【摘要】二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，“創(chuàng)新”是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！苯瓭擅裢镜闹v話，對我們在教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，緊隨深化教育改革的步伐，如何在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們教育工作者肩負(fù)的一項(xiàng)歷史使命。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 計(jì)算機(jī)教學(xué) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1673-8209(2010)07-0-01

創(chuàng)新精神是人類創(chuàng)造力發(fā)展的體現(xiàn)和動力，創(chuàng)新能力是人所普遍具有的潛能。無論是歷史的變遷，還是今后社會的發(fā)展，創(chuàng)新精神無疑都是非常重要的，特別是為了適應(yīng)當(dāng)今科技和知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的要求，計(jì)算機(jī)人才更需要創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。高職教育作為我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有必要理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等應(yīng)用性專門人才。所以，發(fā)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高職院校的重要使命，也是世界高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

1 培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類高職學(xué)生創(chuàng)新能力的目的和意義

1.1 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職院校學(xué)生的迫切需要

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出:以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn);以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。高職學(xué)生渴望在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面得到一些專門的訓(xùn)練和培養(yǎng)，掌握迎接社會競爭的一些智慧和思維方法，以增強(qiáng)自身的競爭能力和工作適應(yīng)能力。

1.2 高技能創(chuàng)新人才是企業(yè)和用人單位的迫切需要

人類正在邁向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的基本動力和制勝法寶，也是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。我國加入WTO之后，面臨著更加激烈的國際競爭，其核心是人才素質(zhì)的競爭。企業(yè)要想在激烈的市場競爭中生存發(fā)展，就要有一大批具有寬知識、高技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的各類人才充實(shí)和支撐。要辦好一個(gè)企業(yè)，有太多的新問題需要更多有創(chuàng)新精神的人才去解決。高技能應(yīng)用型人才，其應(yīng)用性不僅是繼承應(yīng)用，更應(yīng)為創(chuàng)造性的應(yīng)用。

2 目前計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中阻礙創(chuàng)新精神培養(yǎng)的障礙

鑒于計(jì)算機(jī)屬于高科技產(chǎn)業(yè)的特殊性，具有難以掌握、知識更新?lián)Q代速度快的特點(diǎn)，由于我國在計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域起步較晚，以前的“應(yīng)試”教育體系沒有徹底打破，并且教師資源、教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等教育資源的相對不足，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)過程中存在一系列的問題。

2.1 教學(xué)觀念陳舊

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。但是有些教師往往無法將課堂教學(xué)建立在一個(gè)全新的基點(diǎn)上，即以學(xué)生為本，以學(xué)生的成長、發(fā)展為本，保持課堂的高度靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同“生成”課程，讓課堂充滿生命活力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不合理

計(jì)算機(jī)課程是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它還是一門不斷發(fā)展的學(xué)科。因此，往往部分教師教學(xué)死板的局限于教材，不能從實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容也無法隨著時(shí)代的科技進(jìn)步不斷更新和調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)“無用武之地”，從而消極、怠學(xué)，更何談培養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新能力?

2.3 教學(xué)手段單一

部分教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法:一本教材、一份講義，一支粉筆，老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽的單向的灌輸式的教學(xué)方式。采用這種教學(xué)方式會造成那種課堂上好像聽懂了，下課后好像不懂了，用的時(shí)候就什么都不知道了的結(jié)果。部分學(xué)校受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素的制約，達(dá)不到現(xiàn)代化教育教學(xué)模式的條件，也影響到學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.4 教學(xué)方法不靈活

教學(xué)方法是教學(xué)過程的重要組成部分之一，是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和;正確選擇教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的教育模式下，教學(xué)方法不靈活，學(xué)生多數(shù)時(shí)間是在被動的接受知識，而不是主動的去追求知識，教師更無法做到因材施教，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，甚至無法完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3 計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

在教改不斷深化的今天，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，首先教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;只有教師了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓勵學(xué)生勇敢探索;只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí);只有具有堅(jiān)定理想信念和優(yōu)良道德品質(zhì)的教師，才能對學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育和人格培養(yǎng)。

3.1 更新教學(xué)觀念，樹立適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育觀

長期以來，在“應(yīng)試教育”的指導(dǎo)下，教學(xué)僅注重基本知識的灌輸，而忽視了基本技能和智能的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)新思維等創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，其惡果是訓(xùn)練出相當(dāng)大一部分高分低能、不上不下的專門人才。所以教師要轉(zhuǎn)變觀念， 樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容，推動課程體系改革

課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體和手段，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革在教育教學(xué)改革中處于核心地位。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)以滿足產(chǎn)業(yè)界的要求為宗旨，準(zhǔn)確把握市場對高技能人才在知識、能力、素質(zhì)等方面的具體要求，真正做到從行業(yè)實(shí)際需求出發(fā)。不管是理論體系還是實(shí)踐體系，均以應(yīng)用為主旨，以能力為核心，突出職業(yè)性，采用模塊化結(jié)構(gòu)，以保證高職課程體系能快速適應(yīng)職業(yè)結(jié)構(gòu)與崗位的不斷變化

3.3 優(yōu)化課堂理論教學(xué)方法

教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。變灌輸方式為主動探索式，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，運(yùn)用有利學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)方法。

3.4 以提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力為指導(dǎo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高等專門人才。因此，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要建構(gòu)不同于普通高等教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中只注重理論講授是不夠的，必須加強(qiáng)實(shí)踐活動，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，才能切實(shí)使學(xué)生增強(qiáng)計(jì)算機(jī)意識，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，逐步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

3.5 教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，創(chuàng)建師生情感交融的氛圍。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)過程。教師在教學(xué)過程中必須把握轉(zhuǎn)軌，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，最大限度地為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維更敏捷、更完善;從而更大限度地為提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。