【摘要】高校的教學改革，課程設計要以市場為導向，重視企業(yè)的需求，就必須掌握大經(jīng)濟環(huán)境下的就業(yè)動態(tài)，包括各個行業(yè)發(fā)展、各種專業(yè)崗位、各個年齡層次、各種學歷層次等供需情況，并能預測出某一職業(yè)的發(fā)展趨勢，以便給大學生提供具體的信息。

【關鍵詞】大學生 就業(yè) 教學改革

【中圖分類號】82【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2010)07-0-01

近幾年來，高校畢業(yè)生就業(yè)問題引起了政府和社會的廣泛關注。我國高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉型，畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增，就業(yè)形勢十分嚴峻，加上全球金融危機對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響，就業(yè)問題更加突出。統(tǒng)計資料顯示:2003年全國普通高校畢業(yè)生為212萬，2004年增加到280萬，2005年338萬，2006年413萬人，2007年495萬人，2008年559萬，2009年611萬，而從有數(shù)據(jù)可查的歷年大學畢業(yè)生的就業(yè)率來看:2003年83%，2005年72.6%，2007年87.5%，2008年86%，2009年87%。2010年高校630萬人畢業(yè)生就業(yè)面臨著重大挑戰(zhàn)，就業(yè)狀況值得關注。

1 教學改革促進大學生就業(yè)

大學生就業(yè)是一個系統(tǒng)工程，造成大學生就業(yè)困難受制于經(jīng)濟環(huán)境、體制轉型、學科結構、專業(yè)技能、大學生就業(yè)觀念等諸多因素。其中高校教育結構趨同，人才培養(yǎng)方案不合理，學科和專業(yè)課程設置滯后，無法滿足崗位要求占有一定比例。

人才培養(yǎng)的質量是解決高校畢業(yè)生就業(yè)困難，提升就業(yè)競爭力的關鍵所在。提高人才培養(yǎng)的質量，進行有效地教學改革，面對社會需要和大學生自身特點，在人才培養(yǎng)方案中適度、適量地開設社會實踐和教育實踐課程;建立一批大學生教學實習和就業(yè)實習基地，聘請一批具有豐富經(jīng)驗的一線企業(yè)技術和管理人員走進大學課堂，滿足知識增長、學科發(fā)展和產業(yè)調整升級的新要求，提高學校和大學生適應市場需要的能力。[5]

“以教改促就業(yè)，以就業(yè)促教改”，兩者是相互作用，相互促進的關系。高校教學改革根據(jù)社會用人單位的實際需求進行人才培養(yǎng)，服務于區(qū)域地方經(jīng)濟的發(fā)展，促進大學生就業(yè);就業(yè)工作則了解企業(yè)用人需求，做好統(tǒng)計并對畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行分析，反饋教學改革，進行調整學科和專業(yè)結構以及課程設置。

2現(xiàn)狀及分析

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)工作同以往相比從服務理念、就業(yè)工作體系、就業(yè)服務內容的創(chuàng)新等方面都有較大的提升，但作用于高校教學改革還存在以下幾個問題:

2.1 協(xié)調機制還未建立

在大多數(shù)高校都成立有專門就業(yè)部門，一般由分管學生工作的校黨委副書記主抓，隸屬學生工作處管理，負責全校學生的就業(yè)工作;院系部成立就業(yè)工作組由黨支部書記、輔導員分管，具體負責本院系的學生就業(yè)工作。行政性強，與教學部門聯(lián)合比較少，工作中不能形成合力，不利于高校教學改革取得實效性。

2.2 過分重視“就業(yè)率”

大多數(shù)高校就業(yè)工作偏重“高校畢業(yè)生就業(yè)率、待就業(yè)率”這一的大學生就業(yè)評價指標，內容單一，“就業(yè)率、待就業(yè)率”僅能反映大學生就業(yè)、待就業(yè)的數(shù)量，無法反應大學生就業(yè)的實際情況，體現(xiàn)不出大學生就業(yè)質量。過分注重大學生畢業(yè)就業(yè)狀況，追求高就業(yè)率，助長高校就業(yè)工作和人才培養(yǎng)的功利化傾向，不利于高校人才培養(yǎng)質量和辦學水平的提高。

2.3 缺乏有效跟蹤反饋服務

各高校對畢業(yè)生進行就業(yè)跟蹤“三方滿意度”調查即畢業(yè)生自己就業(yè)滿意度、家長滿意度、用人單位滿意度。調查基本上由學校自行組織，主要采用調查問卷、走訪用人單位等方式。問卷調查回收的時間非常短，回收率非常低，而這一段時間大學生剛走出校門不一定完成就業(yè)，而且用人單位要求畢業(yè)生見習一段時間，屬于用人單位和畢業(yè)生相互考察、了解期，另外大部分家長特別是外地家長對畢業(yè)生真實就業(yè)情況并不是十分了解?？梢?，目前的畢業(yè)生跟蹤調查，反映不了大學生就業(yè)狀況，很難對學科和專業(yè)結構調整起到?jīng)Q策依據(jù)作用。

3 探索有效促進教改途徑

3.1 構建新時期高校就業(yè)指導工作組織運作機制

大學生就業(yè)工作是一個系統(tǒng)工程。需要各部門相互協(xié)調，相互合作。高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作機制的創(chuàng)新，由學校領導建立協(xié)調小組，分管學生工作的書記和分管教學主任聯(lián)合起來，齊抓共管，建立一個合理的協(xié)調機制。

3.2 建立科學的高校畢業(yè)生就業(yè)狀況評價體系

高校的教學改革，課程設計要以市場為導向，重視企業(yè)的需求，就必須掌握大經(jīng)濟環(huán)境下的就業(yè)動態(tài)，包括各個行業(yè)發(fā)展、各種專業(yè)崗位、各個年齡層次、各種學歷層次等供需情況，并能預測出某一職業(yè)的發(fā)展趨勢，以便給大學生提供具體的信息。以市場需求為導向，將就業(yè)指導與教學改革相結合，建立起一套實用而且完善的職業(yè)測評、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能培訓等就業(yè)指導和職業(yè)培訓體系【閆海宗】。因此高校就業(yè)工作建立科學的高校畢業(yè)生就業(yè)狀況評價體系，多緯度反映大學生就業(yè)狀況顯得十分緊迫。

大學生就業(yè)評價的目的不僅為高等教育主管部門制定大學生就業(yè)政策，確定高等教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模提供依據(jù)，而且為各學校在政府和社會評價下合理定位就業(yè)面向、調整學科專業(yè)機構、改革人才培養(yǎng)模式、實現(xiàn)本校高等教育創(chuàng)新提供依據(jù)。建立大學生就業(yè)評價指標體系是大學生就業(yè)評價工作的核心，不但可以運用現(xiàn)代信息處理手段建立相應模型，提高評價效果和水平，而且能全面、客觀地反映高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展水平，為高校的學科和專業(yè)結構設置提供依據(jù)。

3.3 注重定期進行高校畢業(yè)生就業(yè)后續(xù)跟進反饋服務

定期進行高校畢業(yè)生就業(yè)后續(xù)跟蹤調查，避免就業(yè)評價的“時間局限性”。將后續(xù)畢業(yè)生就業(yè)狀況工作確定為畢業(yè)后若干時間，比如畢業(yè)當年的9月份、12月底，次年的7月、12月等。為了提高畢業(yè)生跟蹤調查效果，必須對畢業(yè)生跟蹤調查進行改革，開展不同層次的大學生就業(yè)專門調查，反映多元化的調查價值取向。收集并整理用人單位對學校課程、教育方式和學生能力的意見和建議。這樣高校畢業(yè)生就業(yè)狀況核查工作一方面減少統(tǒng)計初次就業(yè)率產生的誤差，更真實反映畢業(yè)生的就業(yè)實際情況;另一方面也有利于考察工作穩(wěn)定或變更，從而促進學校培養(yǎng)計劃、專業(yè)結構和課程設置適應市場變化。

3.4 在教學中探索就業(yè)指導新模式

高校在教學中重視企業(yè)需求，邀請行業(yè)知名人士參與設計課程內容，設計畢業(yè)生培育計劃，由學校出資，或者由企業(yè)出資，派畢業(yè)生去企業(yè)進行實習學習。同時高校鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材或講義，并按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質要求、學歷層次、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平及時調整和拓展實踐教學內容，并實時進行就業(yè)指導。

社會不但需要高層次的學術人才，而且還需要技術型人才和應用型人才。培養(yǎng)適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的人才是高校生存和發(fā)展的基礎，也是高校義不容辭的義務。高校必需切實加快教學改革，使廣大的畢業(yè)生在獲取知識的同時，獲取職業(yè)的技能，形成就業(yè)的優(yōu)勢。

參考文獻

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