【摘要】為了培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、探索能力和綜合能力的高素質(zhì)人才，目前各高校展開(kāi)了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索。針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理模式特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，給出了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵，對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了分類，分別指出各類型開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室管理的特點(diǎn)，并總結(jié)了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理的主要內(nèi)容，以及更好的發(fā)揮開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)的一些措施。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)與管理 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】H191【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2010)07-0-02

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，各高校都深刻認(rèn)識(shí)到必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取各種措施提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)與理論教學(xué)相比具有實(shí)踐性和綜合性、探索性的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種新模式，突出了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。我國(guó)很多高等院校己不同程度地開(kāi)展了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。實(shí)踐證明，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力提供了良好的條件和機(jī)會(huì)，起到了一定的積極作用。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其管理模式

高校長(zhǎng)期以來(lái)存在著重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，教學(xué)以教師為中心，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等問(wèn)題，在學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)方面存在弊端。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期以來(lái)一直是有實(shí)驗(yàn)課就上，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課就關(guān)門，對(duì)學(xué)生封閉。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的突出的特點(diǎn)有四固定:固定時(shí)間、固定班級(jí)、固定實(shí)驗(yàn)室、固定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，和三個(gè)界限:院系界限、專業(yè)界限、學(xué)科界限。整體看來(lái)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其管理存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

1)實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，實(shí)驗(yàn)教材模式單調(diào)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)驗(yàn)的操作步驟敘述十分詳細(xì)，學(xué)生可以不動(dòng)腦筋，照方抓藥，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維，教材的內(nèi)容，以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為主。

2)在對(duì)高校評(píng)估工作中，只注重科研成果，發(fā)表的文章以及重點(diǎn)學(xué)科的多少等，很少重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和存在問(wèn)題。貫徹學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的是高水平的師資，而目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位偏低，隊(duì)伍不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難以保證。

3)教學(xué)方法單一。不管學(xué)生水平的差異，采用同樣的模式培養(yǎng)，批量培養(yǎng)，不能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，不能激發(fā)學(xué)生興趣。

2 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的分類及特點(diǎn)

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵是開(kāi)放。開(kāi)放是解除限制之意。它是相對(duì)于傳統(tǒng)的、單一的、封閉的實(shí)驗(yàn)室管理方式的弊端提出來(lái)的。高校的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，應(yīng)立足于學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為一體，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜合目前已實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況，可以將開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室分為三類:

1)開(kāi)放性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立于院系之外、面向全校學(xué)生，一般以實(shí)驗(yàn)中心的形式存在，直屬教務(wù)處管理，采取實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制，學(xué)生管理采用一卡通的形式，即學(xué)生利用學(xué)生卡作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的有效證件，有專門配備的讀卡機(jī)對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行讀取。

2)開(kāi)放性的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的管理體制基本采取院系兩級(jí)管理，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制。在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室自身的特點(diǎn)，增加了綜合性、科研性、工程化較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)選修課。

3)開(kāi)放性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的主要目標(biāo)是從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，從低年級(jí)到高年級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從被動(dòng)到主動(dòng)、從基礎(chǔ)到創(chuàng)新培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員，為建設(shè)研究型大學(xué)創(chuàng)造良好的條件。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，多種形式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是必不可少的，有面向低年級(jí)學(xué)生設(shè)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有面向具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生自擬題目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還有面向高年學(xué)生界的科研性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，甚至有些高校還包括培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從多方面多角度培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

3 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的主要內(nèi)容

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，當(dāng)前教學(xué)改革明確提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念——以人為本，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不能局限于時(shí)間和空間上的開(kāi)放，更重要的是教學(xué)管理體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)觀念的開(kāi)放，真正體現(xiàn)出以人為本、重在人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵。綜合上述不同類型實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放特點(diǎn)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理具體可以從以下幾方面考慮:

1)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式。根據(jù)具體情況的不同，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式主要有三種:一種是時(shí)間上的開(kāi)放，即學(xué)生可以自主選擇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，但在不同的階段實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是固定的;一種是內(nèi)容上的開(kāi)放，即學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但實(shí)驗(yàn)的時(shí)間則由教師安排好;第三種即時(shí)間和內(nèi)容全部開(kāi)放。

2)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間安排。合理安排實(shí)驗(yàn)課與理論課的教學(xué)時(shí)間，解決理論課和實(shí)驗(yàn)課在時(shí)間上的沖突以及實(shí)驗(yàn)室資源在時(shí)間上分配不合理的局面。很多院校采取了三個(gè)學(xué)期制，兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期以理論課教學(xué)為主，一個(gè)短學(xué)期以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)為主。

3)選修實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)置。設(shè)置必修實(shí)驗(yàn)和選修實(shí)驗(yàn)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理安排可選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一方面滿足大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，另一方面對(duì)于少數(shù)具有主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的學(xué)生提供可選擇的、更為新穎的、甚至跨院(系)的實(shí)驗(yàn)選修課。點(diǎn)面兼顧。既包含基本的、必要的訓(xùn)練，又能滿足學(xué)有余力的學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師起輔助作用，所以不可避免地會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問(wèn)題。為了很好地監(jiān)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，采取有效的措施是很有必要的。比如:實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的電子化、考試綜合化、考試題目的多樣化等等。

5)現(xiàn)代化管理手段的運(yùn)用。比如采用一卡通的形式進(jìn)行管理。

6)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的利用。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，能極大豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也使教師從瑣碎單純的實(shí)驗(yàn)管理中解脫出來(lái)。

7)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。考慮滿足本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的前提下，使實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備盡可能地為研究生基礎(chǔ)教學(xué)所利用，最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室資源，減少重復(fù)投資和建設(shè)，使本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究生教學(xué)相接軌。

8)健全管理制度的建立。有關(guān)部門首先要制訂相應(yīng)的教學(xué)管理制度和文件，對(duì)各種不同的實(shí)驗(yàn)課程或項(xiàng)目給出靈活多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并明確配套的獎(jiǎng)勵(lì)辦法和細(xì)則。對(duì)份量較重的實(shí)驗(yàn)成果可建議頂替畢業(yè)設(shè)計(jì)，比如完成一定量的綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以免修相應(yīng)的必修課程;或配合學(xué)分制，給予或獎(jiǎng)勵(lì)一定數(shù)量的學(xué)分?？梢詫㈤_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為為評(píng)審獎(jiǎng)學(xué)金的條件之一，其成績(jī)經(jīng)考核合格按規(guī)定計(jì)算學(xué)分，該學(xué)分還可替代選修課程學(xué)分。對(duì)參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出或具有獨(dú)創(chuàng)性成果的學(xué)生，經(jīng)指導(dǎo)教師考核和推薦，由學(xué)術(shù)委員會(huì)認(rèn)定，可作為畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)題目?？梢砸?guī)定凡開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室完成的項(xiàng)目，獲得學(xué)校高級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)后，只要再完善相應(yīng)的報(bào)告部分，即可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4 如何發(fā)揮開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的作用

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是否成功，最終還是要看學(xué)生是否愿意進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生要有興趣、有時(shí)間、有動(dòng)力才可能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，如何吸引學(xué)生，使他們不斷產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室成功的關(guān)鍵。要更好的利用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，還可以從以下幾個(gè)方面著手:

1)建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。設(shè)置獨(dú)立的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程，從根本上理清理論課程與實(shí)踐課程的關(guān)系，為實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)辟新空間，才能徹底改變教學(xué)體系中實(shí)驗(yàn)課依附于理論課教學(xué)的現(xiàn)狀，改變實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置模式，為解決開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的一系列問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

2)改變現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)考試模式。實(shí)驗(yàn)課程要單獨(dú)設(shè)定學(xué)分。目前，大多數(shù)高等院校普遍重視理論教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控相對(duì)薄弱，各門課程只注重理論考試，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，實(shí)驗(yàn)課完成情況對(duì)成績(jī)及學(xué)分都沒(méi)有實(shí)質(zhì)影響。

3)采取多種方式，豐富現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和完成方式。增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加入富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;吸引學(xué)生參加一個(gè)切實(shí)可行的課題，并動(dòng)用一切資源，動(dòng)員企業(yè)為學(xué)生提供物資條件，保證競(jìng)賽作品的質(zhì)量;配合學(xué)工部門，支持學(xué)生參加學(xué)校團(tuán)委組織的有經(jīng)費(fèi)的課題，這部分課題要靠學(xué)生自己去尋找，最好在學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，為學(xué)生與企業(yè)牽線搭橋，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，結(jié)合自己的專業(yè)，找到有興趣、能解決實(shí)際問(wèn)題的課題。

4)組織創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，可以組織創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和科技創(chuàng)新展示會(huì)。既可以與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，也可以為全國(guó)性或國(guó)際性的大型比賽做準(zhǔn)備。

5)提高實(shí)驗(yàn)教師的能力和水平。開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及復(fù)雜甚至是富挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需要與之相適應(yīng)的靈活高效的指導(dǎo)方式，也要求實(shí)驗(yàn)教師必須具備更豐富的知識(shí)、更高的水平，而且實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作不再局限于重復(fù)性工作，實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施也需要更好的手段;因此，提高實(shí)驗(yàn)教師的能力和水平是非常需要的。

6)學(xué)校對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的良好政策。例如支持教師立項(xiàng)，學(xué)校給以一定的資金支持，使教師的科研課題能吸收學(xué)生，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員在崗位津貼上也給以相應(yīng)的優(yōu)惠政策。在學(xué)生方面，可以配合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽，出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，比如:設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，優(yōu)秀生提前保研等等。良好的政策能夠充分發(fā)揮開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的作用，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，使得實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)得到了較好的發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的最終目的是建設(shè)與理論教學(xué)改革相協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建具有先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)管理體制的實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生科學(xué)研究和工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和素質(zhì)，培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型人才。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，必須正確理解開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵，并結(jié)合自身的條件，在實(shí)踐中最大化的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。

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