【摘要】以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，對(duì)高校學(xué)生思想政治教育而言，應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的管理理念，特別是海西民辦高校剛興起，缺少辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為此堅(jiān)持“以生為本”，構(gòu)建海西民辦高校思想政治教育新模式，有利于促進(jìn)海西民辦高校的穩(wěn)步協(xié)調(diào)發(fā)展。本文從科學(xué)發(fā)展觀的核心--“以人為本”理念出發(fā)，以貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為視角，力求把“以生為本”理念與海西民辦高校思想政治教育有機(jī)結(jié)合，提出一些符合科學(xué)發(fā)展觀--以人為本核心要求的思想政治教育新舉措，以期能為海西民辦高校學(xué)生思想政治教育工作提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】以人為本 以生為本 海西民辦高校 思想政治教育

【中圖分類號(hào)】G621【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2010)07-0-02

1 思想政治教育概述

思想政治教育作為我黨革命和建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期發(fā)揮著重要的作用，它是我黨一切工作的“生命線”，是團(tuán)結(jié)全黨和各族人民實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家各項(xiàng)任務(wù)的“中心環(huán)節(jié)”，能為改革開(kāi)放和現(xiàn)代化事業(yè)提供強(qiáng)大動(dòng)力與保證。[1]

思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想政治品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它要求高校在人才培養(yǎng)中正確引導(dǎo)學(xué)生，在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中尊重學(xué)生，充分把握他們的特性，注重思想政治教育與高校學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相結(jié)合。

2 科學(xué)發(fā)展觀的核心——“以人為本”對(duì)海西民辦高校思想政治教育的要求

江澤民同志在中央思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“黨的思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線，是團(tuán)結(jié)全黨和全國(guó)各族人民實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，是我們黨和社會(huì)主義國(guó)家的重要政治優(yōu)勢(shì)?！焙Ｎ髅褶k高校的生存發(fā)展離不開(kāi)這條“生命線”，要比普通高校更緊地抓住這條“生命線”，更充分地運(yùn)用好這個(gè)“政治優(yōu)勢(shì)”。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是新時(shí)期教育理念的核心，特別是在海西民辦高校學(xué)生思想政治教育基礎(chǔ)較差，目前還處于比較薄弱的大環(huán)境中，能更好的推進(jìn)海西民辦高校思想政治教育的創(chuàng)新.在高校當(dāng)中“以人為本”的最好體現(xiàn)是“以生為本”，與時(shí)俱進(jìn)，立足海西海西民辦高校社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生作為學(xué)校教育的價(jià)值主體、動(dòng)力主體、權(quán)利主體和發(fā)展主體來(lái)培養(yǎng)，因生施育，對(duì)不同的學(xué)生采取不一樣的思想政治教育方式，不斷創(chuàng)新思想政治教育模式，拓展思想政治教育新途徑，推進(jìn)海西民辦高校思想政治教育的創(chuàng)新。

3 海西民辦高校思想政治教育的現(xiàn)狀

對(duì)海西民辦高校來(lái)講，特別是在發(fā)展初期，只注重學(xué)校生源，注重當(dāng)下是否能夠生存下來(lái)，卻對(duì)學(xué)生的思想政治教育沒(méi)能給予太多的關(guān)注，沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)思想政治教育對(duì)于自身發(fā)展的重要性，甚至有的海西民辦高校連專職的學(xué)生輔導(dǎo)員都不配，只安排一些新聘的新老師作為兼職輔導(dǎo)員，這樣的非專業(yè)管理，勢(shì)必會(huì)影響海西民辦高校學(xué)生思想政治教育工作的質(zhì)量。主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

3.1 不夠尊重學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出缺乏信任的一面

因?yàn)楹Ｎ髅褶k高校的學(xué)生的入學(xué)成績(jī)比公辦高校差，特別是有的海西民辦高校剛開(kāi)始辦學(xué)時(shí)，擔(dān)心生源無(wú)法得到保障，采取拼命降分錄取的方式招收學(xué)生，自然就會(huì)存在一種觀念，認(rèn)為學(xué)生的整體素質(zhì)較差，所以在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，對(duì)他們管理過(guò)于嚴(yán)格。擔(dān)心稍有不慎，就可能惹出許多麻煩，為此嚴(yán)格管理成為了許多海西民辦高校的不二選擇，這種管理方式都是不符合教育管理規(guī)律的，也是不符合海西民辦高校學(xué)生特點(diǎn)的，更不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和能力的提高，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

3.2 教書(shū)和育人二者嚴(yán)重脫節(jié)

教書(shū)和育人本應(yīng)該是思想政治教育隊(duì)伍的兩項(xiàng)主要職能，但是在海西民辦高校，很多老師不像公辦高校的老師對(duì)自己所從事的工作有著比較高的認(rèn)可度，他們每日在上完課之后就遠(yuǎn)離教室，甚至有的教師都在躲著學(xué)生，生怕學(xué)生纏著他們。這樣使學(xué)生的學(xué)業(yè)都無(wú)法得到指導(dǎo)，更不用談在為人處世方面能得到課任老師的指導(dǎo)。即使專門(mén)從事學(xué)生思想政治教育教學(xué)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的老師們也只是停留在教書(shū)的層面上，未能給學(xué)生做出一些為人處世方面的指導(dǎo)。這種狀況勢(shì)必導(dǎo)致教書(shū)和育人的嚴(yán)重脫節(jié)，影響思想政治教育的質(zhì)量。

3.3 不注重學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)

海西民辦高校學(xué)生盡管在某些方面表現(xiàn)出不如公辦院校學(xué)生素質(zhì)的一面，但是學(xué)生也有許多可取之處，諸如活動(dòng)能力較強(qiáng)，學(xué)生的思維活躍，創(chuàng)新能力比較好，溝通協(xié)調(diào)能力都比一般的公辦高校學(xué)生要突出。但是海西民辦高校往往因?yàn)閾?dān)心學(xué)生秩序陷入混亂，學(xué)生思想政治教育無(wú)法正常進(jìn)行，對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格管理，不能主動(dòng)了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和需求，滿足學(xué)生的自尊心和個(gè)性發(fā)展，也不愿意相信學(xué)生有自我管理的潛力。對(duì)不同的群體學(xué)生無(wú)法采取不同的策略和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性。即使能夠意識(shí)到學(xué)生自我管理、自我教育的需要也不愿意過(guò)分讓學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育。

3.4 思想政治教育隊(duì)伍業(yè)務(wù)技能單一，業(yè)務(wù)素質(zhì)不全面

輔導(dǎo)員是海西民辦高校中學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低對(duì)于海西民辦高校學(xué)生的整體思想政治教育水平具有關(guān)鍵作用。輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)技能包括，政治理論，心理素質(zhì)，組織管理能力，協(xié)調(diào)溝通能力等。在一所海西民辦高校當(dāng)中，對(duì)于輔導(dǎo)員的要求更為苛刻，更加嚴(yán)格。目前，在海西民辦高校當(dāng)中，輔導(dǎo)員政治理論水平相對(duì)比較低，而海西民辦高校的學(xué)生個(gè)性較鮮明，文化基礎(chǔ)較差，獨(dú)生子女居多，加上來(lái)自社會(huì)、家庭、情感等方面的壓力，導(dǎo)致出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生比例的上升，這就要求海西民辦高校的輔導(dǎo)員具備較豐富的心理學(xué)知識(shí)。而在海西民辦高校，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，輔導(dǎo)員上崗前缺少必要的培訓(xùn)，特別有關(guān)大學(xué)生心理健康教育的培訓(xùn).同時(shí)由于海西民辦高校輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)相對(duì)較低，各方面的發(fā)展較不協(xié)調(diào)，加上海西民辦高校很難為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供較高的平臺(tái)和挖掘自身潛力的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)技能單一，在開(kāi)展學(xué)生工作的過(guò)程中存在許多困難，從而影響海西民辦高校輔導(dǎo)員工作水平。

4 針對(duì)現(xiàn)狀，堅(jiān)持以學(xué)生為本，探索海西民辦高校思想政治教育發(fā)展新舉措

4.1 針對(duì)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變角色認(rèn)識(shí)，從“管理者”走向“服務(wù)者”

輔導(dǎo)員是專職的學(xué)生思想政治教育的實(shí)施者，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者。通過(guò)制訂班級(jí)工作計(jì)劃、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)、建立班級(jí)規(guī)章制度，以求履行輔導(dǎo)員職責(zé)，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的。如果單純從這一個(gè)角度來(lái)看的話，輔導(dǎo)員的角色是“管理者”?，F(xiàn)代社會(huì)學(xué)生群體的個(gè)性十足，差異性較大，以往那種輔導(dǎo)員處于高高在上的地位，可以用一種模式去管理學(xué)生的想法去進(jìn)行思想政治教育的作法顯然已經(jīng)不符合高校教育，這就需要輔導(dǎo)員要從管理者的角色認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變到服務(wù)者的角色認(rèn)識(shí)上，能站在學(xué)生的角度上，以一個(gè)服務(wù)者的姿態(tài)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

4.2 進(jìn)行思想政治教育要做到了解學(xué)生、尊重學(xué)生和關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏較快，很多海西民辦高校的學(xué)生與父母之間溝通存在代溝，在進(jìn)入大學(xué)之后他們很希望能遇到可以溝通的良師益友。為此進(jìn)行思想政治教育就得了解學(xué)生，了解他們平時(shí)的話題，了解他們喜歡的事物，了解他們感興趣的活動(dòng)。尊重學(xué)生的人格，做到和學(xué)生交朋友，尊重學(xué)生的一些合法權(quán)益和合理要求，重視學(xué)生的一些建議。當(dāng)然在了解學(xué)生、尊重學(xué)生的前提下還需要做到關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的需求，如獲得知識(shí)和技能的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求等.關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和工作情況，甚至他們的感情。要站在他們的角度上去思考問(wèn)題，去關(guān)心他們幫助他們。去解決學(xué)生的一些現(xiàn)實(shí)困難，讓學(xué)生感受到教育的人格魅力，從而取得良好的思想政治教育的效果。

4.3 轉(zhuǎn)變管理觀念，注重寬嚴(yán)適度，提升學(xué)生自我約束、自我管理能力

從海西民辦高校學(xué)生的管理現(xiàn)狀看，突出的問(wèn)題是“走極端”:有的怕出問(wèn)題，片面強(qiáng)調(diào)“封閉式管理”，對(duì)學(xué)生管得過(guò)“死”;有的怕管嚴(yán)了學(xué)生生源無(wú)法得到保證，對(duì)學(xué)生過(guò)于遷就，甚至疏于管理，管得過(guò)松。這兩種管理觀念都是不符合教育管理規(guī)律的，也是不符合海西民辦高校學(xué)生特點(diǎn)的，更不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和能力的提高。所以，海西民辦高校要針對(duì)海西民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)、心理、需要等實(shí)際情況，實(shí)施合情、合理的管理，該嚴(yán)則嚴(yán)，該活則活，做到張弛有度、寬嚴(yán)適度。就是在學(xué)生管理過(guò)程中，做到:嚴(yán)而有度，嚴(yán)之有理、嚴(yán)之有情;放而有制，活之不亂;收而有方，恰到好處。[2]實(shí)行自我管理，要遵循教育和自我教育的原則，既要嚴(yán)格要求，又要尊重信任，把學(xué)生看成是有個(gè)性、有能動(dòng)性、有自尊心的人，通過(guò)采取思想教育、榜樣激勵(lì)、自我評(píng)估、自我鍛煉等方式來(lái)逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)，放手讓他們組織各種活動(dòng)，幫助和扶植他們完成各種任務(wù)，讓他們?cè)诮M織活動(dòng)和完成任務(wù)的過(guò)程中，管理自己和管理別人。[3]

4.4 講究管理方略，注重分層實(shí)施

由于海西民辦高校的學(xué)生思想基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個(gè)人素質(zhì)的不一致性，管理中切忌采取單一式的管理模式和管理方法。但如果把管理要求當(dāng)作管理方法來(lái)使用，是不可能達(dá)到管理目的的。一個(gè)學(xué)校的學(xué)生或一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生，其思想、性格是有千差萬(wàn)別的。這就需要我們?cè)趯?duì)學(xué)生實(shí)施管理時(shí)，因人而異，分層次管理。要根據(jù)不同的對(duì)象、不同的工作、不同的環(huán)境，采取不同的管理方法，提出不同的管理要求，做到因人而管、因事而管。[4]如:對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生要采取疏導(dǎo)、委婉的管教方法;對(duì)性格開(kāi)朗的學(xué)生要采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的管教方法;對(duì)領(lǐng)悟差的學(xué)生要采取通俗、易懂的管教方法;對(duì)態(tài)度傲慢的學(xué)生要采取點(diǎn)其要害的管教方法等等，使各類學(xué)生都能心悅誠(chéng)服地接受，以提高管理的整體效果。實(shí)行分層次管理不是不要統(tǒng)一管理，而是在統(tǒng)一要求的前提下實(shí)行分層次管理。

總之，新的形勢(shì)下我國(guó)高等教育的總體目標(biāo)要求我們貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，特別是在海西民辦高校當(dāng)中，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)以生為本，構(gòu)建新型思想政治教育模式，最大限度地調(diào)動(dòng)海西民辦高校大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們自覺(jué)主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)自我和完善自我，把自己塑造成為具有優(yōu)秀個(gè)性特征和良好素質(zhì)的社會(huì)主體，從而成為社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。

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