【摘要】金融海嘯，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻，國(guó)家鼓勵(lì)扶植大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校教育與市場(chǎng)需求、創(chuàng)業(yè)能力之間的矛盾進(jìn)一步暴露。創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值也得以充分彰顯。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，要求各高校解放思想，大膽嘗試，更新教育理念、調(diào)整人才目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式、修正課程計(jì)劃、重構(gòu)管理模式搭建一個(gè)創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，積極高效的教育平臺(tái)，以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。緣于精英意識(shí)，專業(yè)情結(jié)，經(jīng)驗(yàn)崇拜，機(jī)構(gòu)臃腫等問題一般院校改革步履緩慢。而獨(dú)立學(xué)院的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)已經(jīng)凸現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)值得推廣。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識(shí) 創(chuàng)業(yè)技能 創(chuàng)業(yè)氛圍 獨(dú)立學(xué)院

【中圖分類號(hào)】TP317.4-4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2010)07-0-03

所謂創(chuàng)業(yè)，“是指人類運(yùn)用知識(shí)和能力，通過思維創(chuàng)新，從無到有、白手起家，開創(chuàng)事業(yè)的過程?！盵1]創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者掌握知識(shí)，具有良好的道德品質(zhì)和學(xué)識(shí)能力，且學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)、具備創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)業(yè)理念、具有創(chuàng)業(yè)能力、掌握相關(guān)知識(shí)和技能，為未來創(chuàng)業(yè)作好準(zhǔn)備的教育活動(dòng)?！皳?jù)日前完成的對(duì)全國(guó)近萬名大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:31.96%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育非常必要，44.01%的大學(xué)生認(rèn)為有必要，可是最終創(chuàng)業(yè)的卻不足1%，大部分人都處于觀望的狀態(tài)。贊成學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的比例為75.97%，3/4以上的學(xué)生希望接受創(chuàng)業(yè)教育?！盵2]創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、路徑、方法以及創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的構(gòu)建是各高校面臨的時(shí)代課題。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)，指不拘泥于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和方法，經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)已有的理論的懷疑、并大膽地設(shè)想新的理論的思維定勢(shì)。擅長(zhǎng)于分散型思維、想象、幻想、類比等思維方法。具有創(chuàng)造性思維方式。創(chuàng)造性思維是指應(yīng)用新的方案或新的程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)過程。其特征十分明顯:

1)多維性。能從不同的角度去思考和解決問題?？梢员葎e人更多地設(shè)想解決問題的方案?？紤]問題迅速敏捷，解決問題足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變，不固執(zhí)成見和習(xí)慣程序。思路不僅僅局限于某一個(gè)點(diǎn)或某一個(gè)面，而是從點(diǎn)到面、從面到體，前面并存，多路互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的互補(bǔ)結(jié)構(gòu)。多維性要求我們從順向、逆向、橫向等多方面考慮問題，善于以別人想不到的方法解決問題，善于比別人更快地找出解決問題的最佳方案。

2)獨(dú)特性。在思維中善于產(chǎn)生某種新奇獨(dú)特的思想，不僅善于求同，更善于求異。常以見解獨(dú)特而使人贊嘆。這種獨(dú)特性的思維特點(diǎn)，表現(xiàn)在對(duì)概念的理解和掌握上，不僅能將新知識(shí)、新概念同化到已有的概念和知識(shí)系統(tǒng)中去，而且能利用新知識(shí)、新概念去改造舊概念;不是在解決問題上，不死套公式，而是融會(huì)貫通，善于多通道地用簡(jiǎn)捷的方法解決問題。

思維方式?jīng)Q定行為方式，行為方式不同，收獲自然兩樣。同一件事由不同思維方式——傳統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維的兩個(gè)人來應(yīng)對(duì)，就會(huì)出現(xiàn)令人驚嘆的效能差異。

湯姆一大早就推開了總裁的辦公室:“我對(duì)您有意見?您昨天新提拔一個(gè)中層主管，是吉姆而不是我湯姆。為什么?我認(rèn)為我更有資格更加勝任?！笨偛谜f:“說來聽聽!”“我們兩個(gè)年齡差不多，工齡差不多，貢獻(xiàn)差不多，更重要的是我比他更加刻苦，任勞任怨!”“有道理!這樣吧，你先給我?guī)兔ψ黾驴梢詥?”“好的!”“聽說今年土豆市場(chǎng)異常，有人說土豆豐收成災(zāi)了，滿大街土豆賣不出去、都變成肥料了;有人說，相反是歉收，價(jià)格昂貴。麻煩你看看到底如何?”湯姆很快就回來了:“我調(diào)查清楚了，兩種說法都不對(duì)，是豐收了但沒有成災(zāi)。價(jià)格穩(wěn)定?！薄爸x謝!多少錢一斤?”“請(qǐng)稍等!”匆匆下樓很快又回來了“問清了，5毛錢一斤?！薄?毛錢一斤是不貴啊?那么批發(fā)呢?”“請(qǐng)稍等，馬上回來!”一會(huì)兒他滿頭大汗回答“批發(fā)0.45元，批發(fā)多的話還可以再優(yōu)惠點(diǎn)兒!”“是不貴呀?？删褪遣恢蕾|(zhì)量如何?”“沒問題，好大好大的土豆，成色又好!”“好大好大?有多大?這么大還是這么大?”總裁疑惑地比劃著?！罢?qǐng)稍等!”湯姆很快氣喘噓噓的拿了一個(gè)土豆回來“請(qǐng)看，都像這個(gè)土豆一樣，看看多大啊，色彩又好……”至此，湯姆認(rèn)認(rèn)真真、不厭其煩而無怨無悔的完滿的完成了老板交給的任務(wù)?？偛谜f“好!不錯(cuò)不錯(cuò)!”說著撥通電話叫來了吉姆。把同樣的問題以同樣的話語同樣的方式交給了吉姆。吉姆也很快趕回來了，但手里拿了一個(gè)土豆說:“我調(diào)查清楚了，兩種說法都不對(duì)，是豐收了但沒有成災(zāi)。市場(chǎng)穩(wěn)定。看這么好的成色這么大的土豆，零售價(jià)5毛，批發(fā)價(jià)0.45元、批得多的話還可以優(yōu)惠。這里有利可圖。我想您可能會(huì)感興趣，就叫了一個(gè)農(nóng)民，樓下有一卡車的土豆，農(nóng)民就在門外等候。”湯姆不用總裁說什么自己走了出去。高校應(yīng)依據(jù)思維規(guī)律訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維。

創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)不僅需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，更要敢闖敢試、艱苦創(chuàng)業(yè)和頑強(qiáng)拼搏精神?，F(xiàn)在很多學(xué)生的父母為了能使孩子達(dá)到他們理想中人才的目標(biāo)———上大學(xué)、出國(guó)或有一份理想的工作，便按照自己的主觀愿望給子女安排好一切。孩子一出生，就被家長(zhǎng)推上了“理想”的軌道，嚴(yán)格的加以控制，絲毫不允許有出軌的可能，為了讓孩子有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)“知識(shí)”，父母包攬了生活中的一切家務(wù)勞動(dòng)，一些在孩子成長(zhǎng)過程中必須要做的事也成了家長(zhǎng)專權(quán)，“一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象普遍存在。這種過分的包辦使學(xué)生喪失了許多敢闖敢試意識(shí)形成的大好時(shí)機(jī)。其結(jié)果是造成了現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在嚴(yán)重的“等靠”思想，缺乏積極主動(dòng)的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校應(yīng)把創(chuàng)新精神貫穿于從教學(xué)目標(biāo)到課程設(shè)置，從理論到實(shí)踐、從課堂教學(xué)到校園活動(dòng)的全過程。還要介紹成功創(chuàng)業(yè)者的典型事跡，激勵(lì)大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)。開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、競(jìng)賽活動(dòng)、并創(chuàng)造條件，盡可能的將競(jìng)賽中選拔出來的成果向應(yīng)用端延伸，使學(xué)生的成果走向產(chǎn)業(yè)化。鼓勵(lì)家教、掛職、鐘點(diǎn)服務(wù)生等勤工助學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的精神也迫在眉睫。許多學(xué)生是獨(dú)生子女，依賴性強(qiáng)、自主性差。學(xué)生中艱苦樸素、勤儉節(jié)約的觀念淡薄，養(yǎng)尊處優(yōu)的心態(tài)卻很普遍。因此，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)的教育。要引導(dǎo)大學(xué)生處理好勤儉節(jié)約與提高生活水平的關(guān)系。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適當(dāng)提高消費(fèi)水平是必然的，勤儉節(jié)約不是要過苦日子，但是講排場(chǎng)、比闊氣、貪圖享樂、鋪張浪費(fèi)，不僅不符合國(guó)情，而且會(huì)失去開拓進(jìn)取的動(dòng)力。欲創(chuàng)業(yè)者必須意志堅(jiān)定，樂于冒險(xiǎn)，喜歡挑戰(zhàn)，迎難而上，不輕言失敗和放棄，相信命運(yùn)掌握在自己手中，善于變逆境為動(dòng)力，具有頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神，是以耐心和毅力對(duì)待困難的人。創(chuàng)業(yè)要成功，創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)是有堅(jiān)定意志能自控的人。

創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)

要有市場(chǎng)嗅覺--善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。具備能將發(fā)明創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品的能力，這一產(chǎn)品要有預(yù)期的銷路;市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、市場(chǎng)分析能力。信息能力。要有善于捕捉、組織各種信息和判斷各種信息的價(jià)值的能力?！安蹲健毙畔⒁馕吨鴮?duì)新信息的敏銳感受和理解，它是以捕捉者頭腦中現(xiàn)存的問題和敏捷的思維為條件的?！敖M織”信息是指將新的信息與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起聯(lián)系，或者把來自不同渠道的不同信息組織到解決問題的過程中去的能力。對(duì)信息價(jià)值的“判斷”能力，則是指在認(rèn)識(shí)或解決問題的過程中，對(duì)信息的可靠性、有效性和重要性作出判斷的能力，它是人面對(duì)紛繁多變的信息作出取舍、選擇所必需的能力。

要有合作能力--善于利用資源，尤其是人力資源。管理能力。創(chuàng)辦企業(yè)無論大小，都有一個(gè)管理能力的問題。大學(xué)生可以通過參加各種社團(tuán)活動(dòng)來鍛煉自己的管理能力、有關(guān)法律法規(guī)的運(yùn)用能力， 用人能力。做為一名管理者，應(yīng)注意自己的角色個(gè)性培養(yǎng)，實(shí)踐表明，成功的管理者除了需要智慧和誠(chéng)信而外，一般還具有以下角色個(gè)性:通曉人性，善與人同。對(duì)員工喜愛、贊賞，關(guān)心幫助、信任尊重、謙虛謹(jǐn)慎。

要有專業(yè)技能--善于解決問題。產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際溝通、企業(yè)策劃、企業(yè)管理能力。

走出去，請(qǐng)進(jìn)來;走出去，走進(jìn)企業(yè)，了解相關(guān)流程;請(qǐng)進(jìn)來，請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人士座談，現(xiàn)身說法，傳經(jīng)送寶。

摸著石頭過河，摸著鼠標(biāo)過江。在校園里開辦小公司、小企業(yè)，允許大學(xué)生承包某些實(shí)習(xí)基地，學(xué)校的部分后勤服務(wù)環(huán)節(jié)也可以承包給學(xué)生，真槍實(shí)彈體驗(yàn);安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中心”經(jīng)驗(yàn)很值得推廣——學(xué)院提供啟動(dòng)資金和設(shè)備，中心及其下設(shè)各分公司經(jīng)理、員工都由學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，先拿出創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案，在資深專家老師指導(dǎo)下穩(wěn)步實(shí)施，但要與學(xué)院共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校還應(yīng)開發(fā)虛擬創(chuàng)業(yè)軟件系統(tǒng)，“利用校園網(wǎng)和人才市場(chǎng)，建立職業(yè)決策網(wǎng)絡(luò)——市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，打造一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練能力的平臺(tái)”[3]讓學(xué)生網(wǎng)上大膽試驗(yàn)，增加自己的才干。

構(gòu)建積極創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)氛圍的形成對(duì)師生的影響是整體的、潛移默化的。學(xué)校要為在校生的創(chuàng)業(yè)努力提供多方面的支持。不僅強(qiáng)化輿論導(dǎo)向，還要?jiǎng)?chuàng)造條件設(shè)立基金和創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供一定的幫助。學(xué)校從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)組織形式、課程設(shè)置學(xué)分計(jì)算、實(shí)踐訓(xùn)練和管理模式方面進(jìn)行全方位改革，構(gòu)建積極的創(chuàng)業(yè)氛圍。

培養(yǎng)目標(biāo)與人才模式調(diào)整。高校首先應(yīng)解放思想，更新精英意識(shí)。批判傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，重新設(shè)置人才目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)的人才模式。而獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)搶占了先機(jī)，其沒有悠久的歷史包袱，沒有傳統(tǒng)思維慣性，應(yīng)市場(chǎng)之需要而生，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。在辦學(xué)中堅(jiān)持“素質(zhì)為本、能力為重”的教育理念，以“技能型”、“應(yīng)用型”為目標(biāo)，提倡“合格加特長(zhǎng)”人才培養(yǎng)模

獨(dú)立學(xué)院名稱

人才培養(yǎng)目標(biāo)

首都師范大學(xué)科德學(xué)院

培養(yǎng)既具有中華傳統(tǒng)美德、又掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的高素質(zhì)誠(chéng)信實(shí)用型人才

哈爾濱商業(yè)大學(xué)

德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院

培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、應(yīng)用型的商務(wù)、管理和工程技術(shù)相結(jié)合的高級(jí)專門人才的教學(xué)型普通高等學(xué)校

大連理工大學(xué)城市學(xué)院

高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才

新疆大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院

致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才

青海大學(xué)昆侖學(xué)院

根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才

南開大學(xué)濱海學(xué)院

培養(yǎng)具有國(guó)際視野、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才

西安交通大學(xué)城市學(xué)院

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院

基礎(chǔ)理論扎實(shí)、綜合素質(zhì)良好、實(shí)踐與創(chuàng)新能力較強(qiáng)、德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專門人才

西南科技大學(xué)城市學(xué)院

培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和較強(qiáng)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力，具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才

復(fù)旦大學(xué)太平洋金融學(xué)院

培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、通曉國(guó)際慣例、具有扎實(shí)理論功底和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的應(yīng)用型、復(fù)合型的高水平專門人才

海南大學(xué)三亞學(xué)院

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、實(shí)用性專門人才

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院

身心健康、基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才

浙江大學(xué)城市學(xué)院

培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和較強(qiáng)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力和具有國(guó)際視野和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才

廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院

培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才

式。獨(dú)立學(xué)院的2+2模式，企業(yè)+學(xué)校教學(xué)模式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等都是一本大學(xué)所沒有的。

因?yàn)楠?dú)立學(xué)院有綜合性大學(xué)的品牌、師資、優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、深厚的文化底蘊(yùn)等有形無形資源作依托?！蔼?dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)，要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，著重從具有永恒價(jià)值的基礎(chǔ)能力、具有職業(yè)特點(diǎn)的技能和具有發(fā)展價(jià)值的拓展能力考慮人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。”[4]這就是我們獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在填補(bǔ)人才空缺:我們知道，一般本科院校注重理論底蘊(yùn)，而實(shí)踐能力重視不夠。制約了人才質(zhì)量的提高;職業(yè)技術(shù)學(xué)院類大學(xué)，注重實(shí)踐，理論基礎(chǔ)的打造重視不夠。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。既注重理論修養(yǎng)又注重實(shí)踐鍛煉。隨著人才市場(chǎng)日趨理性化，普通本科院校畢業(yè)生動(dòng)手能力差的不足日益暴露出來;職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生來則能戰(zhàn)，但缺少理論儲(chǔ)備，發(fā)展后勁不足。獨(dú)立學(xué)院理論基礎(chǔ)比職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生深厚，發(fā)展?jié)摿Υ?同時(shí)動(dòng)手實(shí)踐能力又比普通本科生強(qiáng)。誰是人才?誰是最受歡迎的人才?獨(dú)立學(xué)院的學(xué)子!

教學(xué)計(jì)劃與課程安排改革。學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格的制定上要貫徹加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)，注重素質(zhì)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想。在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要樹立終身教育和素質(zhì)教育的觀念，努力避免本科教學(xué)內(nèi)容偏窄偏專的傾向，課程圍繞建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)而設(shè)置。知識(shí)結(jié)構(gòu)，指的是一個(gè)人的知識(shí)構(gòu)成狀況，它是一個(gè)具有一定比例和層次，相互協(xié)調(diào)的知識(shí)系統(tǒng)。人們所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)越合理，協(xié)調(diào)得越好，創(chuàng)造水平就越高，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是人才成長(zhǎng)的奠基石。

創(chuàng)業(yè)者合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是金字塔式的結(jié)構(gòu)，包括①基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和一些人體科學(xué)知識(shí)。② 專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)前沿知識(shí)。③ 動(dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)。要指現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最新成就和潛科學(xué)處于探索階段，有可能成為顯科學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)尚不成熟，正在發(fā)展中，一旦發(fā)展為成熟的科學(xué)，便融入到基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)或?qū)I(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中。④ 經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中具有決定性作用，經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)與能力，包括領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、組織管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等;綜合性知識(shí)能力，包括人際交往、合作共事、公共關(guān)系、社情民意調(diào)查分析、信息獲取、反饋調(diào)節(jié)等。而這些知識(shí)的獲得，單純的學(xué)科教學(xué)并不能完全提供。要開設(shè)活動(dòng)課程，圍繞活動(dòng)為學(xué)生提供同時(shí)運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)、展示多方面才能的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

以上四部分是相互聯(lián)系、相互制約的，其劃分并沒有明確的界線。一般院校緣于傳統(tǒng)和習(xí)慣，追求理論體系的完整性，致力于理論深度思維根深蒂固，認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)科專業(yè)賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，課程設(shè)置圍繞著如何把“專業(yè)”坐實(shí)做強(qiáng)，經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)與自己的專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，沒有給與應(yīng)有的重視。課程設(shè)置更新舉步維艱。獨(dú)立學(xué)院則因其以市場(chǎng)為導(dǎo)向又無傳統(tǒng)專業(yè)偏見而獨(dú)步鰲頭。

管理育人模式重構(gòu)。建構(gòu)寬容自由的管理范式。學(xué)校需要更新觀念，創(chuàng)造一個(gè)寬容、民主、自由空間，讓孩子大膽去想去做去闖去試驗(yàn)?，F(xiàn)在的大學(xué)生管理往往強(qiáng)調(diào)大一統(tǒng)的管理，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。體制完備，各級(jí)黨組織、各級(jí)團(tuán)組織、各級(jí)行政機(jī)關(guān)、輔導(dǎo)員到班主任，麻雀雖小五臟俱全!并且制度完備，經(jīng)驗(yàn)豐富。改革的阻力很大，不說管理觀念的涅槃?dòng)卸嗤矗驼f這么多管理人員如何消化就是一大難題。而獨(dú)立學(xué)院性質(zhì)決定了機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單，人手不足;主要靠學(xué)生自主管理。這就給大學(xué)生留下了自我嘗試的巨大空間。便于學(xué)生看到自身的優(yōu)劣，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，又能毫不畏懼的應(yīng)對(duì)任何困難與挑戰(zhàn)。

[1] 李建梅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的心理素質(zhì)教育探析[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào).2006(4);

[2] 于博瀛.對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的思考[J]，高校建設(shè)，2008(2);

[3] 趙平.大學(xué)生擇業(yè)決策問題與對(duì)策[J]，中國(guó)高教研究.2005(12);

[4] 吳冰，周艷，李濤.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)機(jī)制探析[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)2005(6).