【摘要】針對大學新生的心理特征和需求，根據(jù)多年新生入學教育的授課經(jīng)驗，談點筆者的教學心得。旨在共同探討新時期大學生圖書館教育的新情況新問題。

【關鍵詞】大學生 圖書館教育 講座

【中圖分類號】C289【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2010)07-0-01

本人就從事十幾年新生入學教育中的《怎樣利用圖書館》講座的授課經(jīng)驗，在著重說明利用圖書館的意義，引導他們樹立新的奮斗目標，充分利用圖書館資源刻苦讀書，立志成才等方面談幾點個人的拙見。

高校圖書館是學校的文獻情報中心。學生進入高等院校前，由于種種原因大都未真正接觸過正規(guī)的圖書館。面對館藏豐富的文獻資源，大多數(shù)同學往往是一籌莫展。針對這一現(xiàn)實問題，我們講座中首先要做的是把他們先領進圖書館的大門，讓他們了解圖書館的資源概況，逐步引導他們能獨立利用圖書館的各項服務項目，這將對他們構(gòu)建自身的智能結(jié)構(gòu)和將來的自學會有很大的幫助。

新生進入大學首先要完成四個轉(zhuǎn)變。

(1)學習目標的高境界化:生理上趨向成熟的大學生，在心理上逐漸擺脫“依賴性”而尋求“獨立性”，隨之而來的就是世界觀和人生觀的重新構(gòu)建和鞏固提高。注意加強自身修養(yǎng)，構(gòu)建科學合理的智能結(jié)構(gòu)，服務于社會。這是一種高境界的學習目標。

(2)思維方式的綜合化:改求同式思維為求異式思維。在思考問題時處于主動的活動狀態(tài)。在不同的場合，對不同的問題采用不同的思維方式。這就是思維方式的綜合化。

(3)學習方式的個體化:要獲取新知識，僅僅靠老師的“傳道、授業(yè)、解惑”是不夠的，很大程度上要靠自學。這就需要利用圖書館，查閱各種參考書，來加深理解老師課堂上傳授的知識。在此過程中找到適合自己的學習方式，完成從中學向大學過度的第三個轉(zhuǎn)變—學習方式的個體化。

(4)行為模式的社會化

大學生要學會群體生活。充分汲取群體中有用的“營養(yǎng)”，這是取之不竭的社會資源。

總之，從中學生過度到大學生要完成上述轉(zhuǎn)變。只有這樣才能更好的滿足和發(fā)展自己的需要。高校圖書館作為為教學科研提供文獻服務的機構(gòu)，在這些轉(zhuǎn)變過程中是一個不可或缺的重要因素。如何把新生領進圖書館大門;教會他們怎樣用最快捷的方式獲取所需的知識;

引導他們把圖書館當成一生的學習良師益友。這是我們每一個圖書館工作人員的使命。

作為講授《怎樣利用圖書館》講座的老師，根據(jù)多年的授課經(jīng)驗，筆者認為應該從以下幾個方面下功夫。

(1)教學內(nèi)容不斷更新:

我們山東大學圖書館新生入學教育講座的教材是借用自編的讀者服務指南。以此為藍本，結(jié)合新生的具體情況，由授課老師自行添加相關的內(nèi)容來授課。隨著圖書館的逐年發(fā)展，每年都要增加許多新的內(nèi)容和變更很多數(shù)據(jù)。并且根據(jù)當前信息科技的發(fā)展現(xiàn)狀添加一些與圖書館學相關的知識。能讓學生了解到最新的相關信息。

(2)授課方式逐步完善:

隨著數(shù)字化教學的普及應用，將一改過去只用板書的單調(diào)乏味。多種多樣教具的使用也會使講座錦上添花。

(3)教學形式多樣化:

新生入學教育講座只是他們認識圖書館的第一步。圖書館知識講座應該是一個漫長的過程，最終要鏈接到文獻檢索課上。在此期間還應采取多種形式，如:校園網(wǎng)上開辟專欄講座;定期或不定期的印制宣傳冊頁;定期或不定期的專題講座;設立固定的咨詢臺;在館舍內(nèi)開辟專欄等等。把圖書館學教育滲透到每一塊陣地上。

(4)理論和實踐相結(jié)合:

由于新生對圖書館沒有一個直觀的感性認識，單純的紙上談兵是遠遠不夠的。要把他們領出課堂，到圖書館做一次實地參觀。這種理論和實踐的結(jié)合，不僅起到加深講課內(nèi)容的作用，還能讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，當場解決，印象會更加深刻，能起到事半功倍的作用。

科學技術的日新月異使人類進入到信息時代，知識的占有量及其信息素質(zhì)的高低直接影響著學生在未來社會的競爭能力。高校圖書館應充分發(fā)揮自身在信息資源、信息查詢、信息網(wǎng)絡、信息人才等方面的優(yōu)勢，重視對大學生特別是新生進行圖書館利用教育和信息素質(zhì)教育，參與高校的人才培養(yǎng)，在深化高校的教育改革，全面推進素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用。

參考文獻

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