課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，如何提高其效率，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，已是刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣大教師所接受和認(rèn)可，并愈來(lái)愈多地運(yùn)用到日常教學(xué)工作之中。多媒體的使用，促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，為打造高效課堂提供了強(qiáng)有力的保障。那么，如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率呢？
　　
　　一、制作多媒體課件，提高教師備課質(zhì)量
　　
　　備課是教師教學(xué)工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，既是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂效率的前提，又是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師們已經(jīng)開(kāi)始利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電子備課，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)。電子備課改寫(xiě)了千百年來(lái)教師手寫(xiě)教案的歷史，在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但也對(duì)教師提出了更高層次的要求。教師不僅要備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，還要利用網(wǎng)絡(luò)搜集與教材有關(guān)的各種媒體信息，查閱大量課外資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深度創(chuàng)作，制作成多媒體課件，應(yīng)用于課堂教學(xué)中。這樣，教師的備課已提升為教學(xué)研究的一項(xiàng)內(nèi)容，從另一個(gè)角度上說(shuō)，制作多媒體課件，大大提高了教師的備課質(zhì)量。
　　
　　二、運(yùn)用多媒體，突出課堂重難點(diǎn)
　　
　　傳統(tǒng)的教學(xué)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上往往要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即便如此，學(xué)生有時(shí)仍然理解不透。如果能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，就可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)有效精講，突破重難點(diǎn)?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門(mén)自然科學(xué)。教材中的許多概念、原理、微觀粒子的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容很抽象，僅憑語(yǔ)言描述，很難讓學(xué)生理解，更不容易掌握，而多媒體卻可以將微觀世界立體、動(dòng)態(tài)、全方位地表現(xiàn)出來(lái)，化難為易。如：化學(xué)鍵的形成與斷裂、物質(zhì)溶解過(guò)程、化學(xué)平衡的建立與移動(dòng)、原電池的形成原理等問(wèn)題，不僅是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體能有效地幫助學(xué)生克服理解上的困難，促進(jìn)知識(shí)的吸收和掌握。在講“離子鍵”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先用多媒體模擬一個(gè)容器中多個(gè)原子的運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)生碰撞，有些原子互相結(jié)合，而有些原子則沒(méi)有結(jié)合，通過(guò)分析原子間相互作用的不同，概括出化學(xué)鍵的概念。然后再模擬顯示鈉原子、氯原子的運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中互相碰撞，鈉原子的一個(gè)電子轉(zhuǎn)移給氯原子，同時(shí)原子變成離子，半徑迅速發(fā)生變化，從而吸引靠近，排斥推開(kāi)到一定的距離。由此，師生共同總結(jié)出離子鍵的概念和離子化合物的形成過(guò)程。最后，將課本上的氯化鈉、氯化銫模型再用多媒體顯示出來(lái)，用不同的顏色表示不同離子，將一個(gè)氯離子(或鈉離子、銫離子)周圍的帶異性電荷的離子用變色顯示出來(lái)，或?qū)⑺鼈円黄饛木w內(nèi)部移出來(lái)，使學(xué)生清晰地看到離子晶體內(nèi)部的有序排列，從而對(duì)晶體結(jié)構(gòu)有比較清楚的認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)，輕易地突破這節(jié)課的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，收到良好的教學(xué)效果。
　　
　　三、運(yùn)用多媒體，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
　　
　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展能力、提高科學(xué)素養(yǎng)的基本途徑。多媒體運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。化學(xué)反應(yīng)中的許多現(xiàn)象看似靜止不動(dòng)，實(shí)質(zhì)上都在運(yùn)動(dòng)。對(duì)于這些看不見(jiàn)摸不著的微觀世界，借助多媒體的動(dòng)畫(huà)模擬進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，從而對(duì)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)一目了然。如在講“化學(xué)平衡”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可以輕松自如地完成兩課時(shí)的任務(wù)，并且效果很好。而在演示“金屬鈉與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中，過(guò)去是鈉與水反應(yīng)在大燒杯中進(jìn)行，使用多媒體后，改在方形投影試管中進(jìn)行。先在投影試管中倒入滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學(xué)生在屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯增強(qiáng)。多媒體的運(yùn)用還可模擬有毒有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。如氯氣、一氧化碳的毒性是不能讓學(xué)生感知的，這時(shí)，可借助多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)小白鼠中毒死亡的過(guò)程，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣（一氧化碳）中毒。
　　多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，符合素質(zhì)教育的要求。多媒體表現(xiàn)力豐富、信息容量大、共享性好等特點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的重大改革。但是，我們也應(yīng)當(dāng)指出：如果在課堂教學(xué)中，不顧實(shí)際盲目使用多媒體，就會(huì)使課堂上的信息過(guò)多過(guò)濫，甚至分散學(xué)生的注意力，這樣不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，只有將多媒體與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，恰到好處地加以運(yùn)用，才能有效提高課堂教學(xué)的效率。
　?。ㄘ?zé) 編 涵 冰）