一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的方法，卻融入了理解、樂趣和想象。經(jīng)過自己畫筆的演繹，孩子對(duì)詩歌多了感性的認(rèn)識(shí)，最重要的是，多了對(duì)詩歌的熱愛，從此播下了一顆顆詩人的種子。
　　
　　學(xué)的時(shí)候，背詩歌和寫作文都給我們留下了極其沉重的印象，這個(gè)時(shí)代，能不能有點(diǎn)改變呢？背詩和寫作，本都是優(yōu)雅而且能讓心靈自由想象的事，如果能讓孩子有如此感受，不信他不喜歡！
　　
　　背詩歌
　　
　　現(xiàn)在國內(nèi)有不少關(guān)于到底要不要讓孩子死記硬背一些唐詩、古文的爭(zhēng)論。這個(gè)我也說不好，不過女兒在法國小學(xué)學(xué)背詩歌的方法，倒是讓我耳目一新，也許有可借鑒之處。
　　在法國的小學(xué)，老師每個(gè)星期都會(huì)讓孩子們背一首詩，孩子們自己有一本“詩集”。但這并不是一本我們想象中的已經(jīng)印好詩歌的書，而是一本空白的練習(xí)冊(cè)。老師會(huì)給孩子們打印出來一首首詩，然后由學(xué)生自己貼到練習(xí)冊(cè)的左邊，右邊則完全是空白的。剛看到這本練習(xí)冊(cè)的時(shí)候，我很奇怪，還在猜想這會(huì)不會(huì)是用印刷次品在糊弄孩子呢？
　　很快，這個(gè)猜想不攻自破。有一天背詩前，女兒興致勃勃地說 ：“媽媽，你來看看我畫得好不好？”我拿過女兒的“詩集”一看，在那頁白紙上，女兒畫了一幅代表四季的圖案，充滿童趣的花草和小動(dòng)物煞是可愛。在表揚(yáng)了女兒一番后，我不禁又擔(dān)心地問:“你這樣在練習(xí)冊(cè)上瞎畫，老師會(huì)不會(huì)不高興??？”女兒樂呵呵地告訴我:“就是老師要我們畫的。”原來，老師在每周學(xué)新詩時(shí)，會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后要求每個(gè)孩子根據(jù)自己的理解和想象，在練習(xí)冊(cè)的空白處畫出他們自己心中的詩。
　　這個(gè)習(xí)慣一直延續(xù)到女兒上二年級(jí)，每次我都興致勃勃地欣賞女兒筆下的詩，讓我看到童真世界的純潔和美好。
　　二年級(jí)的詩歌和一年級(jí)相比，無論從內(nèi)容到形式上都深了一步。像拉封丹的《烏鴉與麻雀》《螞蟻與蟬》也紛紛開始演繹在了孩子們的畫筆下。不過老師要求孩子的理解不一定上升到德育教育的高度，只要她能從中尋找到與自己生活貼近的東西，或是能感受到詩句的美好就足夠了。
　　一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的方法，卻融入了理解、樂趣和想象。經(jīng)過自己畫筆的演繹，孩子對(duì)詩歌更多了一份感性的認(rèn)識(shí)，最重要的是，多了對(duì)詩歌的熱愛，從此播下了一顆顆詩人的種子。
　　
　　寫作文
　　
　　前幾天，女兒帶回來新學(xué)年學(xué)寫的第一篇范文，沒想到法國人是這樣看待寫作的。曾經(jīng)習(xí)慣了中國孩子因?yàn)閷懽魑亩に伎嘞搿⒔g盡腦汁的狀態(tài)，習(xí)慣了那些千篇一律的套詞和大道理，突然讀到這篇作文，感覺像是被一縷清風(fēng)吹拂，關(guān)于寫作文的一切沉重負(fù)擔(dān)和不美好的回憶似乎也都放下了。這是一篇老師選出來讓孩子們學(xué)習(xí)的作文，說明老師希望孩子們都能這樣來理解和看待寫作，這才是更可貴的地方。在此簡(jiǎn)略翻成中文，和大家一起欣賞那份自然、輕松、優(yōu)美，以及那種本應(yīng)該屬于寫作的心靈自由和浪漫。如果寫作真的如此美好，孩子還會(huì)害怕寫作文嗎？
　　
　　編后
　　
　　巴黎小學(xué)的做法，也許是我們孩子的幼兒園、學(xué)校里暫時(shí)還難以做到，但父母可以在家里做到！比如在讀詩或一些經(jīng)典故事時(shí)請(qǐng)他隨手涂鴉，他會(huì)對(duì)文字更有興趣；隨時(shí)把身邊看到的景物、事件盡情想象，再鼓勵(lì)他用語言表達(dá)出來，他可以說得不準(zhǔn)確，但要有想法。你也可以和他一起隨性地說，這也能讓自己永葆童心。
　　也許你的寶寶還小，和背詩、寫作不太沾邊，但育兒中的很多事其實(shí)也都如此：想讓孩子喜歡做什么，首先得尊重他的天性和發(fā)展，再讓他覺得有趣，才可能成為興趣。