家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育”，要“以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”。眾所周知，我國是一個(gè)人口大國，也是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%左右，可以說，農(nóng)村的教育質(zhì)量直接影響和制約著我國教育的整體水平和人才質(zhì)量。影響教育質(zhì)量的因素很多，而教師專業(yè)化發(fā)展水平的高低是其中一個(gè)至關(guān)重要的因素。要縮小城鄉(xiāng)教育的差距，關(guān)鍵在于盡快提高農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，穩(wěn)步推行新課程改革，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，從而促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。
　　
　　一、校本教研是提升農(nóng)村教師專業(yè)水平的有效途徑
　　
　　在推進(jìn)教育均衡發(fā)展的過程中， 農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化程度低下的問題進(jìn)一步凸顯出來，專業(yè)知識陳舊、專業(yè)能力不足、專業(yè)品質(zhì)不高成為農(nóng)村教師的普遍現(xiàn)象。隨著基礎(chǔ)教育新課程的全面實(shí)施和多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，農(nóng)村教師素質(zhì)低下的問題顯得更為突出，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。全面提高農(nóng)村教師素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，提升其專業(yè)水平已成燃眉之急。
　　教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的成長過程。提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，一方面要引進(jìn)師范院校新畢業(yè)的大學(xué)生，充實(shí)現(xiàn)有農(nóng)村教師隊(duì)伍；另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)有農(nóng)村教師特別是中青年教師的培訓(xùn)。在當(dāng)下，提高現(xiàn)有農(nóng)村教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。 在眾多提高教師素質(zhì)的措施中，校本教研是一個(gè)切實(shí)可行又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的有效途徑。
　　校本教研是把過去的“教研、科研、師訓(xùn)、干訓(xùn)”整合形成“研修一體”的新形式，是指為了學(xué)校的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，學(xué)校把本校教師組織起來以改進(jìn)學(xué)校教育實(shí)踐、解決教師課堂教學(xué)實(shí)際問題為指向而開展的教學(xué)研究活動。它以學(xué)校為基礎(chǔ)，以本校教師為研究主體，以學(xué)校教學(xué)面臨的各種具體問題為對象，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以與師范院?；蚪處熍嘤?xùn)機(jī)構(gòu)結(jié)為伙伴關(guān)系為合作平臺，以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為根本目的，整合各種教學(xué)和研究資源，組織教研活動，并通過經(jīng)驗(yàn)交流、課題分析、課堂研討等形式，充分發(fā)揮教師在教研活動中的主體作用，實(shí)現(xiàn)整體化、系統(tǒng)化的教師專業(yè)發(fā)展。
　　開展校本教研活動，對提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展具有非常重要的作用。這種以學(xué)校為基礎(chǔ)的教