造積極民主的課堂氣氛。其次，要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式、合作式等科學的教學方法，真正讓學生成為學習的主人。教師要給學生多一點信任、多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學生，為他們創(chuàng)造能夠自主學習的條件，讓他們的創(chuàng)造力得以最大限度地發(fā)揮。在這種氛圍中，學生可以發(fā)表自己獨特的見解，主動表現(xiàn)，大膽求異，輕松、愉快地體驗到平等、民主與和諧，真正進入到“創(chuàng)造”的世界。