多少人生“輸在起點(diǎn)”

不平等的學(xué)校建制，事實(shí)上成為了等級教育的載體，背離了現(xiàn)代教育的精神，使一代又一代的平民或貧困子弟的夢想被斷送

在傳統(tǒng)社會主義時期，你一生的道路和命運(yùn)，在你出生時候，已經(jīng)被寫入一個公開識別的條形碼，注冊在社會的檔案里。你出生在農(nóng)村，還是城市;出生在小城市，還是大城市;出生在省城，還是出生在京城，你所成長的環(huán)境，升學(xué)的機(jī)會，是不一樣的，或者是很不一樣的。此外，即便你出生在大城市，但你是普通市民，你是企業(yè)子弟，你跟“大院子弟”，還是不一樣的。君不見，今天的每一個城市都有幾所“著名幼兒園”、“著名小學(xué)”、“著名中學(xué)”?而它們在一個城市內(nèi)的分布，拿省城來說，它就在省級權(quán)力機(jī)關(guān)附近。次一級的“著名學(xué)校”，就居于市級權(quán)力機(jī)關(guān)附近。再次一點(diǎn)，到各廳局級，至少也有“自己的機(jī)關(guān)幼兒園”。說白了，它們就是權(quán)貴子弟學(xué)校。

那個年代，國家再窮，在一個城市重點(diǎn)投入一兩所中小學(xué)，那還是可以建得不錯的。至少在80年代初期，中國就有“世界上最好”的幼兒園和中小學(xué)。此后，政府越來越有錢，全國各地毫無例外地堅(jiān)持了用公共財(cái)政向少數(shù)學(xué)校堆積的“不平等教育原則”，“重點(diǎn)學(xué)?！钡霓k學(xué)條件更上層樓。與此同時，由公立學(xué)校主導(dǎo)的教育市場開始形成。完成了“優(yōu)質(zhì)教育”的大門從只向權(quán)力開放到向權(quán)力和金錢兩條通道開放的歷史轉(zhuǎn)變。

不過，目前，“教育公正”和“均衡投入”已經(jīng)成為有關(guān)官員的正式會話，“重點(diǎn)學(xué)?！钡姆Q號大概讓人想起“大力辦好重點(diǎn)學(xué)校”時期的“不均衡投入”吧，所以，現(xiàn)在一般稱為“著名學(xué)校”了?！爸麑W(xué)?！毕蛏鐣匈u受教育權(quán)。面對“著名學(xué)?！焙汀捌胀▽W(xué)?！钡木薮蟛罹?，學(xué)生家長毫無討價還價能力。以致要通過市場掮客或權(quán)力線索暗通款曲才能購買得上。但還不是“教育市場化”的全部味口。“著名學(xué)?！奔娂婋S著城市擴(kuò)張的步伐走出市區(qū)辦“分?！?，以及“公辦民助”，或者“民辦公助”。其實(shí)質(zhì)就是引入公司化的收費(fèi)主體，完成了收費(fèi)“合法化”的轉(zhuǎn)變。

這一“改制”在省級城市的浪潮已經(jīng)過去，現(xiàn)在輪到地市級城市?！吨袊嗄陥?bào)》7月2日報(bào)道了某地級市在“改制”過程中的事件。它被概括為:教育局長自任董事長，“購買”國立學(xué)校實(shí)行高收費(fèi)。這個故事其實(shí)是兩部分:一是國有資產(chǎn)私有化的別具風(fēng)光的過程。年前，某省一個擁有幾所類似學(xué)校的“教育集團(tuán)”發(fā)生教師工潮，當(dāng)?shù)氐娜藗儾虐l(fā)現(xiàn)集團(tuán)老板是如何在教育改制的軌道上發(fā)財(cái)?shù)?。其二，是“改制”后的學(xué)校實(shí)行高收費(fèi)，構(gòu)成對平民子弟受教育權(quán)的剝奪。然而，這不過是在“復(fù)制”上級城市已經(jīng)完成多時的“模板”，也就難怪當(dāng)?shù)卣畬γ襟w的批評喊冤叫屈。

以下現(xiàn)象可以說明這一“改制”的浪潮在大城市之風(fēng)靡:新時期中國的城市一般擴(kuò)張了一倍以上，假如原來某個城市有一百所中學(xué)，按以前的傳統(tǒng)，是按阿拉伯?dāng)?shù)字編序的。但在筆者有限的觀察里，未見一個城市新區(qū)的學(xué)校，是在原來的排序基礎(chǔ)上，從一百零一，一百零二……編排下去的，而都是原居于市中心的“著名學(xué)?！钡摹胺中！被蛘咚鼈兊摹盎ブ睂W(xué)校。它們往往穿著“XX外國語學(xué)?！薄ⅰ癤X實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡鸟R甲。最豪華的新興住宅區(qū)，就是最著名的“分?！焙汀肮交ブ睂W(xué)校，依次而降。幾乎差不多有一點(diǎn)點(diǎn)“名氣”的公立學(xué)校的招牌，都參與了這一改制的分肥運(yùn)動。

眼下正是中小學(xué)生“升學(xué)選校”時節(jié)。教室里考學(xué)生，社會上考家長。它已經(jīng)活脫脫成了一個“拼爹”的殘酷游戲。2010年7月3日，某省會城市的“著名學(xué)校”宣稱向全省招考200名高中生，6000名學(xué)生報(bào)考。紅了眼的家長們挾數(shù)十萬重金投奔而來，只怕買不到這一份“優(yōu)質(zhì)教育”。實(shí)際上，有三個輪級的收費(fèi)路線圖供他們選擇:“本部”、“分?！焙汀盎ブ鷮W(xué)?！薄＜议L們只要按規(guī)定投入這個繳費(fèi)競爭游戲中。

其實(shí)，教育資源的緊張和教育市場的瘋狂，是人為培養(yǎng)的。如果承認(rèn)每一個公民有平等的受教育權(quán)，便不會堆砌遠(yuǎn)離平民的“重點(diǎn)學(xué)?！?而任何時候開始，實(shí)行相對均衡的教育投入和資源調(diào)配，已然形成的不平等便會迅速瓦解。不平等的學(xué)校建制，事實(shí)上成為了等級教育的載體，背離了現(xiàn)代教育的精神，使一代又一代的平民或貧困子弟的夢想被斷送。當(dāng)然，公立的“重點(diǎn)”或“著名”學(xué)校也是有必要的，但它存在的原則應(yīng)該是公正，是“有教無類”，智力面前一律平等，而不是金錢無敵。但公立“著名學(xué)?！奔纫驯凰偷绞袌錾先タ癖迹€衍生出了“合法收費(fèi)”的載體，回歸教育公正的道路就更加困難了。