【摘要】談心是班主任工作不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而如何注意談心前的“備課”，談心時的藝術，談心后的鞏固，使每次的談心工作收到預期效果，使學生的情感得到共鳴，心靈受到震撼，從而促進學生的健康成長，這是一個令人深思的問題。

【關鍵詞】班主任 談心前 談心時 談心后

【中圖分類號】G424.1【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2010)07-0-01

隨著社會的日益發(fā)展，中學生的思想變得越來越復雜，老師只有真正走進學生的心里，了解他們的思想狀態(tài)和生活方式，才能及時、順利地解決一些突發(fā)事件和棘手問題。談心是聯(lián)系學生、關心學生、團結(jié)學生、教育學生的思想政治工作的一種基本方式。談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學生個人的思想，興趣和愛好;在談心中，班主任了解了整個班級取得的成績，存在的問題。在談心中，學生感覺到老師對自己的關注和尊重;在談心中，學生感覺到老師的真誠，情操的高尚，心地的善良。一個善于談心的班主任，一定是一個優(yōu)秀的班主任;是一個事半功倍的班主任;是一個細心的充滿教育智慧的班主任。下面筆者主要結(jié)合自己的工作體會來談一談班主任與學生談心前，談心時，談心后的方法。

1 談心前

就如我們在上每一堂課之前都要備課，要確定教學目標，設計好教學流程。班主任找學生談心之前，亦少不了“備課”。既然要談心，自然是要解決某個問題，達到一定的談心目的。為了達到這個目的，班主任首先要分析這個學生的家庭背景、性格特征等多方面的情況，再選擇與之相適合的談心方法。談話之前，充分備好“談心課”，仔細斟酌談心的方式和內(nèi)容。班上有個調(diào)皮的男生，上課愛睡覺，睡醒了就愛講話，對于老師的批評或呵斥，他似乎都無動于衷，一天他媽媽來學校，我發(fā)現(xiàn)孩子在母親面前特別溫順，談到動情處，這個“冥頑不靈”的倔強男孩落淚了---原來在他心理，媽媽的分量如此之重。此后，這個學生違反紀律時，我總是先談母親，先用他的孝順及媽媽的不容易來觸動他，每每談及此，他的眼神便特別柔和，對于老師接下來要談的內(nèi)容甚至批評都表現(xiàn)出謙虛接受的態(tài)度?？梢姡勑那?，仔細尋找切入點，認真?zhèn)浜谩罢勑恼n”是多么重要。

2 談心時

2.1 要注重情感交流

班主任站在管理者和教育者的角度和學生談心，很容易把學生推向被管理者和受教育者的對立面。無形之間就筑起了一道溝通的“高墻”，再好的道理學生也聽不進去。事實上，找學生談心，對方往往開始時并不注意老師講的道理，而是看老師對自己態(tài)度和感情。親切的稱呼，尊重的態(tài)度，和藹的語言，這些并不是多余的，它是談心之“門”。因此，班主任不要把談心僅僅看作是管理教育的過程，更要把談心看作是感情交流的過程。只有在相互平等、相互尊重的基礎上，才能建立良好的談心氛圍，才能談得攏、談得好，而對于學生最近表現(xiàn)中的點滴進步進行及時的表揚，是打開學生心靈的鑰匙，在老師真誠的鼓勵中，學生會很樂意與老師暢談他的心聲，而接下來老師即便是嚴厲的批評，學生也會虛心接受。

2.2 要耐心聆聽

一些班主任在與學生談心時，更多的是談話，而不注重交流。表現(xiàn)在交談過程中沒有耐心、也沒有意愿去傾聽學生的想法，即便“聽”了，也是在冷漠地聽，批判地聽，更多的時候是沒等學生說完，就劈頭蓋臉的批評責備，表達自己“恨鐵不成鋼”的失望心情。即使學生表達了希望交流的愿望，也得不到教師的重視，往往被教師的隨意插話和主觀評判所打斷。這樣，談心的效果自然會打上大大的折扣。反之，如果班主任是一個很好的聆聽者，能夠傾聽學生的心聲，有時會取得“此時無聲勝有聲”的效果。前不久發(fā)生這樣一件事情讓我深切感受到要學會當聆聽者。初三畢業(yè)考試在即，重點班全體師生都像上了發(fā)條的機器，每天都在緊張地運轉(zhuǎn)。一次模擬考試后，班上一名成績不錯的女生成績滑坡嚴重，我想找她談談，還沒開始正式談話，女孩已有些哭意，在激動的情緒中，她開始主動述說自己這段時間的學習現(xiàn)狀，時而心不在焉，時而學得困惑乏力，以前積累的自信在這次考試失敗的打擊下蕩然無存，母親的責備又像一張無形的網(wǎng)，壓得她有些喘不過氣來，而母親的辛苦，她無以為報，只有更努力的學習，方能讓媽媽生活得更輕松，幸?！豢跉庹f了很多，我在一邊除了認真地聆聽，真誠地表示理解和鼓勵，似乎沒做什么，還需要做什么呢?她已經(jīng)知道自己努力的方向和跌倒了再爬起來的道理。而接下來她的學習狀態(tài)一天比一天積極輕松。班主任有時候扮演好一個傾聽者的角色，反倒會取得事半功倍的談心效果。

2.3 要學會接納

一味地批評學生時，班主任往往帶有自己個人的情緒，使學生感到難以接受。這時候，既使班主任再苦口婆心地批評教導，也只會成為學生的耳旁風，過耳即忘。要想使自己的話能夠深入學生的心靈，班主任應該首先學會接納學生。班主任在談心中接納學生、關心學生，是愛心的自然表露。這種愛可以引導學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真心的接納，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對班主任產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能敝開自己的內(nèi)心世界，班主任才能“對癥下藥”，使談心收到應有的效果。接納并不代表認可或同意學生所講的一切，而只是代表教師把學生看作是一個平等的人，承認其想法和情緒體驗的合理性，盡管有時那種想法和自己的觀點很不相同。接納也不代表班主任不能有自己的觀點，而是指雖然教師的觀點和學生的意見有所不同，也仍然愿意認真聽取學生的看法，所以我們也可以把接納看成是一種主動與積極的態(tài)度。

3 談心后

最后，要作好談心后的工作，談心后要反思效果。中學生的意志品質(zhì)在發(fā)展。但他們還很稚嫩，自制力、毅力還不夠，因此班主任在談心后還應該做大量的工作。檢查談心的效果是一個重要環(huán)節(jié)。檢查的方法，可以觀察學生的行動，向周圍同學了解情況，也可以進行第二次談心，再聽聽學生談心后的想法。還要幫助學生創(chuàng)造條件，以便他在認識清楚的基礎上行動起來。而與此同時，注意做好班主任日記，它能很好地記錄與學生談心的時間，目的，內(nèi)容，效果以及計劃下次談心的時間，以鞏固本次談心的效果。?只有這樣，我們班主任的談心，才能夠發(fā)揮最佳效果，達到預期的目的。一學生在宿舍里對集體漠不關心，做值日馬虎，同學意見很大。談話后他有了改正的想法，接著我與他宿舍的室長商定，安排他一定的任務，并加強督促、鼓勵，給他提出了適當?shù)囊螅顾X得有改正的機會。這使談心不只停留在師生思想認識上的統(tǒng)一，而要迅速成為學生行動的動力。

教育學生是一項十分艱苦細致的工作，談心是對學生進行心理疏導和做學生思想工作的重要手段;能否與學生成功地談心，我們應該認真研究中學生的心理特點，努力掌握學生的個性，講究談心藝術，讓真誠的談心成為溝通師生感情，激發(fā)學生心靈火花的重要途徑。