編者按：
　　眾所周知，我們的教育問題叢生，教育這艘關(guān)系國計民生的巨大航船，在中國的現(xiàn)實水域中艱難前行。對當前教育中的種種問題和潛在危機，再沒有比清醒的教育者更能體會切膚之痛的了。王開東老師有一本書叫《教育：非常痛，非常愛》。讀此文，我們會于王老師對教育現(xiàn)實“非常痛”的思考中讀出“非常愛”。也許最大的問題是：在愛與痛中掙扎的教育者，到底應該為教育做些什么？
　　
　　教育，這些年是被批評最多的領域之一，但也是改變最少的一個領域。究其原因，乃是因為教育涉及千家萬戶，任何一個小小的變動，都有可能引起巨大的震蕩。
　　誰都清楚，我們的孩子很苦，我們的教師很累，我們的教育很危險。但誰也不敢貿(mào)然對教育進行大的調(diào)整和變革。與國際教育潮流相比，我們的教育呈現(xiàn)出三個陰錯陽差，讓人仰天長嘆，無能為力。
　　
　　時光顛倒：童年為升學戰(zhàn)斗，升學后回到童年
　　
　　很多孩子，從娘胎里就開始接受教育。孩子出生以后，更是層層加碼。我們有一句教育名言——不能讓孩子輸在起跑線上。于是乎，從我們的孩子剛剛睜開眼睛，這一場曠日持久的戰(zhàn)斗就已經(jīng)打響。
　　金色的童年，變成了灰色的童年；灰色的童年，又變成了黑色的童年！這些可憐的孩子，哪里有什么童年？說句不客氣的話，我們的孩子簡直就是童工！他們每天背著沉重的書包，忙于上課、下課、補課，忙于寫作業(yè)、訂正錯誤、接受輔導，小小年紀就被“升學”二字壓彎了腰，戴著深度近視眼鏡，一個個像木偶人似的。好容易盼來一個周末，還有更多的興趣班等著他們。但那些所謂“興趣”，很少是孩子自己的興趣，絕大多數(shù)都是家長的興趣。
　　孩子的學習是比抗日戰(zhàn)爭還要長久的一段歷程。從幼兒園到高中，整整15年，他們過著壓抑的一潭死水式的生活。不說那些被淘汰的倒霉蛋，就算是那些競爭中勝出的佼佼者，也往往對這段經(jīng)歷不堪回首，這才是最大的問題所在。
　　對于這個世界，他們有耳朵，卻不能諦聽；有眼睛，卻不能觀看；有嘴巴，卻不會表達。沒有面向心靈的教育，就不會培養(yǎng)出有靈魂的學生。他們大多自私、麻木、狹隘、保守、懦弱，缺少自由、勇氣、愛、光明、勇敢、真誠、善良……這是一群被我們的應試教育集體擠壓的“死魂靈”。他們的悲劇在于，他們受到了巨大的傷害，但是找不到兇手，所有的人都在愛他們，都在犧牲自己呵護他們。
　　等到這樣一群孩子終于離開中學，懷著“翻身農(nóng)奴得解放”的心情，他們撕書、毀書、燒書，就差把天掀起來。
　　我的一個學生，考上北京大學之后，馬上把高中階段所有的筆記和講義全部燒毀。她要洗心革面，告別過去，重新做人。一個應試教育的成功者尚且如此，其他的人可想而知。
　　想想看，這些學生，從小學到中學這么多年來虧大了，所以一旦踏入大學之門，第一件事當然要把失去的東西找回來。有學生聲稱：“我要找回失去的童年！”
　　他們要把睡覺時間補回來，高校里不乏“奧勃洛摩夫”；把打牌時間撈回來，高校里從來不缺“賭王”；把戀愛的損失挽回來，高校里有的是“鴛鴦蝴蝶派”；把游戲的時間搶回來，高校里也絕對不缺“傳奇”人物。
　　高校里真正缺少的是讀書人。
　　由于中國大學的嚴進寬出，一般大學里很少有讀書的學生，一些大學的生活安逸得快趕上養(yǎng)老院了。很多學生知道畢業(yè)即失業(yè)，不如得享受一天是一天，醉生夢死。今朝有酒今朝醉，明日無酒明日憂。少部分讀書的人是要被另類化的，甚至是要被孤立的。
　　反觀西方教育，孩子們的童年是完整的、彩色的、任性的。讓國人驕傲不已的是，歐美的基礎教育不如我們扎實，他們的孩子考不過我們。但是，人家根本不在乎什么考試，人家在乎孩子會不會玩，會不會交朋友，是否懂得禮儀，是否合群，是否陽光，是否健康。至于成績，鬼才管它呢！
　　他們的孩子就這樣與自然接觸，與社會相連，與整個世界在一起，無憂無慮，一天天健康快樂地長大。他們修煉了成功學中占80%的情商，他們知道自己喜歡什么、需要什么、在乎什么、將來要做什么。更重要的是，這一切都是他們自己的選擇、自己的追求。他們都能獨立地為自己的人生賦予意義。
　　為了這樣的理想，他們自然要精心選擇心儀的學校。美國的大學是寬進嚴出的，孩子們進了學校以后，無不發(fā)奮攻讀，持之以恒。這種勤奮完全是他們的自主選擇，很多學生為了將來，修了好多學分，他們是在為自己的理想努力，為自己的夢想打拼，給自己的人生增加砝碼。
　　西方孩子的大學學習動力，基本上是出于積極心理，是心智成熟之后的有方向的自主學習。這才是真的學習。
　　我們的教育顛倒順序，貽笑大方，簡直就是一個“怪胎”。本應該是天真快樂、充滿朝氣的童年、少年，卻被作業(yè)、補課、升學壓得抬不起頭、喘不過氣；本應該是努力鉆研科學、滿懷人文理想的大學生，卻早已經(jīng)厭倦了學習，一味地吃喝玩樂，等到畢業(yè)之后去做“啃老族”。這就是我們教育的時光顛倒。
　　
　　腦體倒掛：百般呵護身體，漠視精神成長
　　
　　中國人的傳統(tǒng)，認為身體發(fā)膚受之父母，所以充滿著身體崇拜；但對決定著我們生活質(zhì)量和心靈品位的精神，卻很少去關(guān)注。這一點正好和西方形成巨大反差。
　　在美國有一個常識，那就是小孩子跌倒了，一定不要去扶他，讓孩子自己爬起來。痛不痛都不去管它，都是身體上的小傷，沒關(guān)系。這種傷，多經(jīng)歷一些不是什么壞事。但是，一旦孩子精神上受傷，家長一定要多方安慰，和孩子站在一起，支持他，給他精神力量，給他愛和勇氣。
　　中國人常常不明白，反而指責美國人冷酷無情，美國人反駁說：“你們看錯了，你們只看到了一半，人倒地分肉體和精神。肉體倒地了可以自己站起來，精神倒地了就需要扶一下?？僧斈銈兊暮⒆泳竦沟貢r，你們不但不扶，還往刀口撒鹽?！边@話可謂振聾發(fā)聵，足以讓90%的中國父母臉紅。
　　當我們的孩子衣來伸手、飯來張口的時候，當我們把孩子有形的身體照顧得妥妥帖帖的時候，我們可曾關(guān)注過孩子的心靈？在社會、家庭、學?！叭笊健敝貕褐碌暮⒆?，他們的精神創(chuàng)傷，他們的焦灼和恐懼，誰在意過？尤其是在孩子考砸的時候，從來不缺火上澆油、急火攻心的家長，給孩子來一頓“竹筍燒肉”甚至棍棒相加的不乏其人。
　　要知道，小孩考砸，本身就已經(jīng)嚇破膽了，這個時候他叫天天不應、叫地地不靈，孤立無援，我們就別再往傷口撒鹽了。他要是不知道害怕，我們是得讓他害怕；他既然已經(jīng)害怕，我們就別再讓他更害怕了。他爬不起來時，我們還得鼓勵他爬起來，因為未來的路還得靠他自己去走。
　　袁偉民當年執(zhí)教女排時有一句話說得真好：“勝利了要低著頭走路，失敗了要昂著頭走路?！眲倮?，需要冷靜，需要戒除浮躁，所以這個時候，一定要低著頭走路；如果輸?shù)袅?，本來情緒就已經(jīng)很低落了，這個時候再低著頭走路，灰溜溜的，那就更加抬不起頭了。
　　一個沒有精神支撐的人，是無法自立的。一支抬不起頭的隊伍，更是沒有戰(zhàn)斗力的。在殘奧會上，有那么多的健兒奮力拼搏。有一年，中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，盲人楊光演唱了比陽光還要燦爛的歌曲。設想一下，生活中精神垮塌的人，還能這樣笑對世界和人生嗎？
　　
　　學習錯位：忽視解決問題能力，培養(yǎng)解答試題能力
　　
　　據(jù)我所知，當前我國制造博士的速度，已經(jīng)趕超美國了。資料顯示，我國具有博士授予權(quán)的高校已超過310所，而美國只有253所。
　　中國有資格培養(yǎng)博士的大學和年度授予博士的人數(shù)，從2008年起，將至少在以后的100年內(nèi)，永遠位居世界第一。
　　然而，令人啼笑皆非的是，創(chuàng)造這個奇跡的選手們，有不少人是中國的官員。我不是反對官員讀博，我甚至為我們干部的高知識化而感到自豪。我只是擔心我們博士的質(zhì)量，因為批量生產(chǎn)的必然結(jié)果就是集體平庸。《東方早報》指出，大家正在失去尊重博士的理由。
　　一個用腳也能得出的結(jié)論是，我們的博士趕不上人家的碩士，甚至連人家的學士也比不上。其中一個重要的原因在于，我們是“去問題化”教學，人家是“生問題化”教學。
　　課堂的中心，應該是一個問題的提出、理解及解決并產(chǎn)生新問題的過程，是一個知識——作為問題解決的工具被探索、被發(fā)現(xiàn)的過程。優(yōu)秀的課堂教學，要重現(xiàn)這一神奇的創(chuàng)造過程。問題