【摘要】本文從多媒體教學(xué)特點(diǎn)入手，闡述在教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)用 多媒體教學(xué) 注意問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2010)07-0-01

在多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，快速發(fā)展并走向成熟，在教學(xué)上完全可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。教師把視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、圖形和文字等有機(jī)地組織到一起在教學(xué)中運(yùn)用，稱其為多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的具體運(yùn)用和體現(xiàn)，它是教師教學(xué)的助手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，在教學(xué)中深受教師、學(xué)生的青睞和喜歡，但在教學(xué)中如何正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量是全體教師值得注意和深思的問(wèn)題。

傳統(tǒng)教學(xué)是教師利用黑板、粉筆、教案等在一般教室進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式，而多媒體教學(xué)則是在授課過(guò)程中利用投影儀、微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體在多媒體教室進(jìn)行授課的一種新的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是:能夠化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，動(dòng)、靜結(jié)合，信息量大、教學(xué)內(nèi)容多，能使抽象問(wèn)題形象化，能突破時(shí)間和空間的限制，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。但與此同時(shí)，我們不能任意的、不恰當(dāng)?shù)目浯蠖嗝襟w教學(xué)的作用，在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)注意以下問(wèn)題:

1 使用多媒體缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向

很多教師往往憑經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為多媒體具有直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，在教學(xué)中使用可以吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣，所以盡可能地在課堂教學(xué)中多使用多媒體。但是，很少有教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程出發(fā)，來(lái)分析是否需要使用多媒體，以及使用多媒體要促進(jìn)學(xué)生何種認(rèn)知或行為水平的提高。

2 忽視科學(xué)使用多媒體的過(guò)程

教師在使用多媒體的教學(xué)中，往往更多地去關(guān)注多媒體是如何呈現(xiàn)信息的，而對(duì)媒體信息呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者信息加工之間的關(guān)系知之甚少。很多教師對(duì)如何制作課件非常熟練，但是對(duì)學(xué)生是如何獲得信息的、信息對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生何種影響卻不了解，以至于在課堂教學(xué)中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)無(wú)效使用的現(xiàn)象。

3 忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

在利用多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師的活動(dòng)減少了，學(xué)生活動(dòng)空間增大了，但不等于教師的主導(dǎo)作用消失了。有些教師把多媒體輔助教學(xué)說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地利用多媒體的功能，削弱了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“播音員”和“解說(shuō)員”的作用，把生動(dòng)的語(yǔ)言講解變成冷冰冰的課件解說(shuō)和展示，教師成了多媒體工具的操作者，學(xué)生成了觀眾。多媒體輔助教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。教學(xué)中通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。

4 投影屏幕不能完全替代教師板書(shū)

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板。“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。另外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提高教學(xué)效果，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方式方法，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。

5 實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)、嘩眾取寵

使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。教師在感到驚喜之余，往往會(huì)舍不得割愛(ài)，便盲目地，不加選擇地把多媒體教材拼湊成一個(gè)大雜燴。多媒體教材提倡小而精，針對(duì)性強(qiáng)，方便實(shí)用，講求效益。所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)、嘩眾取寵，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用好。反之，則會(huì)濫用多媒體形式，浪費(fèi)人力物力，額外增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用好。

6 不能忽視教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)過(guò)程

多媒體課件所控制的教學(xué)過(guò)程過(guò)于嚴(yán)密和緊湊，往往限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和師生之間的交流，課堂氣氛顯得拘謹(jǐn)不靈活。少了傳統(tǒng)教學(xué)的隨心所欲和得心應(yīng)手，壓制了教師的一些靈感和創(chuàng)造，更不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)思路被網(wǎng)絡(luò)媒體所左右，原有好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒(méi)，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨堂應(yīng)變的能動(dòng)性，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)常常從學(xué)生那里獲得反饋信息以進(jìn)一步完善教學(xué)中的不足。只有其中注入了教師的豐富情感，才會(huì)真正鮮活起來(lái)，所以在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意處理好程序化的課件的固定性與學(xué)生個(gè)性思維的創(chuàng)造性的關(guān)系。

7 防止弱化了對(duì)教材、教法以及對(duì)學(xué)生的研究

有的教師為了上好一堂多媒體課，請(qǐng)別人制作課件，結(jié)果教學(xué)方案在設(shè)計(jì)和課件制作上思想脫節(jié);有的教師直接下載網(wǎng)上現(xiàn)成課件不加任何修改，結(jié)果課件不僅不符合自己的教學(xué)思路，也不符合相應(yīng)的教學(xué)大綱;有的教師為了制作好的課件，花去大量的時(shí)間，而真正花在研究教材上的時(shí)間并不多，沒(méi)有真正吃透教材內(nèi)涵，沒(méi)有真正研究教學(xué)方法，沒(méi)有認(rèn)真考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，要提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，必須考慮到課件的科學(xué)性和教學(xué)性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

8 防止教學(xué)容量過(guò)大信息難以消化

有的教師認(rèn)為多媒體課的信息量就是要大，只有信息量大，才能增加知識(shí)傳授密度，體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，就能提高課堂效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)果使多媒體教學(xué)并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)模式。研究證明，引用信息技術(shù)不等于就能提高課堂效率，不等于能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好。教師應(yīng)該做的就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量知識(shí)的灌輸。如果不適度、不恰當(dāng)?shù)剡x擇課件教學(xué)，既不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，又加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

9 注意教師的講解和演示時(shí)間

很多教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不注意課件演示的出現(xiàn)的時(shí)間，多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，傳統(tǒng)教學(xué)講不清的問(wèn)題，用多媒體教學(xué)增強(qiáng)直觀性，這就要求教師恰當(dāng)?shù)刂v解和運(yùn)用多媒體演示出現(xiàn)的位置和時(shí)間，絕不允許盲目地進(jìn)行演示。

總之，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用已成為時(shí)代的潮流，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但可以促進(jìn)教學(xué)手段的改革，而且可以提高學(xué)生獲得知識(shí)的能力。在實(shí)踐中只要認(rèn)真地去研究、探索，就可以減少或避免出現(xiàn)問(wèn)題。從而真正理解和認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)巨大的潛力，為提高教育教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》南國(guó)農(nóng).出版社:高等教育出版社.

[2] 陳明.《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》.清華大學(xué)出版社 2004.7.