【摘要】設(shè)計藝術(shù)院校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還存在許多不足。通過分析設(shè)計藝術(shù)類院校的創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，從創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識、課程、實踐教學(xué)、師資力量等幾方面，對于如何加強(qiáng)設(shè)計藝術(shù)院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提出一些建議與措施。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計藝術(shù) 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)

【中圖分類號】G522【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1673-8209(2010)07-0-01

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之母，要增加就業(yè)崗位就要大力鼓勵創(chuàng)業(yè)。另外，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面可減輕就業(yè)壓力，另一方面可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮和保持經(jīng)濟(jì)活力，因此開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校適應(yīng)時代發(fā)展要求的必然選擇。近年來，為貫徹落實黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，全國各類設(shè)計藝術(shù)院校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定的成績。但由于起步晚，底子薄，缺乏經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育活動的開展并不盡如人意，離培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才的要求還有很大的差距。結(jié)合我校實際，通過分析設(shè)計藝術(shù)院校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，對設(shè)計藝術(shù)院校應(yīng)該怎樣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行理論探索，力求為設(shè)計藝術(shù)院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供參考和借鑒。

1 設(shè)計藝術(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的認(rèn)識片面

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能為主要內(nèi)容的教育活動，也就是說要通過多種途徑，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)志向、發(fā)展創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力的一種教育活動。

目前，一些設(shè)計藝術(shù)院校對創(chuàng)業(yè)教育的觀念還存在一些片面的認(rèn)識:一是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教會學(xué)生創(chuàng)辦工作室或企業(yè)，這種認(rèn)識人為地模糊了創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵。二是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，使得一些設(shè)計藝術(shù)院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對創(chuàng)業(yè)教育的開展熱情不高，即便開展了創(chuàng)業(yè)教育，也是拿人家現(xiàn)成的東西來做做樣子。這些對創(chuàng)業(yè)教育理念的片面認(rèn)識，嚴(yán)重阻礙了設(shè)計藝術(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育課程未正式納入學(xué)校的課程體系，創(chuàng)業(yè)教育體系薄弱

雖然有不少設(shè)計院校已開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是創(chuàng)業(yè)教育課程只是被狹義地理解為幾門零碎的公共選修課。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程就是對大學(xué)生進(jìn)行諸如理財、營銷、經(jīng)營等方面的指導(dǎo)，而且其著眼點是創(chuàng)業(yè)的技巧和技能的培養(yǎng)，似乎通過集中的短期培訓(xùn)就可以使學(xué)生在校期間或畢業(yè)后很快實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。而真正把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容納入教學(xué)大綱，并且開設(shè)相關(guān)理論課程。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)比重小，實踐機(jī)會少

傳統(tǒng)上，設(shè)計藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中注重對學(xué)生個性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，卻忽視了綜合實踐能力的培養(yǎng)。從各設(shè)計院校專業(yè)理論課與實踐課的時間分配來看，實踐課比重偏小，這制約了創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的開展。另外設(shè)計院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費不足，學(xué)校所提供的創(chuàng)業(yè)實踐場所與設(shè)備有限，校企聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)構(gòu)不夠完善，實習(xí)基地建設(shè)停留在表面層次，導(dǎo)致學(xué)生了解社會需求、行業(yè)發(fā)展和接觸生產(chǎn)實踐的機(jī)會較少，創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會更少，影響了創(chuàng)業(yè)能力的提高。

1.4 創(chuàng)業(yè)教育所需的專業(yè)師資不足

從事創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅要具有較高的理論水平，還應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。而目前設(shè)計藝術(shù)院校的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師大多是由“兩課”教師、學(xué)生管理人員兼任的，沒有專業(yè)的任課教師，絕大部分沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)實踐，也沒有受到過系統(tǒng)的專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，知識結(jié)構(gòu)的缺陷較為明顯，對學(xué)生具體指導(dǎo)很大程度上依然停留在技巧、政策、形勢分析等淺層面的理論環(huán)節(jié)上。對市場競爭中所必須具備的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致的結(jié)果是我國設(shè)計藝術(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出來的大學(xué)生普遍存在著理論水平高，動手能力低，創(chuàng)新意識淡薄等問題。這些嚴(yán)重制約了設(shè)計藝術(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，所以承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量數(shù)量和質(zhì)量都有待提高。

2 加強(qiáng)設(shè)計院校創(chuàng)業(yè)教育的措施

2.1 建立系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育體系

設(shè)計藝術(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該是，培養(yǎng)具有扎實的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識、基本技能，善于洞悉藝術(shù)設(shè)計的商機(jī)，擁有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和資源整合能力，具有開創(chuàng)并管理企業(yè)綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型綜合人才。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育的目的在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)新的意識。并不是讓大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或一畢業(yè)就實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育才是成功的創(chuàng)業(yè)教育，成功的創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該是，通過學(xué)校教育，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，在畢業(yè)時做好創(chuàng)業(yè)所必需的心理準(zhǔn)備、知識儲備和能力積累，在機(jī)會來臨或時機(jī)成熟的時候能夠把握機(jī)會，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

同樣創(chuàng)業(yè)教育也不僅僅是創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，而是一項系統(tǒng)工程，其根本特點是融素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐為一體的教育實踐過程，

2.2 設(shè)置系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程設(shè)置是高校教學(xué)工作的核心，學(xué)生的全面素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，歸根結(jié)底要落實到課程設(shè)置中去。要實施創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)在課程設(shè)置中的具體表現(xiàn)就是加入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，對于設(shè)計藝術(shù)院校來說，就是要將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)體系，形成完備的創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié)、滲透到培養(yǎng)學(xué)生的方方面面。結(jié)合設(shè)計藝術(shù)學(xué)科特點，通過開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》《財務(wù)管理》《市場營銷》《成功企業(yè)案例》《藝術(shù)品市場》等課程，構(gòu)建起能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學(xué)模式，并且在教學(xué)計劃的制定和教學(xué)改革的實踐中加以體現(xiàn)。

2.3 開展專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)實踐教育活動

創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)是一種最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特點的教育方式，因為創(chuàng)業(yè)能力不可能依靠純粹的創(chuàng)業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)自動形成，它需要創(chuàng)業(yè)實踐的驗證和彌補(bǔ)才能逐漸走向成熟。創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)在教學(xué)培養(yǎng)方案中所占比例較低，制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。因此，豐富創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)比重，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)是突破創(chuàng)業(yè)教育瓶頸的必要途徑。

設(shè)計藝術(shù)院?？梢怨膭顚W(xué)生，在課余時間，積極開辦具有設(shè)計藝術(shù)專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)工作室，這些學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室可以承攬多家單位的藝術(shù)設(shè)計業(yè)務(wù)，進(jìn)行品牌與形象、服裝、家居裝潢等設(shè)計。這樣增強(qiáng)了學(xué)生參與社會活動，了解社會發(fā)展的程度，積累一定的社會知識，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.4 多渠道加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資力量的建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育師資力量是設(shè)計藝術(shù)院校開展創(chuàng)業(yè)教育能否取得顯著成效的一個關(guān)鍵因素，所以加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)并建立一支具有豐富理論知識和實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，已經(jīng)成為一項緊迫的任務(wù)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，一方面加大創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)力度，擴(kuò)大覆蓋面，推動創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)規(guī)?；⒅贫然?，努力培養(yǎng)一支符合高校創(chuàng)業(yè)教育實際，能夠勇于探索創(chuàng)業(yè)教育新模式的師資隊伍。另一方面，從校外多領(lǐng)域聘請社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)教師，為學(xué)生開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識，使學(xué)生獲得更加直觀的、實用的經(jīng)驗。

我國設(shè)計藝術(shù)院校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，有許多值得完善和改進(jìn)的地方，其中最主要的問題是目前高校創(chuàng)業(yè)教育仍缺乏一套系統(tǒng)的、完善的教育模式。所以，設(shè)計藝術(shù)院校應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)上重視創(chuàng)業(yè)教育，正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐教學(xué)，達(dá)到真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的目的。

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