【摘要】本文分析了四川農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，提出大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)四川農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重大意義;并對四川農(nóng)業(yè)大學(xué)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了分析，提出了發(fā)展四川農(nóng)業(yè)大學(xué)遠(yuǎn)程教育的對策。

【關(guān)鍵詞】四川 遠(yuǎn)程教育 農(nóng)業(yè)大學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2010)07-0-02

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，它打破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育理念，是一種跨越時(shí)空的限制教學(xué)組織形式。人們不用進(jìn)校門也能享受到學(xué)校的教學(xué)資源。為不同區(qū)域，不同職業(yè)，不同需求的人提供多元化，高層次的學(xué)習(xí)條件，既解決了在職人員工學(xué)時(shí)間矛盾的突出問題，又節(jié)約了教育資源[1]。農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育應(yīng)充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件，建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，開展網(wǎng)上教學(xué)。同時(shí)以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，擴(kuò)大遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的覆蓋范圍，為各級農(nóng)業(yè)人才和農(nóng)民提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1 四川地區(qū)需要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育

四川是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，地理環(huán)境優(yōu)越，自然條件好，早在3000年前，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)就已經(jīng)比較發(fā)達(dá)，素有\(zhòng)"天府之國\"的美譽(yù)。全省現(xiàn)有耕地5875萬畝，居全國第5位，是全國13個(gè)糧食主產(chǎn)省之一。但是，四川的農(nóng)業(yè)基本上仍然采用傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)耕作方式，嚴(yán)重缺乏技術(shù)、資金、制度支持，農(nóng)產(chǎn)品的科技含量很低，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)變化也不大，已經(jīng)落后于社會(huì)的發(fā)展，存在不少問題。農(nóng)業(yè)的落后有其深刻的歷史原因和自然條件因素，但最根本的原因在于人口素質(zhì)差、人才的匱乏、科技力量的薄弱。因此必須以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，及時(shí)為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展補(bǔ)充“人才”?？紤]到普通高等教育高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用以及畢業(yè)生極少回歸農(nóng)村，遠(yuǎn)程教育具有訪問方式靈活、知識(shí)更新快、傳播迅速、資源共享等特點(diǎn)，學(xué)員可以不離鄉(xiāng)、不離崗學(xué)習(xí)，做到就地培養(yǎng)，就地使用，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足[2]。大力發(fā)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育，對于提高四川農(nóng)村人口素質(zhì)，為農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)“用得上、留得住”的專門人才，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐，具有重要的戰(zhàn)略意義。

2 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀與問題

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)作為支援西部地區(qū)農(nóng)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)農(nóng)業(yè)高校，是一所特色優(yōu)勢鮮明，農(nóng)、理、工、經(jīng)、管、醫(yī)、文、教、法多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)院校，同時(shí)也是四川地區(qū)經(jīng)教育部批準(zhǔn)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的唯一一所農(nóng)業(yè)高校。在四川省農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用。

2.1 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

學(xué)校自2002年開展遠(yuǎn)程教育以來，共開設(shè)了高中起點(diǎn)?？?1個(gè)專業(yè)，?？破瘘c(diǎn)本科 24 個(gè)專業(yè)，高中起點(diǎn)本科9個(gè)專業(yè)。遠(yuǎn)程教育學(xué)院師資力量方面，博士研究生22人、碩士研究生43人，占總?cè)藬?shù)的65%以上;具有正高、副高職稱的教師51人，占總?cè)藬?shù)的50%以上。目前已經(jīng)培養(yǎng)了本科畢業(yè)生 16961 人，?？飘厴I(yè)生 15446 人。截止2009年，已在全省 26個(gè)城市設(shè)立了32個(gè)學(xué)習(xí)中心，覆蓋面較廣。在過去的工作中，各個(gè)學(xué)習(xí)中心認(rèn)真組織教學(xué)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了許多合格的專業(yè)技術(shù)人才，特別是為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展頗具代表性的地區(qū)培養(yǎng)了大量的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理人才。

2.2 四川省農(nóng)業(yè)大學(xué)遠(yuǎn)程教育存在的問題

2.2.1 社會(huì)對遠(yuǎn)程教育的不信任態(tài)度

對于遠(yuǎn)程教育這個(gè)新生事物，傳統(tǒng)的認(rèn)知認(rèn)為和固有的教育存在很大差異，對遠(yuǎn)程教育方式心存疑惑，用人單位對遠(yuǎn)程學(xué)員能力持懷疑態(tài)度。同時(shí)教育主管部門之間協(xié)調(diào)不夠，持觀望態(tài)度，個(gè)別部門明顯支持消極;普通高校和教師以及管理人員對遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式極不適應(yīng)，掌握不了學(xué)習(xí)方法和技能[3]。這些都加重了社會(huì)的不信任情緒，使得多數(shù)人人抱懷疑、觀望、拒絕的態(tài)度，為發(fā)展遠(yuǎn)程教育工作帶來阻力。

2.2.2 教材和網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)員的負(fù)面影響

遠(yuǎn)程教學(xué)是開放式的，無論是文字教材還是網(wǎng)上視頻，都對學(xué)員學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。主要體現(xiàn)在:缺乏專門為成人遠(yuǎn)程自學(xué)編輯的教材，不利于學(xué)員學(xué)習(xí)后鞏固消化;缺乏與教材配套的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，特別是理科課程教學(xué)后多做輔導(dǎo)習(xí)題是非常必要的;缺乏必要的課后練習(xí)，不利于鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn);課件動(dòng)態(tài)性、趣味性不夠，不講求課件的交互性和人性化，也影響了學(xué)員學(xué)習(xí)[4]。

2.2.3 專業(yè)設(shè)置不盡合理

遠(yuǎn)程教育專業(yè)大多開設(shè)應(yīng)用類熱門專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理、法學(xué)、英語、電子商務(wù)、金融類專業(yè)。以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，高中起點(diǎn)專科招生人數(shù)前三名的專業(yè)是經(jīng)濟(jì)信息管理、行政管理、工業(yè)與民用建筑，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與管理居第十位。而我校的王牌特色專業(yè)農(nóng)學(xué)、遺傳育種、動(dòng)物營養(yǎng)卻專業(yè)無人問津。各大高校同時(shí)開設(shè)熱門雷同專業(yè)，其后果必然是相互間的惡性競爭、教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，以及熱門專業(yè)畢業(yè)的人才供大于求。這對四川經(jīng)濟(jì)的整個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展也會(huì)帶來不利影響。其他個(gè)別學(xué)校還不顧遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律，開出了不適應(yīng)于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的專業(yè)，結(jié)果是糾紛不斷，苦了學(xué)生，害了自己，失去了信譽(yù)[5]。

3 發(fā)展四川農(nóng)業(yè)大學(xué)遠(yuǎn)程教育的對策

3.1 加大宣傳力度

有步驟有針對性的進(jìn)行宣傳，讓社會(huì)各界人士認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育具有訪問方式靈活、知識(shí)更新快、傳播迅速、資源共享等特點(diǎn)。它已成為傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才的簡便、有效的途徑，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，是當(dāng)今教學(xué)的重要工具。

3.2 將為學(xué)生全方位服務(wù)意識(shí)貫穿始終

應(yīng)提高整個(gè)過程中為學(xué)生全方位服務(wù)的意識(shí)。比如可以在部分學(xué)習(xí)中心嘗試推出“全天候咨詢一站式服務(wù)”——集咨詢、體驗(yàn)、報(bào)名、繳費(fèi)、教材為一體，每周末全天進(jìn)行，以方便在職人員利用周末休息時(shí)間報(bào)名。同時(shí)通過細(xì)化各種細(xì)節(jié)性服務(wù)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對于學(xué)校的認(rèn)知和歸屬感。如可在組織課程考試的時(shí)候，把下一學(xué)期的教材準(zhǔn)備好，考試的時(shí)候就可以領(lǐng)下學(xué)期的教材;另外在考場設(shè)咨詢臺(tái)，解決學(xué)生平時(shí)積存在心里的問題;也可以完善和延長電話咨詢的流程和時(shí)間，充分解答學(xué)生對于遠(yuǎn)程教育特別是網(wǎng)絡(luò)招生的各種疑問。

3.3 提高專業(yè)設(shè)置的計(jì)劃性和針對性

每所大學(xué)都有其專業(yè)特色，農(nóng)業(yè)大學(xué)遠(yuǎn)程教育要根據(jù)所在區(qū)域的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢來設(shè)置遠(yuǎn)程教育專業(yè)，并有針對性地組織教學(xué)。要深入到農(nóng)業(yè)基層和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)等部門，了解遠(yuǎn)程教育潛在生源真實(shí)的學(xué)習(xí)需求和學(xué)歷狀況、技能水平，根據(jù)了解的情況作認(rèn)真分析和研究，最后制定有針對性的設(shè)置專業(yè)計(jì)劃。目前，創(chuàng)造性地提出的“訂單式人才培養(yǎng)”就是一種不錯(cuò)的遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)模式。

3.4 加強(qiáng)校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)和管理

為加強(qiáng)對我校遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心的建設(shè)與管理，規(guī)范辦學(xué)行為，保證教育質(zhì)量，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育健康有序地發(fā)展。做好校本部和校外學(xué)習(xí)中心之間的經(jīng)常性交流，關(guān)心他們的動(dòng)態(tài)，了解他們的困難，支持他們的工作，在思想、組織、機(jī)制、制度、物質(zhì)、服務(wù)能力等多方面給予支持，提高他們的業(yè)務(wù)能力，力爭形成良性的互助和互利的工作形態(tài)。

4 結(jié)語

我們要從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想和全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略高度，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育，將四川地區(qū)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的人口壓力轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的人力資源優(yōu)勢，加速四川農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和和諧社會(huì)構(gòu)建。

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