【摘要】師資培訓(xùn)是師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是提高師資隊伍質(zhì)量的重要途徑，在實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)目標的過程中至關(guān)重要。本文構(gòu)建了基于PDCA循環(huán)的高等院校師資培訓(xùn)模式，并闡述了PDCA循環(huán)法在高等院校師資培訓(xùn)中所起的作用。

【關(guān)鍵詞】PDCA循環(huán)法 高等院校 師資培訓(xùn)

【中圖分類號】G515.1【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2010)07-0-01

當前，高等教育正從精英教育向大眾化教育發(fā)展，高等教育大眾化的深層涵義強調(diào)類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，即從精英教育的一元結(jié)構(gòu)向大眾化教育的多元結(jié)構(gòu)發(fā)展。應(yīng)用型高等院校教育的宗旨是培養(yǎng)具有相關(guān)知識、能力等綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的各級各類工程技術(shù)人員、生產(chǎn)管理人員及各種專門職業(yè)人員的高級應(yīng)用型專門人才。在實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)目標的過程中，師資培訓(xùn)至關(guān)重要。哈佛大學(xué)原校長科南特認為“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代教師的質(zhì)量”[1]。為了不斷提高師資培訓(xùn)的質(zhì)量與效果，本文應(yīng)用PDCA循環(huán)法研究高等院校師資培訓(xùn)的新模式。

1 PDCA循環(huán)

PDCA循環(huán)是由出生于美國而成名于日本的耶魯大學(xué)博士、質(zhì)量管理專家愛德華茲·戴明(Edwards Deming)于20世紀50年代提出的，又稱為戴明循環(huán)或戴明環(huán)。它實質(zhì)是指在管理活動中，為提高管理質(zhì)量和管理效益，所進行的計劃(Plan)、實施(Do)、檢查(Check)、處理(Action)四個階段工作的循環(huán)過程。其循環(huán)過程的四個階段必須環(huán)環(huán)相扣，不得中斷;且每一個循環(huán)都緊密銜接，周而復(fù)始，從而形成大環(huán)套小環(huán)、不斷循環(huán)、不斷上升、持續(xù)改進的特點。PDCA循環(huán)作為一種質(zhì)量管理工具在生產(chǎn)管理中發(fā)揮了重要作用，許多企業(yè)在全面質(zhì)量管理中通過應(yīng)用PDCA循環(huán)都達到了提升產(chǎn)品質(zhì)量與企業(yè)形象的目的。 同樣，應(yīng)用PDCA循環(huán)，對持續(xù)改進、不斷提高高等院校師資培訓(xùn)的質(zhì)量與效果，也將起到積極有效的作用。

2 高等院校師資培訓(xùn)PDCA循環(huán)的四個階段

PDCA循環(huán)作為企業(yè)實現(xiàn)質(zhì)量無限接近“零缺陷”的有效方法，也同樣適用于高等院校師資培訓(xùn)。通過PDCA循環(huán)，師資培訓(xùn)的質(zhì)量和效果得到不斷提高，無限接近“零缺陷”，從而為高等院校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供強有力的人力資源保障。高等院校師資培訓(xùn)PDCA循環(huán)過程環(huán)環(huán)相扣的四個階段如下。

2.1 師資培訓(xùn)計劃階段(Plan)

師資培訓(xùn)計劃是為了實現(xiàn)高等院校的培養(yǎng)目標，使教師更好地履行崗位職責(zé)，對教師進行繼續(xù)教育設(shè)計的一系列管理活動過程。師資培訓(xùn)計劃階段是師資培訓(xùn)的前提，要制訂科學(xué)合理的師資培訓(xùn)計劃，既要重視師資學(xué)歷教育的提高，也要重視師資實踐能力的培養(yǎng)。一方面要通過調(diào)查和分析師資培訓(xùn)現(xiàn)狀，找出過去師資培訓(xùn)中存在的問題，分析問題的原因，針對主要原因制定出解決問題的計劃措施;另一方面要根據(jù)高等院校的培養(yǎng)目標，明確師資培訓(xùn)的地位與作用，制定具體的實施計劃。

2.2 師資培訓(xùn)實施階段(Do)

師資培訓(xùn)實施階段是師資培訓(xùn)質(zhì)量管理的關(guān)鍵，要保證師資培訓(xùn)計劃的順利實現(xiàn)，師資培訓(xùn)管理人員必須按擬訂好的實施進程對師資培訓(xùn)進行指導(dǎo)。對實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時解決，以保證師資培訓(xùn)目標的實現(xiàn)。

2.3 師資培訓(xùn)檢查階段(Check)

師資培訓(xùn)檢查階段是把師資培訓(xùn)計劃執(zhí)行的結(jié)果與計劃進行比較，檢查是否完成計劃，是否達到師資培訓(xùn)目標。一般情況，計劃執(zhí)行的結(jié)果與計劃存在一定的偏差，管理人員必須分析偏差的原因，找到引起偏差的主次因素，提出相應(yīng)的改進提高師資培訓(xùn)質(zhì)量的有效措施。

2.4 師資培訓(xùn)處理階段(Action)

師資培訓(xùn)處理階段中，一方面要對師資培訓(xùn)過程中成功的經(jīng)驗加以推廣，作為下一輪師資培訓(xùn)循環(huán)借鑒之用;另一方面也要找出該輪師資培訓(xùn)循環(huán)過程中存在的問題，分析產(chǎn)生問題的原因，以避免類似問題再次發(fā)生，而且把出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)移到下一輪PDCA師資培訓(xùn)循環(huán)中去解決。

3 基于PDCA循環(huán)的高等院校師資培訓(xùn)模式

正確評價高等院校師資培訓(xùn)質(zhì)量，必須建立師資培訓(xùn)質(zhì)量指標評價體系?？梢詮膸熧Y隊伍結(jié)構(gòu)、科學(xué)研究、教研教改、課堂教學(xué)質(zhì)量、教師職業(yè)能力、學(xué)生就業(yè)、社會影響等方面進行分項評價、綜合評價，每經(jīng)過一次PDCA循環(huán)，要衡量師資培訓(xùn)質(zhì)量目標是否實現(xiàn)，質(zhì)量目標實現(xiàn)的程度，發(fā)現(xiàn)師資培訓(xùn)過程中存在的問題，分析問題存在的原因，為下一輪PDCA循環(huán)做準備。

通過構(gòu)建PDCA循環(huán)的高等院校師資培訓(xùn)模式，可以進一步了解PDCA循環(huán)在高等院校師資培訓(xùn)中的應(yīng)用，進一步明確PDCA循環(huán)在師資培訓(xùn)中的特點與優(yōu)勢。

4 PDCA循環(huán)法在高等院校師資培訓(xùn)中的作用

在高等院校師資培訓(xùn)中，采用PDCA循環(huán)可以保證師資培訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。具體作用表現(xiàn)為以下五個方面:

第一，PDCA循環(huán)按照計劃、實施、檢查、處理的順序不斷循環(huán)，不斷改進，從而不斷提升師資培訓(xùn)的質(zhì)量(圖1)。

第二，在整個循環(huán)過程中，大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，相互聯(lián)系，不斷促進，每次師資培訓(xùn)質(zhì)量的改進與創(chuàng)新由多個小型的PDCA循環(huán)來保證(圖2)。

第三，師資培訓(xùn)不斷循環(huán)，質(zhì)量不斷上升。每次PDCA循環(huán)都是在上次循環(huán)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，相對上次循環(huán)而言，每次PDCA循環(huán)都上升到一個新臺階，在新的平臺開始新的PDCA循環(huán)，實現(xiàn)新的目標。因此每次PDCA循環(huán)都有利于提高師資培訓(xùn)的質(zhì)量(圖3)。

第四，在PDCA循環(huán)中完成師資培訓(xùn)的改革與創(chuàng)新。在不斷循環(huán)、不斷積累的過程中，不斷改進師資培訓(xùn)方法與師資培訓(xùn)質(zhì)量。

第五，基于PDCA循環(huán)的師資培訓(xùn)有利于提高教師自我設(shè)計、自我發(fā)展、自我完善的能力。每經(jīng)過一輪PDCA循環(huán)，教師也會結(jié)合期初的個人目標，進行分析總結(jié)，為下一次PDCA循環(huán)制定新的個人計劃，開始新的循環(huán)。通過PDCA的不斷循環(huán)，實現(xiàn)教師自我設(shè)計、自我發(fā)展、自我完善的過程。

參考文獻

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