摘要:探討高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)的必要性,從教材選用、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、作業(yè)布置、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂等多個方面提出了相關(guān)分層教學(xué)實施的具體措施和建議。
關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂
如果將整個知識結(jié)構(gòu)比作一棵大樹,各門學(xué)科就是它的樹枝,而高等數(shù)學(xué)就是它的樹干。這個粗淺的比喻,形象地說明了高等數(shù)學(xué)是其他各門學(xué)科的基石。高等數(shù)學(xué)學(xué)時多,覆蓋面寬,影響面廣,其地位可以說是重中之重。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的差異是客現(xiàn)存在的,教學(xué)活動只有面向?qū)W生的客觀差異并有針對性地采取措施,才能促使全體學(xué)生得到最好的發(fā)展。為使有差異的學(xué)生都學(xué)有所得,分層教學(xué)已成為高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革關(guān)注的焦點。
一、分層立體化教學(xué)模式實施的背景
按照傳統(tǒng)的授課方式在按自然班授課時,學(xué)生的差異性很大。這種差異不僅在學(xué)生對中學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度上,對問題的理解能力上,而且還有學(xué)生對知識的需求上也存在著明顯的差異性。另外還有文科理科的生源不同。這些是一般院校普遍存在的問題。
在以往我們解決問題的方式主要有按文理科分班,按學(xué)生的高考成績分班,但是不論按哪種方式分班,差異性依然存在,這種差異更多的是體現(xiàn)在學(xué)生對知識的渴望,對知識的需求不同。在以往的教學(xué)方式上更多考慮了中間3/5學(xué)生的接受水平、能力和要求,而忽略甚至犧牲了前后各1/5學(xué)生的需求。
本文研究的重點是在教學(xué)中,如何通過分層立體化教學(xué)模式使教學(xué)可以同時針對不同層次,不同基礎(chǔ),不同要求的學(xué)生,確實做到以學(xué)生為主體,解決教學(xué)中存在的問題。通過研究找出全方位多層面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的方式,從而提高高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量,并使課堂教學(xué)與考研知識點有效的融合。
二、分層立體化教學(xué)模式的實施
在制定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計課程內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教授方式、評估體系等方面要以學(xué)生存在的差異為前提,從而使每個學(xué)生在適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中求得最佳發(fā)展。因此,在教學(xué)中融入了立體化的思想,在多個教學(xué)層面上進(jìn)行有針對性地教學(xué),使不同層次、不同基礎(chǔ)、不同要求的學(xué)生都會學(xué)有所得,共同提高,最大程度保證學(xué)生的受教育的權(quán)益,以全面提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
我們的分層教學(xué)模式的實施主要體現(xiàn)在下面幾個方面:
1.在教材選用上:使用教師自己編寫的教材。教材在編寫過程中,就教學(xué)內(nèi)容、例題的安排、練習(xí)題的篩選教師就考慮了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異性,所以教材的使用伸縮性較強(qiáng)。既有學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的基本概念和基本計算,又有適合程度較好學(xué)生的概念綜合題,實際應(yīng)用題和綜合計算題。
2.在課堂教學(xué)上:教師在充分了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)程度的基礎(chǔ)上,在課堂上要把教學(xué)大綱要求的知識點講透,對于要引申的內(nèi)容以問題的形式留給學(xué)生課下思考,這樣,可以調(diào)動數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)他們課堂的參與意識,并在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂課堂思考模塊給出問題的解答。
3.在課外輔導(dǎo)上:對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的后1/5學(xué)生,只憑課內(nèi)學(xué)時,他們很難達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求,在這種情況下,要整體提升高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量,行之有效的辦法就是增加課外的固定輔導(dǎo)答疑,通過這種方式縮小這部分學(xué)生與其他學(xué)生學(xué)習(xí)上差距,以培養(yǎng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們研究與實踐的重點在于,注重解決學(xué)生隨時出現(xiàn)的問題,否則將問題堆積到期末,即使上輔導(dǎo)課,對于這部分學(xué)生收效也不是很明顯。
4.在作業(yè)的布置上:明確告知學(xué)生哪些是課程的基本內(nèi)容,必須要熟練掌握的,哪些是課程延伸的內(nèi)容,立志考研的學(xué)生要注意這方面知識的積累。
5.在教學(xué)內(nèi)容與考研知識點的銜接上:對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的前1/5學(xué)生,是我們研究與實踐的重要群體,隨著學(xué)生考研要求的越來越強(qiáng)烈,教師在課堂上講解基本知識點的基礎(chǔ)上,要把課堂知識的延伸放在課外。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的功能,在每個章節(jié)把與課堂內(nèi)容相關(guān)的考研知識發(fā)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂,有助于提高這部分學(xué)生對知識掌握的深度,讓學(xué)生熟悉考研的內(nèi)容,做好后繼考研的鋪墊。
6.開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的各功能模塊,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的優(yōu)勢,研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的極積性和主動性,解決課堂教學(xué)存在的一些問題。
(1)課堂教學(xué)學(xué)時少,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)程度參差不齊,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂,可以嘗試將教學(xué)內(nèi)容的要求分為不同的層次,滿足不同層次學(xué)生的要求,以充分考慮學(xué)生層次的不同,達(dá)到以生為本的教學(xué)理念。
(2)因為不同程度的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度要求不統(tǒng)一,有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂,可以對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充,以彌補(bǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不足,滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需要,尤其可以更好的針對有考研要求的學(xué)生。
(3)由于教師的授課班級多,學(xué)生的選修課程,必修課程時間也較為分散,這樣造成答疑時間難以協(xié)調(diào),而通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂學(xué)生可以隨時與教師進(jìn)行網(wǎng)上交流,教師可以隨時解決學(xué)生的問題,教師還可以同時與多位同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上答疑。
(4)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中開設(shè)討論板塊,增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,延伸課堂教學(xué)的某些內(nèi)容。
通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的充分開發(fā)利用,結(jié)合課堂教學(xué)的目的要求,使網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,最終得以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語
通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中各功能模塊的開發(fā)利用,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和要求,有機(jī)地將網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂與課堂教學(xué)結(jié)合,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時空延伸,使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣性,有利于因材施教并實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,滿足不同程度的學(xué)生要求,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采用分層教學(xué)方法,發(fā)揮其優(yōu)勢,更好地服務(wù)于教學(xué),提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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