【摘要】高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校教師隊(duì)伍的組成部分，是促進(jìn)學(xué)生健康成才和維護(hù)學(xué)校與社會(huì)改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要力量，是高校學(xué)生工作的主要承擔(dān)者，在大學(xué)生思想教育和口常管理工作中起著舉足輕重的作用。本文介紹了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要作用，介紹了當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，并給出了加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對策建議。

【關(guān)鍵字】高等學(xué)校 大眾教育 輔導(dǎo)員

【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】1673-8209(2010)07-0-01

1 引言

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和管理工作的骨干力量，他們直接負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治教育和各項(xiàng)管理服務(wù)工作，是大學(xué)生思想政治教育第一線的指揮員和大學(xué)生管理服務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，輔導(dǎo)員素質(zhì)及其管理機(jī)制直接影響到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。特別是近年來，隨著我國高等教育改革和發(fā)展的不斷深入，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段，高等學(xué)校出現(xiàn)了許多新的情況:如高校大規(guī)模的擴(kuò)招、高校兼并帶來的辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和多校區(qū)管理、后勤產(chǎn)業(yè)的社會(huì)化帶來學(xué)生宿舍管理的新變化等等。然而，當(dāng)前我國高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的總體情況還不太令人滿意，還存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)為職責(zé)不明晰、結(jié)構(gòu)不合理、隊(duì)伍不穩(wěn)定、專業(yè)化不強(qiáng)等。新的形勢下，高校德育工作如何與時(shí)俱進(jìn)，在目標(biāo)、任務(wù)、途徑等方面必然要做出不同于“精英教育”的深刻變革。高校學(xué)生工作究竟應(yīng)該怎樣加強(qiáng)和改進(jìn)?作為高校學(xué)生工作的重要執(zhí)行者——如何加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)就顯得十分重要了。

2 我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 高等教育大眾化快速推進(jìn)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)相對滯后

據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)表明，2008年高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到23%跨入了國際公認(rèn)的高等教育大眾化發(fā)展階段。在我國高等教育大眾化的發(fā)展過程中，地方大學(xué)一直都是推動(dòng)我國高等教育大眾化的重要力量，承擔(dān)了近幾年高校擴(kuò)招的艱巨任務(wù)。而地方大學(xué)在近幾年成倍擴(kuò)招的情況下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)就顯得相對滯后，數(shù)量上遠(yuǎn)未達(dá)到教育部規(guī)定的總體上按1:200左右的比例配備輔導(dǎo)員的要求，有的高校學(xué)生超過1000人的院系也只是配備1-2名專職輔導(dǎo)員。在這種情況下，輔導(dǎo)員很多時(shí)候只能窮于應(yīng)付日常事務(wù)。而且由于地方大學(xué)的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷調(diào)整，很多輔導(dǎo)員不能很快適應(yīng)和了解，指導(dǎo)學(xué)生的方法還是老一套，因而造成培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的脫節(jié)，影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 大學(xué)生思想政治工作專業(yè)要求不斷提高，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化程度相對較低

大學(xué)生的思想政治工作走專業(yè)化發(fā)展道路是社會(huì)分工以及學(xué)生思想政治狀況的必然要求。目前大學(xué)生在諸如心理健康、人生規(guī)劃、職業(yè)選擇等方面存在的問題都需要專業(yè)的咨詢與服務(wù)才能得到更好的解決。此外，網(wǎng)絡(luò)德育的開展也需要專業(yè)人士參與指導(dǎo)。目前高校的學(xué)生事務(wù)性工作不斷增加，輔導(dǎo)員的工作面越來越廣，工作量越來越大。例如:高校貧困生的助學(xué)問題、思想政治工作進(jìn)公寓、進(jìn)社團(tuán)等。高校內(nèi)部對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)也存在偏見，他們的工作被看成是低水平的、人人都可以做的，很大程度上影響到工作的積極性和主動(dòng)性，使他們無法逐步走上專業(yè)化發(fā)展的軌道，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化程度很低。

2.3 輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展程度較低，未來發(fā)展的壓力不斷增大

目前我國高校輔導(dǎo)員管理制度尚不健全，大部分高校對輔導(dǎo)員的管理和職能劃分依靠的是傳統(tǒng)習(xí)慣和制度外的運(yùn)作。長期以來，高校和輔導(dǎo)員自身都存在這樣一種觀念或傾向:政治輔導(dǎo)員是“非職業(yè)化”的，是人生職業(yè)生涯中的“過渡性職業(yè)”。輔導(dǎo)員作為一種“臨時(shí)職業(yè)”的觀念在高校教師、學(xué)生甚至部分領(lǐng)導(dǎo)干部當(dāng)中已根深蒂固。在大多數(shù)高校，輔導(dǎo)員兩到二年就考博或想方設(shè)法轉(zhuǎn)崗，造成這支隊(duì)伍流動(dòng)過快。

3 加強(qiáng)我國輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對策建議

3.1 實(shí)行高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的準(zhǔn)入制度

切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，首先必須有嚴(yán)格準(zhǔn)入機(jī)制。種種現(xiàn)象表明，迫切需要在高校引進(jìn)“政治輔導(dǎo)員專業(yè)本科或研究生”徹底改變“雜牌軍”的局面，變“選留”為“培養(yǎng)”，從源頭上解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“進(jìn)口”問題。如果能做到專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)使用，就會(huì)有效解決傳統(tǒng)的“選留”專職輔導(dǎo)員思想欠缺、從業(yè)時(shí)間短的狀況和擔(dān)心荒廢專業(yè)的顧慮，也無疑會(huì)極大地穩(wěn)定輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍。加強(qiáng)輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制的建設(shè)，要科學(xué)設(shè)崗、嚴(yán)格選配，同時(shí)建立起輔導(dǎo)員職業(yè)資格證書制度。

3.2 明晰輔導(dǎo)員角色定位，明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

我們可根據(jù)輔導(dǎo)員工作中涉及的如大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生德育教育、心理咨詢、學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)、事務(wù)管理工作等各方面具體職責(zé)設(shè)立專項(xiàng)化要求，體現(xiàn)每一工作領(lǐng)域的專業(yè)化特點(diǎn)和要求，進(jìn)一步細(xì)化輔導(dǎo)員的工作分工，提高專業(yè)化建設(shè)程度。我國輔導(dǎo)員的角色定位大體可以分為四個(gè)方面:大學(xué)生思想政治教育工作者、大學(xué)德育工作者、輔導(dǎo)咨詢服務(wù)工作者、大學(xué)生事務(wù)管理工作者。這四個(gè)方面基本概括了我國目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的角色要求與定位，這四個(gè)方面基本符合我國高等教育發(fā)展的需要。教育部門和高校要明晰輔導(dǎo)員角色定位，明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行規(guī)劃分類、細(xì)化分工，提高專業(yè)化建設(shè)程度。

3.3 設(shè)立輔導(dǎo)員專業(yè)

設(shè)立輔導(dǎo)員對口專業(yè)，并授予相應(yīng)的學(xué)歷與學(xué)位，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、工作特點(diǎn)，依據(jù)輔導(dǎo)員的角色定位設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)?！案咝Ｕ屋o導(dǎo)員專業(yè)”設(shè)置應(yīng)采取高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的原則，普通高等師范四年制本科可從普通高校四年制本科優(yōu)秀畢業(yè)生中招考選拔。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，首先要掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理;其次要具有一定的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論、基本技能、方法和相鄰專業(yè)的基本知識(shí)，具備從事本專業(yè)工作的業(yè)務(wù)素質(zhì);第三要具有一定的體育衛(wèi)生保健知識(shí)，在基本能力培養(yǎng)上，包括組織管理能力，調(diào)查研究能力，協(xié)調(diào)溝通能力，語言表達(dá)能力，開展學(xué)生心理咨詢活動(dòng)的能力等。

3.4 建立科學(xué)、公正的評價(jià)考核和激勵(lì)制度

高校要建立定量定性相結(jié)合的輔導(dǎo)員考核評價(jià)體系。為確保評價(jià)考核結(jié)果的客觀、公正，在考核工作中要遵循:實(shí)事求是原則、定性分析和定量考核結(jié)合原則、年度考核與平時(shí)考核結(jié)合原則、公開透明原則、堅(jiān)持師生公認(rèn)、注重工作實(shí)績?？己私Y(jié)果一般與崗位津貼、崗位聘任等掛鉤。對考核優(yōu)秀的輔導(dǎo)員給予特別激勵(lì);對考核不合格的輔導(dǎo)員，進(jìn)行限期整改;對連續(xù)兩次考核不合格的輔導(dǎo)員，一般予以轉(zhuǎn)崗或辭退等。激勵(lì)是輔導(dǎo)員管理的重要手段，對輔導(dǎo)員進(jìn)行激勵(lì)，就是通過一定的手段使輔導(dǎo)員的需要和愿望得到滿足，以調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性，使輔導(dǎo)員主動(dòng)自發(fā)地把個(gè)人潛能發(fā)揮出來。奉獻(xiàn)給學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)生穩(wěn)定工作，從而確保學(xué)校學(xué)生工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.5 高校輔導(dǎo)員努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)

在大學(xué)校園里學(xué)生是高校輔導(dǎo)員工作的主要對象，高校輔導(dǎo)員是最貼近學(xué)生的老師，輔導(dǎo)員必須要成為學(xué)生的良師益友和貼心引路人。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)除應(yīng)強(qiáng)調(diào)國家和學(xué)校的重視外，作為輔導(dǎo)員本人也應(yīng)主動(dòng)提升自己的素質(zhì)、工作能力和水平。

參考文獻(xiàn)

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