【摘要】通過五年的小學(xué)教學(xué)實踐，探討出“小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”的教學(xué)策略:即創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境;營造和諧的課堂環(huán)境;適時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價;正確處理課堂教學(xué)中的各種關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 自主 合作 探究

【中圖分類號】G622【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1673-8209(2010)07-0-01

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”的教學(xué)，是以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)過程性，關(guān)注學(xué)生獲得知識、形成能力的過程與方法;突出創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神為出發(fā)點;凸顯探究性，著力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的能力。五年的教學(xué)中，我們正是以此作為出發(fā)點，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究” 的教學(xué)策略。

1 創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。

1.1 情境創(chuàng)設(shè)要基于現(xiàn)實生活

創(chuàng)設(shè)情境要以學(xué)生的發(fā)展為本，教師需要考慮到學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。如:小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中低年級學(xué)生(1年級-3年級)與高年級學(xué)生(4年級-6年級)的區(qū)別;從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)去選擇教學(xué)資源，把學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的、有價值的數(shù)學(xué)題材呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)素材要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感到親切。

1.2 情境創(chuàng)設(shè)要引發(fā)認(rèn)知沖突

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種建構(gòu)過程，是認(rèn)知矛盾運用的過程。教師要能在學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，以舊引新，適時把新問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前。展示的問題要把握學(xué)生的邏輯起點，既要有一定的深度，具有一定的探究性，有利于打破學(xué)生暫時的認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，又要是學(xué)生經(jīng)過努力能解決的。

1.3 情境創(chuàng)設(shè)要利于目標(biāo)達成

數(shù)學(xué)素材是數(shù)學(xué)知識的載體，它起到托載教學(xué)內(nèi)容的作用。教師在選用數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要看它是否是現(xiàn)實的、有趣的，更要看它與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，是否有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達成。這就要求教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握素材選用的目的性和可探究性，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值與作用。

2 營造和諧的課堂環(huán)境

2.1 注重師生間的情感交流

教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一個學(xué)生，對學(xué)生要保持寬容與理解，給予鼓勵與引導(dǎo)，少一些批評與指責(zé)，多一些贊揚與鼓勵，充分發(fā)揮評價的激勵作用，縮短師生間的情感距離，消除師生間的無形的心靈鴻溝，教學(xué)過程通過師生情感互相交流、彼此感染的一個過程。讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。

2.2 鼓勵學(xué)生表達自己的見解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上教師要給學(xué)生提問題的環(huán)境與機會，要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法與意見，幫助和鼓勵學(xué)生從不同角度去思考問題，倡導(dǎo)多樣化的解題策略。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以滿足學(xué)生的求勝心理，形成熱烈的課堂氛圍。

3 適時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價。

3.1 評價時間要及時

課堂教學(xué)中的評價是為了進一步指導(dǎo)與改進教學(xué)。教師看待每一位學(xué)生的眼光要一視同仁，要把評價的經(jīng)常性的貫穿在整個教學(xué)過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予評價與反饋，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我約束性、自我檢查和檢驗性、自我評價性成為一種習(xí)慣。

3.2 評價要以促進學(xué)生的發(fā)展為目的

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價應(yīng)以促進學(xué)生發(fā)展為根本目的，要從學(xué)生的各年級的知識視角，要以學(xué)生個體縱向發(fā)展為主，要讓學(xué)生從教師的評價中享受成功的體驗，在同學(xué)之間自主、合作探究的互評中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知自我能力、欣賞他人能力、建立自信，從而使評價真正成為小學(xué)生發(fā)展的有效動力。

3.3 評價方式要多樣靈活

評價可以是集體評價，如學(xué)生上臺公開演練后的評價;也可以是對個別的學(xué)生進行評價;還可以是教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生之間的互評與自評; 可以是書面形式的評價，如在課后的作業(yè)中寫評價語言等;也可以是口頭形式的反饋。評價回答問題的對與錯，完整和補充，給予必要的支持。

4 正確處理課堂教學(xué)中的各種關(guān)系

4.1 教師與學(xué)生的關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是師生之間、學(xué)生之間交往互動的過程，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體。教師要給學(xué)生合理的自主時間與思考空間，讓學(xué)生主動地在觀察、操作、猜想、推理、討論、自學(xué)、交流等活動中獲取知識。教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在必要時甚至是可以僅作為旁觀的簡單評論者，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找需要解決的問題，以及學(xué)生本身掌握的知識體驗，提供把學(xué)生置于問題情境中的機會，營造一個激勵他們探索與理解的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生深刻投入到學(xué)習(xí)活動中去。

4.2 過程與結(jié)果的關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的體驗、變化與發(fā)展，要讓學(xué)生從知識形成和獲取的整個過程中，在探索的中獲得新的體驗與感悟，豐富學(xué)生們的經(jīng)歷與經(jīng)驗。在注重過程到達到目標(biāo)的同時，也要重視知識的運用，也不能削弱知識與技能的基礎(chǔ)目標(biāo)。

4.3 預(yù)設(shè)與知識的產(chǎn)生的關(guān)系

課堂教學(xué)中避免過于機械的執(zhí)行教案。教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維特點及心理狀態(tài)，要能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)預(yù)設(shè)教學(xué)過程。教學(xué)過程不能一味的按照教師預(yù)設(shè)的過程展開。教師要善于捕捉和處理課堂新信息，根據(jù)學(xué)生的新情況、新問題、新思維不斷調(diào)整自己的課堂教學(xué)手段，保護學(xué)生創(chuàng)新的火花。預(yù)設(shè)是知識的產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只有重視知識的產(chǎn)生，預(yù)設(shè)才會有活力。

4.4 獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

獨立與合作并不矛盾，只是獨立思考和合作探究的過程。但是在討論合作之前，一定要留給學(xué)生獨立思考的時間。合作學(xué)習(xí)不能影響學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展。合作的問題必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在;大多數(shù)學(xué)生能解決的問題就要給學(xué)生自己解決， 以發(fā)展學(xué)生的獨立解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)是通過小組討論、互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的問題。所以，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論、參與探究，必須有自己的見解和看法。

總之，針對小學(xué)生，將自主、合作、探究三個基本因素通過一定的方法、方式的整合，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神;在三個因素中，“自主”學(xué)習(xí)無疑是運用最廣，也是最重要的一種，同時它也是其他兩種學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。

參考文獻

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