【摘要】生命科學(xué)代表著21世紀(jì)科學(xué)的最前沿，生命科學(xué)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定著新世紀(jì)國(guó)家和民族的競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)新一代的高素質(zhì)創(chuàng)新型生命科學(xué)人才，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院積極進(jìn)行深化課程體系和教學(xué)管理體制的探索與改革，不斷提高課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，打造科技創(chuàng)新和高層次人才培養(yǎng)的平臺(tái)，為培養(yǎng)新時(shí)期的生命科學(xué)類人才貢獻(xiàn)了力量。

【關(guān)鍵詞】生命科學(xué) 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)管理體制改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2010)07-00-01

如何構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既擅長(zhǎng)一個(gè)專門領(lǐng)域，又了解不同學(xué)科知識(shí)，同時(shí)具有良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)人文精神以及拓展知識(shí)和遷移能力的復(fù)合型人才，是當(dāng)前生命科學(xué)教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。為此山東農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，結(jié)合具體教學(xué)工作，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索，提出了幾點(diǎn)不成熟的看法

1 明確培養(yǎng)新世紀(jì)生物學(xué)人才的建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)工作思路，創(chuàng)建富有生命科學(xué)學(xué)院特色的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院成立于1998年10月，自建院以來(lái)，學(xué)院堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)人才的育人理念，不斷與時(shí)俱進(jìn)，樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念與清晰的發(fā)展思路，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有效的優(yōu)化整合教學(xué)資源，努力提高課堂、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，搭建一套適于該學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)框架技術(shù)體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段現(xiàn)代化、增強(qiáng)了教學(xué)活力、提高了教學(xué)資源利用率，營(yíng)造出了學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的良好氛圍。

2 以學(xué)科建設(shè)為龍頭，深化教學(xué)管理體制改革，形成有特色的生命科學(xué)學(xué)科體系

(1)明確培養(yǎng)目標(biāo)，研究探索出一套適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的分類教學(xué)指導(dǎo)方案。

明確將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在以復(fù)合型人才為主的多規(guī)格培養(yǎng)模式上，針對(duì)課程內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用“三三”制教學(xué)模式，即:理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)、課堂面授、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以教材結(jié)構(gòu)為主線、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，進(jìn)行引導(dǎo)性、創(chuàng)造性、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。

(2)明確將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在以復(fù)合型人才為主的寬口徑、多規(guī)格培養(yǎng)

在培養(yǎng)方案中加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合的力度，將相同性質(zhì)課程的實(shí)驗(yàn)合并成一門單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主改為以綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主，形成了既獨(dú)立于課堂教學(xué)又與其密切配合的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。使教學(xué)真正成為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的素質(zhì)教育主渠道。

(3)重點(diǎn)進(jìn)行以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程為主要內(nèi)容的改革，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

積極整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，生化學(xué)實(shí)驗(yàn)將原來(lái)單個(gè)、獨(dú)立的12個(gè)小實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)為以蛋白質(zhì)、核酸和其它生物分子為主線的三個(gè)單元7個(gè)綜合性大實(shí)驗(yàn)。在每個(gè)單元中貫穿相關(guān)的生物分子的提取、純化、鑒定與性質(zhì)研究等內(nèi)容，并將先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段應(yīng)用其中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇實(shí)驗(yàn)材料，取得了較好的教學(xué)效果。

(4)多措并舉提高課堂教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)2004年本科教學(xué)水平評(píng)估和整改措施的落實(shí)，教學(xué)管理進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)院組建了由教授委員會(huì)、校院兩級(jí)督導(dǎo)組和院領(lǐng)導(dǎo)班子成員組成的聽課團(tuán)體，對(duì)聘任任課教師、審批教學(xué)大綱、檢查教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施聽課計(jì)劃、總結(jié)教學(xué)成果、提出教改建議等方面的工作進(jìn)行全程參與監(jiān)督。建立實(shí)施了觀摩教學(xué)制度、年輕教師導(dǎo)師制、隨機(jī)聽課制度、聽課檢查與反饋制度、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度、教學(xué)質(zhì)量與職稱評(píng)聘掛鉤等制度，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，約束、激勵(lì)、幫助教師重視教學(xué)工作，指導(dǎo)青年教師盡快成長(zhǎng)，提高了教學(xué)管理水平和教學(xué)積極性，加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)。

3 加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步打造科技創(chuàng)新和高層次人才培養(yǎng)的平臺(tái)

搭建學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，整合學(xué)科實(shí)力，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，實(shí)行開放辦學(xué)，開展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，初步建立起了良好的學(xué)術(shù)交流機(jī)制，與美國(guó)、英國(guó)、日本、韓國(guó)等大學(xué)的相關(guān)學(xué)院和國(guó)內(nèi)同類學(xué)科的知名專家加強(qiáng)了實(shí)質(zhì)性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每年都有十多位知名專家來(lái)學(xué)院作學(xué)術(shù)報(bào)告、開展科技合作與交流。學(xué)術(shù)交流機(jī)制的建立，為廣大教師提供了良好的科研條件和環(huán)境，調(diào)動(dòng)了參與科研的積極性，逐步形成了積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研氛圍，形成了一支高水平的科研教學(xué)隊(duì)伍。[1]

4 創(chuàng)建一流水平的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)

4.1 不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

隨著財(cái)政部、省教育廳和學(xué)校對(duì)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入不斷加大，學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心在硬件設(shè)施、教材建設(shè)等方面都有顯著改觀，把現(xiàn)代信息技術(shù)融進(jìn)了基礎(chǔ)生物學(xué)的課堂，很多教學(xué)手段都處于國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)院校領(lǐng)先水平。2004年建成的國(guó)內(nèi)先進(jìn)的，可同時(shí)容納40名學(xué)生同時(shí)上課的數(shù)碼互動(dòng)顯微實(shí)驗(yàn)室，老師可以及時(shí)觀察到課堂上每個(gè)學(xué)生的顯微界面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題并指導(dǎo)。學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)講模式和老師交流，真正實(shí)現(xiàn)了師生在第一時(shí)間的交流互動(dòng)。學(xué)院下大力氣提升先進(jìn)儀器設(shè)備在教學(xué)中的比例，先后投入近80萬(wàn)元，購(gòu)置便攜式光合儀、葉綠素計(jì)、熒光儀和氧電極等儀器，并將這些儀器全部用于本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，起到了極好的效果。[2]

4.2 建立開放性實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)優(yōu)秀本科生提前參與

建立開放式實(shí)驗(yàn)室機(jī)制，部分實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)實(shí)行了開放管理，學(xué)生可以自選實(shí)驗(yàn)時(shí)間，部分專業(yè)實(shí)行集中與分散相結(jié)合，實(shí)踐與研究相結(jié)合，相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系使學(xué)生實(shí)踐能力得到系統(tǒng)化訓(xùn)練的設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、SRT計(jì)劃等科研項(xiàng)目為切入點(diǎn)，選拔學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或?qū)W有余力的本科生從三年級(jí)開始進(jìn)入國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室接受科研訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題研究工作，使實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的課堂，為學(xué)生增長(zhǎng)才干、豐富閱歷、繼續(xù)深造提供最大程度的引導(dǎo)，既有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉，也有利于教師水平的提高，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍。

4.3 教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，在加強(qiáng)校內(nèi)基地建設(shè)的同時(shí)，為滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，作為校內(nèi)教學(xué)基地的補(bǔ)充，充分發(fā)揮專業(yè)教師的人才優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)和地方政府的橫向聯(lián)合，積極建立穩(wěn)固、規(guī)范的校外教學(xué)基地，先后在省內(nèi)外建立了30余處校外實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，先后到濟(jì)南長(zhǎng)清國(guó)家級(jí)玉米品種示范中心、濟(jì)寧高新科技示范園區(qū)，蒙牛乳業(yè)、魯南制藥，山東省農(nóng)科院等地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察、觀摩、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解企業(yè)文化，了解生物科學(xué)、生命科學(xué)的發(fā)展前沿和最新動(dòng)態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 山東省作物生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室[N]，山東農(nóng)大報(bào)(校慶特刊)，2006年10月1日(34版).

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