【摘要】受社會、家庭、學(xué)校和自身等多種因素的影響，大學(xué)新生中存在一些心理困惑。通過分析新生的心理特點，進(jìn)行及時、準(zhǔn)確的心理輔導(dǎo)，幫助他們解決心理困惑，讓他們平穩(wěn)地度過這一適應(yīng)期，為大學(xué)新生今后的健康成長起到良好的“催化”作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生 心理特點 心理輔導(dǎo) 成才

【中圖分類號】G444【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1673-8209(2010)07-00-01

我國高等教育正在全面實施和推進(jìn)素質(zhì)教育，教育逐步從“應(yīng)試教育”、“專業(yè)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，以最終提高國民素質(zhì)為根本宗旨。在知識大爆炸的今天，競爭更加全球化、激烈化、復(fù)雜化，心理素質(zhì)的好壞常常會影響事業(yè)的成敗。然而，受社會、家庭、學(xué)校和自身等多種因素的影響，剛剛踏入嶄新大學(xué)校園的新生在心理上常常存在一些困惑，為了盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，順應(yīng)日新月異時代的要求，客觀上要求每一個大學(xué)生培養(yǎng)起良好的心理素質(zhì)，提高心理健康水平，使生理、心理和社會性達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理狀態(tài)。

1 目前，大學(xué)新生主要的心理特點

大學(xué)新生，剛從中學(xué)“言傳身教”、“教書育人”的“再現(xiàn)型” 教育環(huán)境中踏入嶄新的大學(xué)校園，面對高校在培養(yǎng)目的和要求、教學(xué)計劃和環(huán)境等方面與中學(xué)階段完全不同的情況，學(xué)生往往感到不知所措，原有的心理結(jié)構(gòu)有可能一下子被打亂，主要表現(xiàn)出以下心理特點:

1.1 松懈、學(xué)習(xí)方向迷茫

中學(xué)階段，有升學(xué)壓力，有家長和老師的“指揮棒”，學(xué)生“被迫” 地拼命、努力學(xué)習(xí)，少有“空閑”時間，生活自然也感到充實。進(jìn)入大學(xué)后，有了大量的時間可以自由支配，中學(xué)期間的緊張感消失了，解脫了壓抑和緊張的心情，有些學(xué)生一下子反倒不知道在學(xué)習(xí)上該干些什么了。

1.2 教學(xué)方式不適應(yīng)

由于各種原因，中學(xué)階段學(xué)生往往是通過記憶，被動地接受知識，從而養(yǎng)成了片面追求書本上的知識，以教條主義的態(tài)度對待已有的知識，這樣一來自然造成學(xué)生的自學(xué)能力差。大學(xué)學(xué)習(xí)需要的卻是獨立地思考、自覺地學(xué)習(xí)。因此，面對課程門類多、課時多、參考教材多的大學(xué)教學(xué)方式，有些學(xué)生找不到中學(xué)時上課的感覺了，筆記不知如何去記、五花八門的書不知如何去看，一下子變得不知道如何有效地學(xué)習(xí)了。

1.3 失落感

現(xiàn)代大學(xué)生，往往都是獨生子女，中學(xué)期間在家受父母寵愛，在校受老師青睞，自然有一種優(yōu)越感。進(jìn)入大學(xué)后，這種中心角色必然會向普通角色轉(zhuǎn)變，有些學(xué)生會產(chǎn)生一種不適應(yīng)的失落感。

1.4 人際交往不適感

在中學(xué)期間，日常生活事務(wù)基本上由父母、老師代勞了，學(xué)生們把時間和精力主要放在了功課上，與社會基本上沒有接觸，人際關(guān)系單一。到了大學(xué)，情況完全不同了，遠(yuǎn)離了父母親戚，一切事情都得自己處理，各種關(guān)系都得自己建立，有些學(xué)生在心理上還很不適應(yīng)，易產(chǎn)生人際交往不適感。

1.5 苦悶、抑郁

進(jìn)入大學(xué)后，經(jīng)歷了一番新奇的感觸后， 有些同學(xué)會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實并非自己中學(xué)憧憬的那樣美好，由于各種原因，也許學(xué)校沒有自己理想中的漂亮，專業(yè)可能不是自己熟悉的或者希望從事的。而所有這些自己都得去面對、去了解、去調(diào)整、去適應(yīng)、去改變。對于剛脫離父母羽翼庇護(hù)進(jìn)入一個完全陌生環(huán)境的大學(xué)新生，期望與現(xiàn)實的差距有可能逐漸生成一種苦悶、抑郁心理。

2 心理輔導(dǎo)方面的探索

剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，在心理上或多或少出現(xiàn)過上述的問題，因此通過對大學(xué)新生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，完成從“中學(xué)生”向“大學(xué)生”的過渡，順利地完成大學(xué)學(xué)業(yè)，使之成為社會需要的合格人才，具有十分重要的意義。為了開展有效的心理輔導(dǎo)，可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，樹立綜合素質(zhì)的成才觀

通過對新生進(jìn)行心理引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得:當(dāng)今社會對人才的需求是既要有豐富的知識更需具有創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才;國家對人才的要求是知識、能力、素質(zhì)高度和諧的完美統(tǒng)一。通過心理引導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的成才觀，明確學(xué)習(xí)目的，從而樹立起立志成才的理想，知道了社會的需求，有助于有效利用“空閑”時間，增強學(xué)習(xí)的勁頭，生活也會變得更加充實。

2.2 提高對知識和能力辯證關(guān)系的認(rèn)識，盡快適應(yīng)大學(xué)教學(xué)方式

由于中學(xué)“填鴨式”的教學(xué)方式對大學(xué)新生學(xué)習(xí)造成的心理不適應(yīng)，可以通過對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，提高其對知識和能力辯證關(guān)系的認(rèn)識，讓學(xué)生明確:知識并不完全等于能力，已有的各種知識在新的認(rèn)識活動中可以起到提供理論指導(dǎo)、方法論、邏輯思路和邏輯方法的作用，但是要將已有的知識轉(zhuǎn)化為能力，還必須經(jīng)過長期的培養(yǎng)、訓(xùn)練。因此，大學(xué)生必須重視能力的培養(yǎng)，不能再像中學(xué)那樣死記硬背，要培養(yǎng)在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，形成科學(xué)的思考方式，利用已有的知識，不斷獲得新知識，盡早適應(yīng)大學(xué)教學(xué)方式。

2.3 引導(dǎo)人文教育，順利完成角色轉(zhuǎn)變

克服中學(xué)到大學(xué)角色轉(zhuǎn)變不適應(yīng)而產(chǎn)生的失落感，順利完成角色轉(zhuǎn)變，可通過引導(dǎo)新生對文、史、哲、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到有效的心理引導(dǎo)。通過人文教育可以提高學(xué)生的審美情趣、文化品位、人文素質(zhì)，讓學(xué)生更加懂得生命的價值和意義。從而愛惜生命、重視健康、形成科學(xué)的思維方法和生活方式，勇敢地去面對學(xué)習(xí)、工作中的挫折，進(jìn)而使身心能夠應(yīng)付和承受來自外界的各種困難和壓力，更能適應(yīng)競爭日趨激烈的當(dāng)代社會。

2.4 增強語言表達(dá)能力培養(yǎng)，提高人際交往能力

中學(xué)生往往注重試卷成績，忽略了與人交往能力的培養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)后，可通過心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生明白當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備較強的語言文字表達(dá)能力，以便得到社會對自己表達(dá)意見的認(rèn)可，為將來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生參加社會、社團(tuán)活動，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，增強與人交往的藝術(shù)。

2.5 進(jìn)行理性的自我評價，消除苦悶和抑郁心理

對于大學(xué)新生進(jìn)校后產(chǎn)生的失望、抑郁心理，首先要引導(dǎo)新生重新進(jìn)行自我評價，理性地看待自己的優(yōu)缺點;其次，加強對新生進(jìn)行專業(yè)思想教育和學(xué)分制教育，讓其了解所學(xué)專業(yè)廣闊的前景和希望所在;另外，在思想上引導(dǎo)學(xué)生讓其明白:進(jìn)入高校學(xué)習(xí)一方面是學(xué)習(xí)專業(yè)知識、培養(yǎng)能力，解決如何做事，另一方面是進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，解決如何做人。在大學(xué)期間不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身能力，把自己培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實、知識面寬的有用人才，而且還要進(jìn)行文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)，才能成為一個知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。通過對新生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教育其自強、自立，以積極的心態(tài)面對所學(xué)的專業(yè)和所處的環(huán)境，從而有效地消除苦悶和抑郁的心理。

總之，大學(xué)新生有一個極其重要的適應(yīng)期。我們應(yīng)該認(rèn)真掌握和了解這個階段學(xué)生的各種心理狀況，及時、準(zhǔn)確地幫助他們解決心理上存在的困難，讓他們平穩(wěn)地度過這一適應(yīng)期。為今后的健康成長、成才起到良好的“催化”作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱以財.變革環(huán)境中的大學(xué)生學(xué)習(xí)心理危機(jī)及其干預(yù)對策初探[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，(3).

[2] 王敏，江麗云.大學(xué)新生心理危機(jī)及其干預(yù)對策的探討[J].科技教育創(chuàng)新，2007，(12).

[3] 王建中.高校心理健康教育專業(yè)化研究[M].北京:北京航空航天大學(xué)出版社，2004.

[4] 高娃，崔杰.大學(xué)新生心理健康教育之探討[J].大連民族學(xué)院學(xué)報，2006，(7).