【摘要】研究型大學(xué)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的工程，需要大量的校園文化積淀與精神的充實(shí)。在分析我國(guó)研究型大學(xué)建設(shè)過(guò)程所存在誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出了“創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究型大學(xué)辦學(xué)精髓之一”。從辦學(xué)理念、教學(xué)和科研的關(guān)系、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性能力等多個(gè)方面探討了我國(guó)高校在研究型大學(xué)建設(shè)過(guò)程中的應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 研究型大學(xué) 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2010)07-0-02

1 引言

“一個(gè)國(guó)家民族素質(zhì)的高低，掌握知識(shí)的程度，擁有人才的多少，特別是知識(shí)創(chuàng)新能力與技術(shù)創(chuàng)新能力，將決定該國(guó)在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位?！盵1]在中華民族偉大復(fù)新的進(jìn)程中，高等教育事業(yè)承擔(dān)著重要的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)許多重點(diǎn)大學(xué)提出了建設(shè)研究型大學(xué)的發(fā)展主張與思路。結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際情況，參照國(guó)外研究型大學(xué)建設(shè)與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，提出了許多設(shè)想，以求在較短的時(shí)間內(nèi)建設(shè)出我們自己的研究型大學(xué)。這些設(shè)想順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，承接著中華民族實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的夙愿。

教學(xué)是研究型大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提升創(chuàng)新能力的有效載體，而科研是更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)改革的強(qiáng)大推動(dòng)力?！敖虒W(xué)與科研的高度相關(guān)和有機(jī)結(jié)合是研究型大學(xué)最顯著和重要的特征之一?！盵2]在研究型大學(xué)的建設(shè)過(guò)程中，“我國(guó)本科生教育與研究生教育的地位之爭(zhēng)，一直沒(méi)有明確的結(jié)論。”[3]許多高校強(qiáng)行將兩者割裂開(kāi)來(lái)，并簡(jiǎn)單地認(rèn)為研究型大學(xué)就是要多培養(yǎng)研究生，只有研究生的培養(yǎng)規(guī)模達(dá)到一定數(shù)量后，方能體現(xiàn)研究型大學(xué)的特征。而在本科教育方面有被弱化的趨勢(shì)。造成這一問(wèn)題的原因很多，有學(xué)校內(nèi)部的原因，也有外在的因素。我國(guó)研究型大學(xué)的建設(shè)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力與科研水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等都具有非常積極的作用，但在也存在許多誤區(qū)與問(wèn)題。本文從大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度觀察研究型大學(xué)建設(shè)，討論了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

2 研究型大學(xué)建設(shè)過(guò)程中的誤區(qū)與問(wèn)題

2.1 重視研究生教育輕視本科教育

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育跨越式發(fā)展及“ 建設(shè)世界一流大學(xué)” 戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，創(chuàng)建研究型大學(xué)成為我國(guó)一批高層次大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)。部分學(xué)校效仿國(guó)外一流大學(xué)的辦學(xué)模式，簡(jiǎn)單的擴(kuò)大研究生的培養(yǎng)規(guī)模，致使研究生的培養(yǎng)水平不斷下降。長(zhǎng)期來(lái)，我國(guó)高等教育處于精英教育階段，研究生教育更是精英中的精英，從而導(dǎo)致許多重點(diǎn)大學(xué)重視研究生教育，輕視本科生教育。我認(rèn)為本科生教育是高校的立校之本，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的本科學(xué)生，才能夠保證培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生。

另外，高校教師更加重視研究生的培養(yǎng)，其中的癥結(jié)我認(rèn)為在于研究生干的其導(dǎo)師“自留地”中的活，而本科生的培養(yǎng)從表面看卻與其利益沒(méi)有直接的關(guān)系。有的高校中的個(gè)別教授只顧自己的科研項(xiàng)目，從不給本科生上課。如此以往如何能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性精神的學(xué)生。在研究型大學(xué)建設(shè)的過(guò)程中，一些高校由于受自身辦學(xué)實(shí)力，包括資金、 師資、生源等各方面條件的限制，難以提供高水平的本科生教育，因此，沒(méi)有一流的本科教育，怎能呈現(xiàn)高水平的研究生教育。

2.2 急功近利片面追求科研數(shù)據(jù)輕視教學(xué)工作

由于在“重視短期行為，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃”風(fēng)氣的驅(qū)使下，目前，許多高校(包括重點(diǎn)大學(xué))存在急功近利，追求名利之風(fēng)。教授們疲于完成各種指標(biāo)，使得對(duì)科學(xué)研究，由原本的“興趣”研究，變成了“被迫”研究。致使論文掛名、抄襲的現(xiàn)象屢有出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了高校的聲譽(yù)。只有將科學(xué)研究回歸到其本質(zhì)，“興趣”替代“被迫”，科學(xué)研究才有不斷探尋、持之以恒的動(dòng)力。

教學(xué)與科研兩者本應(yīng)是相輔相成，教學(xué)水平的提高可為科研工作的深人提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而科研水平的提高，則能夠及時(shí)地為教學(xué)提供新理論、新技術(shù)，使得教學(xué)水平跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，然而，我國(guó)高校的科研對(duì)教學(xué)促進(jìn)不足[4]。目前各高校中卻普遍存在科研與教學(xué)脫鉤的現(xiàn)象，尤其是表現(xiàn)在本科生的教學(xué)中。如何使本科生、研究生更早、更好、更多地接觸科研，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，使大學(xué)教育和研究生教育真正地符合今后發(fā)展的需要是目前急需解決的一個(gè)重要問(wèn)題。在國(guó)外著名的大學(xué)，著名學(xué)者、教授給本科生上課是一種自然責(zé)任，而在國(guó)內(nèi)卻成為了一種“奢侈”。長(zhǎng)此以往非常不利于研究型大學(xué)的建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的。

3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究型大學(xué)辦學(xué)精髓

陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”創(chuàng)造沒(méi)有固定的模式，生活中無(wú)時(shí)無(wú)地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)[4]。所謂創(chuàng)新能力，就是從現(xiàn)有知識(shí)盡可能快地產(chǎn)生出新知識(shí)的能力。教育的重要目的就是要發(fā)揮學(xué)生自身蘊(yùn)藏的無(wú)限的創(chuàng)造潛能。要千方百計(jì)地拓寬學(xué)生自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間，而這些正是中國(guó)高等教育的“軟肋”。運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)與教育觀念，采用科學(xué)的、創(chuàng)新性的教學(xué)方法和手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力和意識(shí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)造思維顯得尤為重要。

研究型大學(xué)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以高校創(chuàng)新氛圍的形成、積淀為基礎(chǔ)。在校園內(nèi)形成教師帶頭搞創(chuàng)新，學(xué)生積極參與創(chuàng)新的校園文化與精神。打破制約學(xué)生創(chuàng)新精神的“桎梏”，充分發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性特長(zhǎng)和潛在優(yōu)勢(shì)[5]。在研究型大學(xué)的建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)把精力放在過(guò)程與態(tài)度上。

3.1 明確與提升辦學(xué)理念

已有的研究型大學(xué)十分注重教學(xué)在本科生和研究生教育階段的重要地位，因此，學(xué)生基本功扎實(shí)是這類(lèi)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)所在。由于教學(xué)在本科生教育階段的主體地位，這類(lèi)大學(xué)培養(yǎng)的本科生具有系統(tǒng)和扎實(shí)的理論功底，為接受更高層次的研究生教育做了充分的知識(shí)儲(chǔ)備，是研究生教育的優(yōu)秀生源。這一辦學(xué)理念在許多世界知名大學(xué)被體現(xiàn)的淋漓盡致[6，7]。

在研究型大學(xué)的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校要形成優(yōu)勢(shì)和特色，在教育理念上要有所創(chuàng)新和突破，并在辦學(xué)實(shí)踐中精心培育，打造出具有自我特色的學(xué)校精神與校園文化。學(xué)校的優(yōu)勢(shì)有著不可替代性、先進(jìn)性、實(shí)踐性、推廣性的特點(diǎn)。學(xué)校的特色有著排他勝、獨(dú)創(chuàng)性、超前性、示范性等特點(diǎn)。優(yōu)勢(shì)和特色又都具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，即只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，需要在實(shí)踐中不斷發(fā)展和提高[8]。這也是研究型大學(xué)建設(shè)的重要途徑之一。

一個(gè)適合于研究型大學(xué)的辦學(xué)理念需要長(zhǎng)期的實(shí)踐與積淀，因此，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，汲取世界著名大學(xué)的辦學(xué)理念中的精髓，將學(xué)生的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)納入到我們的教學(xué)理念中去，把創(chuàng)新思想融入到學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中，推動(dòng)高校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階，為在我國(guó)創(chuàng)建真正意義上的研究型大學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)和科研相結(jié)合

教育的職能是不斷演變與提升的。自中世紀(jì)建立大學(xué)以來(lái)，教學(xué)是大學(xué)的唯一職能。直到柏林洪堡大學(xué)才把研究融入到大學(xué)主要職能之中，并把教學(xué)與研究結(jié)合起來(lái)，研究-教學(xué)-學(xué)習(xí)融為一體。教授的作用在于把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)——科研活動(dòng)十分恰當(dāng)?shù)爻蔀橐环N教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的作用就是把科研與學(xué) 習(xí)結(jié)合起來(lái)——科研活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)的模式。教授的工作在相當(dāng)程度上則在誘導(dǎo)學(xué)生‘研究’的興趣，再進(jìn)一步指導(dǎo)并幫助學(xué)生做‘研究’工作?！盵7]由此可以看出教授在實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合中所扮演的角色和重要性。

教學(xué)與研究相結(jié)合仍然是當(dāng)今研究型大學(xué)的主要原則和模式，也是大學(xué)區(qū)別其他機(jī)構(gòu)的主要標(biāo)志。如何處理教學(xué)與科研之間的矛盾是令高等學(xué)校的工作者冥思苦想所要解決的問(wèn)題。處理的好兩者會(huì)相互促進(jìn)，并產(chǎn)生“1+1”大于2的效果。這一點(diǎn)國(guó)際知名大學(xué)的辦學(xué)理念與模式或許會(huì)給我們?cè)S許多多的啟迪。教學(xué)和科研相結(jié)合的目的在于使學(xué)生能夠通過(guò)參與科研活動(dòng)實(shí)踐其創(chuàng)新性設(shè)想，提高其創(chuàng)新性能力，升華其創(chuàng)新性精神。

3.3 多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力

研究型大學(xué)的辦學(xué)理念的落實(shí)，崇尚創(chuàng)新精神與創(chuàng)新性能力培養(yǎng)氛圍的形成，是一個(gè)艱巨而又漫長(zhǎng)的過(guò)程。其中學(xué)生創(chuàng)新性能力培養(yǎng)是高校教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)，許多教育工作者已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)[7，8]。一些重點(diǎn)大學(xué)已開(kāi)始重視解決本科生教育中的問(wèn)題，并通過(guò)多種途徑、嘗試不同方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力。例如組織學(xué)生積極參與由教育部組織的“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”、“電子設(shè)計(jì)大賽”、“機(jī)械設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，在積極引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新與研究實(shí)踐方面發(fā)揮了非常重要的作用。許多以學(xué)生為主體的研究團(tuán)隊(duì)正在形成，學(xué)生參與科技創(chuàng)新熱情不斷高漲，科技創(chuàng)新成果的水平逐年提高。有些高校結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“導(dǎo)師制”、“學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”、“社會(huì)實(shí)踐”等活動(dòng)豐富與強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)，這些做法也都取得了非常好的效果[9]。

通過(guò)多種創(chuàng)新性活動(dòng)平臺(tái)的搭建，使學(xué)生耳聞目睹、親身參與到大學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)中去，在其中經(jīng)歷創(chuàng)新過(guò)程的艱辛，享受創(chuàng)新成果的快樂(lè)，感悟創(chuàng)新精神與價(jià)值。

4 結(jié)束語(yǔ)

在建設(shè)研究型大學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是不可回避的問(wèn)題。如何使學(xué)生自覺(jué)地參與到科學(xué)研究的活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力是高校教育工作者義不容辭的責(zé)任。一旦賦予或使得學(xué)生擁有創(chuàng)新性能力，并將它自覺(jué)地應(yīng)用到今后的科研工作中，這將完成高等教育事業(yè)承擔(dān)著重要的責(zé)任和義務(wù)是非常有益的。反過(guò)來(lái)，學(xué)生創(chuàng)新性能力的提高對(duì)研究型大學(xué)又會(huì)起到非常好的支持。

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