【摘要】21世紀是一個數(shù)字化的信息時代，隨著計算機在我國的迅速普及，計算機逐步成為人們不可或缺的日常工具，計算機教學也就顯得越來越重要。作為一門新興的學科，計算機教學的方法已經不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方法，特別在中等職業(yè)學校的計算機教學中更應體現(xiàn)計算機教學的人機互動的特點，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使他們走上工作崗位后能適應工作需要，滿足社會的要求。

【關鍵詞】中職教育 計算機 教學方法

【中圖分類號】G623.58【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2010)07-0-01

在信息社會里，對信息的獲取、存儲、傳輸、處理和應用能力越來越成為一種最基本的生存能力，也正在逐步被社會作為衡量一個人文化素質高低的重要標志之一。對于中等職業(yè)學校學生來說，他們不僅要掌握計算機和計算機網(wǎng)絡日常使用的知識和技能，還要了解應用計算機去解決實際問題的方法和步驟，這對中等職業(yè)學校計算機基礎教學提出了很高的要求。

1 采取多種教學方法，培養(yǎng)學生的動手動腦能力

教學方法是教學過程的重要組成部分之一，是為了達成一定的教學目標，教師組織、引導學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和。正確選擇教學方法是提高教學質量、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、實施素質教育的關鍵。在計算機教學實踐中，嘗試以下幾種教學方法:

(1)理論講授法。中職學校很多新生是農村中學畢業(yè)的，有的學生小學初中時根本沒有上過計算機課，計算機教學的方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方法，應該有自己的特色。因此，利用教學設備將文字講述部分制成課件，系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法，使學生在比較短的時間內獲得大量的、系統(tǒng)的知識，這有利于發(fā)揮教師的主導作用和教學活動有目的有計劃地進行，以提高課堂教學內容的含金量。

(2)教師演示法。學生的注意力是有限的，特別是中職的學生，沒有很好的控制能力，如果純粹是口頭上講解的話，學生一定會覺得枯燥、煩悶，出現(xiàn)疲勞、注意力渙散等現(xiàn)象。應用多媒體教室，將操作部分的講解進行現(xiàn)場演示，使各種操作具體化，避免了用嘴說不明白的弱點，還可以讓學生立刻自己上機操作，這樣效果就會更佳。

(3)自學指導法。對一些比較簡單或雷同的有關內容可采用“自學指導法”，如在計算機網(wǎng)絡IE瀏覽器使用一節(jié)中，讓學生應用瀏覽器獲取幫助，在完成教學任務后，可給予學生一定的獎勵，允許他們干自己喜歡的事。在“自學指導法”中注意教師的指導作用，千萬不可放任不管。

(4)討論研究法。運用能激起同學們對問題的爭論，活躍課堂氣氛，使學生處于一種接受知識的最佳狀態(tài)，自然教學效果也最佳。

(5)學生試講法。為了讓學生展示個人才華，發(fā)現(xiàn)學生特長愛好，更好地關注個性差異，以便對癥下藥，因材施教，幫助學生肯定自我，欣賞自我，教學中選擇小課題在教師的指導下讓學生上臺講解，這樣學生有一種自我解決問題的自豪感，同學之間更容易形成一種爭論的氣氛，將問題解決好。

(6)操作練習法。計算機教學具有較強的操作性，是一門以實踐為基礎的學科，尤其對于剛剛接觸計算機的學生來說更是如此。如果教師只是在理論上泛泛地講解，學生很可能什么也聽不懂。學生只有自己親自動手、親自實踐，才能體會計算機的奧妙。教師要結合理論教學的進度，給學生留下實驗題目并及時指導，做到理論教學與上機實踐相結合。這種理論聯(lián)系實踐的教學方法，大大降低了學生學習的難度，又提高了他們的學習興趣。

(7)課堂競賽法。在教學中為了提高學生學習的積極性，增強求知欲。教師可在適當?shù)臅r候組織一些中英文輸入賽、排版比賽、計算機畫圖賽等，并及時獎勵。讓學生有一個小小的奮斗目標，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生的聰明才智發(fā)揮出來。

(8)靈活游戲法。教師可以利用一些與教學有關的游戲型軟件，有條件的學校，還自己開發(fā)一些與教學有關的游戲型課件。使學生在玩中掌握本領，提高自己。因此在實行此種教學法時教師應像導演一樣時刻注意學生的心理反應，及時總結其學習效果，指出存在的問題，保證由學生做主角的“戲”演成功。

2 運用多媒體技術輔助教學，促進學生主動學習的積極性

美國心理學家布魯納說過:最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。充分利用現(xiàn)代化教學設備，對課程的內容采用多種教學方法，在學生能力培養(yǎng)上下功夫，提高課堂教學效率。

(1)優(yōu)化教學環(huán)境，提高學生學習興趣。在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對計算機充滿了濃厚的學習興趣，懷著神秘、興奮的心情，非常想學計算機?？墒请S著學習內容的深入，難度也不斷增大，覺得枯燥泛味，學生學習的興趣就開始下降了。運用多媒體技術制作有聲音、圖象、圖片、文本等生動形象的CAI課件教學，比“口授+板書”的教學更具吸引力和感染力。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式。多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學氛圍，師生之間的交流變得豐富而生動，學生置身于這樣一個和諧的教學情境，學習興趣得到極大的提高。

(2)增加課堂容量，豐富學生的學習內容。計算機輔助教學除了能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的一些生動效果外，利用計算機的存儲和調用功能，教師在課堂上展示與本節(jié)課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，學生更容易理解新舊知識之間的聯(lián)系，還能通過互聯(lián)網(wǎng)了解學科相關知識，幫助學生掌握更多課本以外的內容或本學科的前沿知識，擴展學生的認知領域加深學生對知識的理解程度。因此，不論從理解或記憶的角度來看，計算機輔助教學都能達到良好的教學效果，它能使課堂容量大大提高，這是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。

(3)突破教學難點，幫助學生理解和掌握知識。利用多媒體技術演示在實際中難以觀察到的實驗現(xiàn)象，提高學生感知新知識的速度，能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的一些生動效果，使抽象難懂的概念變成具體的、可觀察的畫面和圖形，可以動態(tài)地演示一些變化過程，還能把一些變化過程分階段進行演示。這使得教學難點得以突破，有利于學生對難點內容的理解和掌握。

(4)以計算機為載體，促進教學方法的更新。利用計算機的海量儲存功能儲存大量的信息，隨時調用各時期、各階段、各方面的資料，幫助學生記憶所有的知識，學生復習更是方便快捷。計算機輔助教學具有很強的交互性，信息反饋速度快，能在學生和教師之間自由調整和控制學習進程，能及時在教與學之間做出反饋，教師對學生的學習狀況能夠充分把握、及時測試和指導。因此，計算機輔助教學在因材施教方面有獨到的一面，對進行分層次教學提供了實施的可能性與理論依據(jù)。

參考文獻

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