正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個(gè)孩子都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體，發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特、挖掘孩子的潛能，要求父母具有“伯樂”的五大眼光。

1 給孩子營(yíng)造廣闊的展示平臺(tái)，全面關(guān)注，勤于記錄。

孩子來到這個(gè)世界上，像一個(gè)神秘的未知數(shù)，任何儀器、任何專家都不可能準(zhǔn)確地測(cè)試出孩子的特殊性在哪里。將來適合做什么，只有長(zhǎng)期的細(xì)心觀察才能逐漸揭示孩子的獨(dú)特秘密。父母應(yīng)該給孩子創(chuàng)造廣闊的展示平臺(tái)，提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓孩子在盡可能多的領(lǐng)域里試試“身手”；父母則勤于觀察和記錄孩子的各種表現(xiàn)，盡可能多地收集孩子的成長(zhǎng)故事。父母可以用紙筆記錄，也可以用DV記錄，既為發(fā)掘孩子的潛能積累了素材，也為孩子的成長(zhǎng)過程留下了珍貴的記憶。

2 在比較中發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特性，積極等待，尊重天性。

有比較才有鑒別，了解獨(dú)特性，離不開一定的參照物；兒童普遍的成長(zhǎng)規(guī)律和同齡伙伴的成長(zhǎng)現(xiàn)象，都是與孩子具有可比性的參照對(duì)象?？茖W(xué)的兒童心理學(xué)已經(jīng)揭示了大量的成長(zhǎng)規(guī)律，反映孩子處于某一年齡段可能達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，父母把孩子與之比較，就可以大致判斷出孩子的發(fā)展水平。當(dāng)然，許多兒童心理學(xué)知識(shí)與概念比較抽象、籠統(tǒng)，有些父母解讀起來不習(xí)慣、領(lǐng)悟起來也可能不透徹。父母可以結(jié)合同齡伙伴的成長(zhǎng)現(xiàn)象，來了解自己孩子的發(fā)展?fàn)顩r。值得注意的是，每個(gè)孩子的發(fā)展速度有快有慢，但最終都將處于大致相同的水平，所以父母要抱著積極等待的心態(tài)，尊重孩子自然的成長(zhǎng)速度和空間，避免揠苗助長(zhǎng)的心態(tài)。

3 孩子的潛能還夠不穩(wěn)定，需要父母的細(xì)心呵護(hù)。

有的父母足夠敏感，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的行為表現(xiàn)；有的父母足夠熱情，有了發(fā)現(xiàn)就投入熱心的早教，可是孩子不久就轉(zhuǎn)移了興趣，父母該怎么辦呢?孩子的興趣水平比較低，以外在的、短暫的有趣為主，所以在最初的學(xué)習(xí)過程中。家長(zhǎng)不宜要求孩子學(xué)得有多好，他學(xué)多少是多少，學(xué)習(xí)結(jié)果不令人滿意也沒有關(guān)系。如果嚴(yán)格要求孩子學(xué)到“第一”、“最好”、“出眾”、“考級(jí)水平”，會(huì)讓他感到很大的學(xué)習(xí)壓力，久而久之，他可能產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)孩子使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法也是暫時(shí)的效果，但是總用物質(zhì)來賄賂孩子，會(huì)讓他養(yǎng)成依賴物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的不良習(xí)慣。要以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，例如給孩子一個(gè)擁抱和親吻。實(shí)際上，如果孩子的興趣源自對(duì)事物本身的興趣和愛好。而不是為外在的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)所誘引，真正的潛能才能得到發(fā)展。

4 以孩子感興趣的方式發(fā)掘潛能，在游戲中快樂地發(fā)展。

雖然孩子的潛能還不穩(wěn)定，但并不是隨孩子的便，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)，這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成淺嘗輒止的不良傾向，所以，家長(zhǎng)還要想辦法維護(hù)孩子的興趣，以孩子感興趣的方式來調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)潛能。例如很多孩子喜歡彈琴，也參加了鋼琴學(xué)習(xí)課程，但是遇到困難的時(shí)候可能就會(huì)出現(xiàn)不愿意練琴的現(xiàn)象，再好的潛能也需要持久的鍛煉才能穩(wěn)定下來，那么為了維護(hù)孩子的興趣。家長(zhǎng)既不能強(qiáng)迫孩子練習(xí)，還要鼓勵(lì)孩子練習(xí)下去，就需要借助孩子喜歡的游戲和玩具，在玩中激發(fā)孩子的興趣。有一位媽媽就把孩子平時(shí)玩的布娃娃玩具找出來10個(gè)，整齊地碼放在電子琴旁邊的桌子上，孩子彈完一首曲子。媽媽就讓布娃娃“暈倒”一個(gè)，孩子特別高興，有時(shí)候。媽媽不在身邊，孩子就自己彈，然后自己“幫助”布娃娃“暈倒”。這個(gè)孩子很快成為樂感和技能發(fā)展最快的孩子。

5 孩子的潛能與家庭資源息息相關(guān)，近水樓臺(tái)先得月。

孩子是一粒種子，他的哪些潛能逐步展現(xiàn)出來，與他成長(zhǎng)的土壤密切相關(guān)。每個(gè)家庭的土壤都是不同的，帶有濃縮的個(gè)性色彩，孩子的潛能自然就會(huì)生根發(fā)芽。家庭資源對(duì)孩子潛能的影響比家長(zhǎng)的發(fā)掘力量還要強(qiáng)大與持久。如果家庭成員中有做貿(mào)易的，就可能積極創(chuàng)造條件帶領(lǐng)孩子旅游，開闊眼界，鍛煉外語(yǔ)表達(dá)能力；如果家庭成員有從事醫(yī)務(wù)工作的，就可能有助于豐富孩子的營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生和保健知識(shí)，提高自我保護(hù)能力，建立健康的生活習(xí)慣；如果有家庭成員是從事文秘編輯工作，就可能引導(dǎo)孩子熱愛閱讀與寫作，提高孩子思維的邏輯性……當(dāng)然。孩子并不是家庭成員的復(fù)制品，家長(zhǎng)為孩子提供家庭學(xué)習(xí)資源，但孩子將來并不一定要做相應(yīng)的職業(yè)，孩子的潛能應(yīng)該與他未來的理想、性格個(gè)性和時(shí)代特點(diǎn)密切結(jié)合。