【摘要】隨著招生規(guī)模的不斷擴大，社會對研究生的需求產(chǎn)生多元化趨勢。既有扎實基礎理論和系統(tǒng)專業(yè)知識，又有廣闊的相關領域知識的畢業(yè)研究生受到社會的廣泛歡迎。課程設置是研究生培養(yǎng)過程中的一個重要方面和環(huán)節(jié)。改革研究生課程設置中的不合理因素，探索、構建新形勢下適應人才培養(yǎng)的研究生課程體系，提高研究生教育的質量，是一個迫切的問題。本文從分析目前研究生課程體系設置的問題入手提出幾點建議。

【關鍵詞】研究生 課程設置 教育

【中圖分類號】G643【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2010)07-0-02

近年來，人們對研究生教育質量的擔憂越來越大。受傳統(tǒng)教育方式的影響，研究生教育沒有完全擺脫灌輸式的教學模式，培養(yǎng)出來的學生會考試、會寫文章，但動手能力、獨立研究能力相對不強，與市場對人才的需求有明顯的差距[1]。

實際需求中，研究生不僅要有扎實的理論功底、寬闊的知識面，而且要有很強的實踐動手能力;不僅能在繼承前人研究成果的前提下進行總結歸納，而且要有獨立創(chuàng)新和研究的能力。這是新形勢對研究生培養(yǎng)質量提出的要求，也是當前研究生教育迫切需要解決的問題。因此，目前調整與改革研究生課程體系，培養(yǎng)寬口徑、復合型的創(chuàng)新人才，提高研究生培養(yǎng)質量，已是當務之急。

筆者擬從分析研究生課程設置的問題入手，結合幾年來在本科和碩士研究生教學中的實踐，提出幾點粗淺的體會和看法，并就改善研究生教學提出幾點建議。

1 目前研究生課程設置主要存在的問題

1.1 研究生的生源問題導致課程設置難度很大

研究生入學考試考查范圍較窄、偏重知識考查，導致了專業(yè)課考試難度偏低的問題。在考生的復習過程中， 專業(yè)課比起公共科目， 所花的時間在考生總的復習時間中所占比重較低。因此，研究生普遍存在基礎課比較好，專業(yè)基礎課和專業(yè)課相對較弱的現(xiàn)象。

以往研究生招生規(guī)模不大，跨系、跨專業(yè)的現(xiàn)象并不突出，因此在進行課程內(nèi)容的選擇時，直接確定本科生課程之上更高級的研究生課程內(nèi)容，這主要是基于大部分學生的基礎、專業(yè)方向比較一致的情況進行考慮的。但在新的形勢下跨系、跨專業(yè)的現(xiàn)象逐漸凸現(xiàn)。同時?？粕Ｉ緦W生甚至一些在職人員也投入了考研大軍。而這其中也不乏基礎比較差的學生，研究生的整體水平參差不齊。安排教學內(nèi)容時，必須要照顧到各個方面。

這就使得研究生課程設置很難保證實現(xiàn)從本科到碩士的一體化系統(tǒng)知識結構，在對研究生授課教師提出了高要求的同時，也使得保證教師授課的效果變得更加困難。

1.2 研究生教學不夠規(guī)范導致許多設置的課程無法達到預期效果

教學資源無法保障。研究生本身人數(shù)偏少，使用大教室效果不好，因此一般都借用教研室或者是老師的辦公室，沒有辦公室的教師部分是在家授課，甚至有些根本就不上課，只是交一份讀書報告或者論文。研究生授課教師無法選擇先進的教學手段，教學效果受到影響。

同時，研究生在課堂上的表現(xiàn)總體比較沉悶。本來在人數(shù)已經(jīng)不多的研究生教學課堂上，建立活躍的學習氣氛比較容易，但是往往相反，老師和學生之間缺乏必要的交流。

1.3 研究生課程設置本身不夠合理

我校研究生課程設置雖然已經(jīng)做了大幅度調整，但仍是板塊組合式的體系框架，課程分布不夠合理:公共基礎課和專業(yè)基礎課比例過大，占總學分的60%-70%;在專業(yè)課設置的過程中，過度地突出課程體系的專業(yè)化和專門化，系統(tǒng)性體現(xiàn)不夠;在選修課程方面，課程設置更新速度較慢，缺乏一定的彈性，前沿性、交叉性和新興學科的課程較少。

2 解決現(xiàn)有課程設置體系問題的方法

2.1 明確研究生培養(yǎng)目標，進行科學合理的課程設置

2.1.1 進行課程設置時要注重加寬加厚基礎理論課程

寬廣和扎實的基礎理論知識對于研究生教育十分重要，培養(yǎng)研究生不僅要加強自然科學的基礎，而且要加強其工程技術和專業(yè)基礎?；A課、專業(yè)課、選修課要有合理的比例安排，選修課方面要給研究生留有足夠的余地，有決定自身的側重點和興趣發(fā)展的空間。

在課程內(nèi)容的選擇上需要兼顧各方面情況，充分體現(xiàn)基礎知識的“寬”和“厚”?！皩挕奔匆笱芯可粌H具有很高的專業(yè)素養(yǎng)，還要具有方法論、經(jīng)濟類以及人文社科類等方面的基本知識。

“厚”，則主要體現(xiàn)在涉及到本科階段未提及的專業(yè)內(nèi)容和本科階段雖提及但不夠深入的專業(yè)內(nèi)容。這部分內(nèi)容對研究生后續(xù)的課題研究工作具有很大的指導意義，在內(nèi)容組織上需要精心設計[2]。

公共基礎課和專業(yè)基礎課在課程設置中一般體現(xiàn)在必修課環(huán)節(jié)，在具體把握基礎內(nèi)容和提高內(nèi)容的度上，基礎部分不宜超過全部內(nèi)容的50%，否則就難以滿足培養(yǎng)出高層次研究生的要求。在課程設置過程中，不妨結合研究生授課教師，并吸收高年級本科生、碩士研究生以及博士研究生參與討論研究，以學生的需要為出發(fā)點，對教學大綱進行審核，對課程設置進行修訂。

2.1.2 課程體系要體現(xiàn)綜合性和前沿性

研究生的課程應包括下列主要內(nèi)容[3]:一是本學科領域較全面、系統(tǒng)及綜合的知識;二是研究生主攻方向的學科前沿與進展;三是本學科領域較新的知識和近期的研究成果;四是相關學科的基本知識、理論和方法;五是適應學科交叉、學習相關學科的基本知識。

在設置課程中，應將前沿性的有關學科最新的研究成果體現(xiàn)出來，增設學術講座和研討類課程。一是全校性的學術講座課程。二是本學科的研討課程。由本?；蛲庑ＹY深教授，或者對某一研究領域有獨特研究的專家為研究生作講座，介紹有關領域的最新的研究成果，了解國內(nèi)外的發(fā)展方向。

在設置課程中，應體現(xiàn)綜合性，要增設跨學科課程[4]。當前，以發(fā)展新知識、貢獻重大科研成果為己任的研究型大學，在研究生教育中日益注重并強調跨學科課程的學習。我們在研究生課程設置中應當適當增設跨學科課程，并允許學生根據(jù)自己的學習計劃進行跨學科學習和研究。

研究生課程教學需要有前瞻性[5]，課程建設始終應是動態(tài)的，之面向市場、面向未來， 密切注意學科的交叉和延伸以及新學科的誕生， 把最主要的精力放在該學科領域發(fā)展最活躍最富潛力的研究方向上。

研究生教育課程設置體系必須有明確的層次性。研究生課程體系要區(qū)別于本科生課程體系，由于研究生教學的研究性目標指向，研究生教育的課程設置更關注在高深層級上逐步深化和專門化，以使研究生的研究意識和研究能力得以逐步提升。

國際化是課程體系的重要方面，可增設專業(yè)外語類、雙語課類課程。學生在本科階段已經(jīng)接觸了這類課程，在研究生階段可以改變方式，將傳統(tǒng)的教師講授式轉變?yōu)橛山處熞龑а芯可接懱釂栃缘男问?，充分調動研究生的自主學習能力與意識。

2.1.3 突出學術個性

根據(jù)各個專業(yè)研究方向的不同，設置不同的方向課程，以滿足研究生對研究方向中專業(yè)知識的需求，要與培養(yǎng)有個性、有特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力的現(xiàn)代教育觀念同步發(fā)展，使研究生對自己的主要研究領域有清晰的了解，對專業(yè)知識有較好的掌握，以便為今后工作打下堅實的基礎。

2.2 規(guī)范健全教學制度

2.2.2 推行多樣化的研究生課程教學方式

為了達到理想的教學效果，采用合適的教學方法和手段是非常關鍵的。在研究生課程的教學中，要強調研究生在教學中的主體地位，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容、學生水平以及學生之間的差異來創(chuàng)造性的設計教學過程，并根據(jù)教學過程中的具體情況來激勵學生的創(chuàng)新思維和解決問題的創(chuàng)新能力，在教學中發(fā)揮表率作用。

目前，大多數(shù)教師在研究生課程教學上仍以講授為主.。實際教學中許多課程的課時一再壓縮，而研究生已經(jīng)具備了相當?shù)淖詫W能力，教師在教學上應把握大處引導小處放手的原則，突出學生在學習中的主體地位，可以將內(nèi)容細化、融會貫通以及應用等學習任務交給研究生課余時間完成[6]。教師也可以采取講授與課堂探討相結合或單純研討式的教學方式，使用多媒體教學和實際操作相結合的手段，以提高課堂教學效果。

同時，對所開設的研究生課程要進行監(jiān)控，及時反饋教學信息。在學生中廣泛開展調查，及時反饋教學內(nèi)容、方法、效果，促使研究生課程體系不斷完善，課程教學質量不斷提高。

2.2.3 提高研究生授課教師以及研究生導師的素質和綜合能力

師資是提高研究生培養(yǎng)質量的重要保證。結合碩士研究生培養(yǎng)的具體要求，必須選擇學術造詣深、思想活躍、有強烈責任心的教師。研究生教師應該樹立以學生為本的現(xiàn)代教育理念，在教育過程中的角色定位上，從單一知識的傳授者轉變?yōu)榻逃^程的指導者、組織者和參與者，注重學生的個性發(fā)展。

研究生教師必須開展自主創(chuàng)新性的學習和提高，以學導學，在指導中提高自身的含金量，教學講義中就必須考慮不斷地補充當前的具有代表性的最新研究成果[7]，才能夠提高研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質。研究生教師應該努力為研究生創(chuàng)造條件，鼓勵和引導他們參與課題研究充分發(fā)揮他們的聰明才智并鍛煉其動手能力。

2.2.4 建立規(guī)范化的研究生教學管理體制

建立規(guī)范化的研究生教學管理體制，對于加強和改進研究生課程教學的質量具有非常重要的意義。要規(guī)范研究生授課制度，設置固定的研究生授課教室，并進行不定期督查;建立有效的教學檢查和評估制度，嚴格考核標準。

完善研究生課程考試制度，明確考試目的不僅僅是為了檢測研究生掌握基礎理論及系統(tǒng)專門知識的程度，更重要的是檢測研究生如何理解和把握本學科的理論和知識發(fā)展的前景，以及應用所學理論和方法解決問題的能力。針對研究生的特點和培養(yǎng)目標，利用多種形式組織各種研究生的考試，綜合課堂、專題研究、論文撰寫能力及實驗能力，采用權重綜合評定成績，避免單純考試的觀點[8]。

3 結束語

研究生招生還會保持較大的規(guī)模，本文所提到的矛盾也會在一定范圍內(nèi)長期存在。通過對研究生課程體系的修改和完善，幫助研究生建立系統(tǒng)的知識結構，明確研究生培養(yǎng)目標，改革研究生課程內(nèi)容與教學方法，規(guī)范健全研究生教學制度，加強科學實踐教學力量，全面探討研究生課程培養(yǎng)體系的構建，努力在課程教學中找到提高研究生全方面能力的有效方法。

參考文獻

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