【摘要】領(lǐng)導(dǎo)能力是指揮學(xué)員的一項(xiàng)關(guān)鍵能力，直接影響著學(xué)員的第一任職能力。美國(guó)西點(diǎn)軍校具有學(xué)員入學(xué)程序嚴(yán)格、培養(yǎng)目標(biāo)明確、服從意識(shí)培養(yǎng)有特色等特點(diǎn)。其科學(xué)的學(xué)員選拔程序、嚴(yán)格的全方位領(lǐng)導(dǎo)能力評(píng)價(jià)機(jī)制和全程淘汰機(jī)制值得我軍在院校教育轉(zhuǎn)型中學(xué)習(xí)借鑒。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞 美國(guó) 西點(diǎn)軍校 領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G643【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2010)07-00-01

自1802年建校以來(lái)，它為美國(guó)培養(yǎng)了大量的軍政領(lǐng)導(dǎo)者，其中包括2位總統(tǒng)、4位五星上將和3700多位將軍。根據(jù)美國(guó)商業(yè)年鑒統(tǒng)計(jì)，二戰(zhàn)之后，西點(diǎn)軍校為世界500強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)出1000多名董事長(zhǎng)、2000多名副董事長(zhǎng)、5000多名總經(jīng)理、董事一級(jí)的領(lǐng)袖人物。[1]在當(dāng)被問(wèn)起“在培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者方面誰(shuí)做得最好”時(shí)，美國(guó)管理大師彼得·德魯克和通用汽車(chē)總裁杰克·韋爾奇的回答都非哈佛商學(xué)院，而是西點(diǎn)軍校。美國(guó)西點(diǎn)軍校在培養(yǎng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力方面積累了許多成功做法，值得我們借鑒。

1 美國(guó)西點(diǎn)軍校學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的特色

1.1 大力培養(yǎng)學(xué)員的服從意識(shí)

西點(diǎn)非常注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)員的服從意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。新生對(duì)學(xué)長(zhǎng)或軍官的問(wèn)話，回答只能有四種標(biāo)準(zhǔn)答案:“報(bào)告長(zhǎng)官，是”;“報(bào)告長(zhǎng)官，不是”;“報(bào)告長(zhǎng)官，沒(méi)有任何借口”;“報(bào)告長(zhǎng)官，我不知道”。西點(diǎn)學(xué)員日常還流傳一句話:“精誠(chéng)團(tuán)結(jié)直到畢業(yè)”。西點(diǎn)軍校不說(shuō)個(gè)人是渺小的，但卻十分重視團(tuán)體精神。因?yàn)槲鼽c(diǎn)相信，團(tuán)隊(duì)行動(dòng)可以達(dá)到個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成的成就，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神就沒(méi)有個(gè)人的成功。為了開(kāi)發(fā)西點(diǎn)軍校新生的自然稟賦，新生經(jīng)受的第一個(gè)訓(xùn)練就是服從，服從乃領(lǐng)導(dǎo)之母。

1.2 大力打造學(xué)員的道德品質(zhì)

西點(diǎn)軍校領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)品德和品行，最根本的原因是西點(diǎn)認(rèn)為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的品德和誠(chéng)信度是影響下屬最重要的條件。因?yàn)榧词故窃跇O大的壓力之下，有品德的領(lǐng)導(dǎo)者也是絕對(duì)值得信賴的，他能把考慮他人的需要置于個(gè)人利益之上。對(duì)于西點(diǎn)來(lái)講，沒(méi)有知識(shí)的人是愚蠢的，沒(méi)有勇氣的人是可悲的，沒(méi)有體魄的人是可憐的，沒(méi)有品德的人則是危險(xiǎn)的。西點(diǎn)軍校校長(zhǎng)對(duì)自己的教育模式充滿著自信:“隨便給我一個(gè)人，只要不是精神分裂癥，我就可以把他培養(yǎng)成為世界上最偉大的領(lǐng)導(dǎo)者?！?/p>

1.3 整個(gè)課程設(shè)置充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的注重

學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力的開(kāi)發(fā)，在西點(diǎn)軍校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占有舉足輕重的地位。學(xué)員們必須在四年時(shí)間內(nèi)完成和考試通過(guò)31門(mén)主課和9門(mén)選修課。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)、管理和指揮能力的培養(yǎng)，西點(diǎn)軍校專門(mén)設(shè)有行為科學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)主攻方向或研修領(lǐng)域，并開(kāi)設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、軍事領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、普通心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等一系列課程。此外，體育教育課程在西點(diǎn)也具有十分重要的地位，體育和各種競(jìng)技比賽也被視為提高學(xué)員能力的重要途徑。西點(diǎn)認(rèn)為體育訓(xùn)練課程不僅是為了增強(qiáng)體質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)軍人的精神素質(zhì)，堅(jiān)忍不拔的毅力，自控能力，果斷、勇敢、思維敏捷的氣質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在激烈緊張的體育比賽中，能使學(xué)員逐漸形成集體配合，互幫互助，吃苦耐勞，勇敢頑強(qiáng)和對(duì)勝利榮譽(yù)的追求精神，使學(xué)員的進(jìn)取心理、拼搏精神、組織指揮能力和協(xié)調(diào)精神得以充分表現(xiàn)。

2 美國(guó)西點(diǎn)軍校培養(yǎng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力的借鑒價(jià)值

2.1 全方位評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)主體是指參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織與實(shí)施，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)客體進(jìn)行價(jià)值判斷的個(gè)人或團(tuán)體。他們?cè)谠u(píng)價(jià)中控制活動(dòng)的方向與進(jìn)程，對(duì)確定評(píng)價(jià)問(wèn)題、選擇評(píng)價(jià)方法、使用評(píng)價(jià)結(jié)果起決定性的作用。因此，合理確立評(píng)價(jià)主體并有效發(fā)揮其功能，是教育評(píng)價(jià)取得成功的根本保證。在西點(diǎn)軍校，學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)是個(gè)交互活動(dòng)的行為，貫穿于文化、軍事、體育培養(yǎng)計(jì)劃之中，涉及到教育體系中的各類人員，如學(xué)員、戰(zhàn)術(shù)軍官、教官、軍士、運(yùn)動(dòng)會(huì)或俱樂(lè)部的教練、軍官代表等，每一類人員都可對(duì)學(xué)員的具體行為進(jìn)行觀察，做出評(píng)估，也就是都成為學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力評(píng)價(jià)的主體。例如，教官可根據(jù)學(xué)員在課堂上有助于或無(wú)助于他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)對(duì)學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力作出評(píng)估;高年級(jí)學(xué)員在對(duì)低年級(jí)學(xué)員的談心咨詢活動(dòng)中對(duì)學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力作出評(píng)估，同時(shí)自己與低年級(jí)學(xué)員談心咨詢的表現(xiàn)被更高一級(jí)的評(píng)估人員作出評(píng)價(jià)。由于不同的評(píng)價(jià)主體關(guān)系到學(xué)員在校學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，形成了多方位、多元化的評(píng)價(jià)點(diǎn)，避免了由某一類人員單獨(dú)評(píng)價(jià)帶來(lái)的片面性。

2.2 制度化評(píng)價(jià)

對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)，西點(diǎn)軍校制定了《學(xué)員12種領(lǐng)導(dǎo)能力達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》，以其中規(guī)定的學(xué)員可觀察行為作為考察對(duì)象和評(píng)價(jià)依據(jù);對(duì)于評(píng)價(jià)主體，西點(diǎn)軍校明確規(guī)定對(duì)學(xué)員實(shí)施評(píng)估是教職員工的工作職責(zé)，在學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)制度中，將對(duì)同級(jí)和下級(jí)學(xué)員實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)能力的評(píng)估是學(xué)員必須完成的訓(xùn)練任務(wù);對(duì)于評(píng)價(jià)的具體實(shí)施，除了考察學(xué)員平時(shí)在教學(xué)、訓(xùn)練、執(zhí)行各種任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)外，西點(diǎn)軍校還專門(mén)制定了《談心咨詢制度》，規(guī)定評(píng)價(jià)主體通過(guò)與學(xué)員談心交流、掌握情況，并將觀察到的學(xué)員表現(xiàn)記錄到《學(xué)員完成任務(wù)情況報(bào)表》和《談心咨詢記錄表格》，填寫(xiě)《學(xué)員完成任務(wù)評(píng)估報(bào)表》和《學(xué)員評(píng)估支持表格》，作為最終鑒定學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力的主要依據(jù)。這一系列的制度和規(guī)定，涉及到了評(píng)價(jià)方法的各個(gè)方面，形成了一整套的評(píng)價(jià)流程，在制度上保證了評(píng)價(jià)方法的合理性和完整性，保證了評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度。

2.3 美國(guó)西點(diǎn)軍校學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)中的反饋機(jī)制

西點(diǎn)軍校認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)能力評(píng)估的目的是確保每個(gè)畢業(yè)生通過(guò)循序漸進(jìn)和不斷實(shí)踐能夠獲得并正確培養(yǎng)起領(lǐng)導(dǎo)能力?！睂W(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)是一個(gè)發(fā)展的循環(huán)過(guò)程，，發(fā)展的循環(huán)過(guò)程如下:

學(xué)習(xí)一練習(xí)一評(píng)估一反饋和彌補(bǔ)一學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)評(píng)互動(dòng)，使得學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力不斷得到提高，最終達(dá)到畢業(yè)生的要求。在這個(gè)循環(huán)中，評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋，是領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)、學(xué)評(píng)交互的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)員完成班級(jí)、學(xué)員連、指揮系統(tǒng)崗位和其他活動(dòng)后，骨干學(xué)員就可提供反饋信息，用于對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)。其他人員的評(píng)估意見(jiàn)，學(xué)員也可以通過(guò)定期的談心、磋商活動(dòng)及時(shí)獲得，從而對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力的優(yōu)勢(shì)和缺陷有足夠的了解。

3 結(jié)束語(yǔ)

我軍院校借鑒美國(guó)西點(diǎn)軍校的經(jīng)驗(yàn)，一要鍛造過(guò)硬軍事素質(zhì)。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期嚴(yán)格刻苦的訓(xùn)練.才能鍛煉出軍人忍受各種艱難的毅力和體力、沉著冷靜的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)一致的戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)動(dòng)作以及英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)，才能在未來(lái)的信息化條件下戰(zhàn)爭(zhēng)中立于不敗之地。二要建設(shè)綜合化課程體系。我們應(yīng)該借鑒西點(diǎn)軍校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把培養(yǎng)軍事領(lǐng)導(dǎo)人作為最高目標(biāo)，科學(xué)文化教育、軍事職業(yè)教育和體育教育三者互補(bǔ)結(jié)合，確保每個(gè)畢業(yè)生都能通過(guò)循序漸進(jìn)和不斷實(shí)踐能夠獲得并正確培養(yǎng)起領(lǐng)導(dǎo)能力。三要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)，建立多元的評(píng)價(jià)觀。我軍院校應(yīng)建立多元的評(píng)價(jià)觀，注重評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放性、透明性，評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性、可測(cè)性，評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性、可操作性;強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力和潛能，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展。四要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀，開(kāi)展個(gè)性化評(píng)價(jià)。我軍院校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)一般只給出總結(jié)性的定性評(píng)語(yǔ)，由于沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)員們的評(píng)語(yǔ)差別不大，不能體現(xiàn)出學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力之間的差異，更加不易識(shí)別出學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力高低，也不利于學(xué)員查找問(wèn)題和自我提高。西點(diǎn)軍校在進(jìn)行學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力評(píng)價(jià)中所定義的12種能力和評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)我軍院校而言更能真實(shí)地反映學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力的特性，使學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力的優(yōu)勢(shì)在適合的崗位上得到最大的發(fā)揮.

參考文獻(xiàn)

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