摘要：依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，從理論與實踐的結(jié)合上改革高校田徑課教學(xué)模式，鞏固教學(xué)成果，弘揚體育科學(xué)，切實推動全國億萬學(xué)生廣泛開展陽光體育工程，勢在必行。

關(guān)鍵詞：高校體育田徑教學(xué)改革路徑

當(dāng)前，我國體育事業(yè)正處于建設(shè)體育強國的關(guān)鍵和重要時期。隨著體育事業(yè)“十二五”規(guī)劃的制定和《全民健身條例》的頒布實施，我們正面臨著深入貫徹落實胡錦濤主席在北京奧運會總結(jié)表彰大會上的講話精神，促進體育事業(yè)全面發(fā)展的艱巨任務(wù)。

一個國家的體育水平、體育普及程度、全民素質(zhì)與全民健身狀況如何，往往是以其田徑運動的水平作為衡量的重要標(biāo)志?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為目標(biāo)的公共必修課程；是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑?！毒V要》充分考慮了體育自身的特性，全方位確立了體育課程在高校的地位，凸顯了素質(zhì)教育下新的教育理念，為高校田徑課教學(xué)指明了改革方向與創(chuàng)新思路。

一、提高學(xué)生主體地位，深化積極健康情緒

在田徑課教學(xué)實踐中，教師以激發(fā)學(xué)生對田徑運動的興趣為切入點，全方位地發(fā)掘各種優(yōu)化因素，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生了解田徑，認識田徑，喜愛田徑，使之建立起終身體育意識，這不僅是更新教育思想，重構(gòu)育人模式、提高教學(xué)水平的要求，更是高校體育工作者必須掌握的教學(xué)藝術(shù)。

教師在田徑課教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式、快樂式教學(xué)。要把有目的、有計劃、有組織的課內(nèi)外田徑運動納入課程結(jié)構(gòu)，盡力拓展田徑課的時間和空間，有效利用田徑運動的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其體現(xiàn)出自身的個性特征，自覺培養(yǎng)自己的健身意識、健身習(xí)慣和運動能力，使田徑課與健康的關(guān)系更直接、更密切、更加適合當(dāng)代大學(xué)生的需要。教師必須轉(zhuǎn)變以我中心的傳統(tǒng)觀念，要由傳授者向培養(yǎng)者、開發(fā)者、評價者轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)努力營造寬松、和諧、民主、生動、活潑、科學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)與鍛煉中體會田徑運動的樂趣，進而達到增強學(xué)生體質(zhì)的目的。田徑課教學(xué)可以打破原有的系際、班級建制，重新組合上課。應(yīng)提倡“選課選人制度”，實施課內(nèi)外相結(jié)合的“一元化多層面”教學(xué)理念，改革“一年級基礎(chǔ)課、二年級選項課、三年級選修課”和“操場式課堂”的傳統(tǒng)教學(xué)舊觀念，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需求，真正把田徑課教學(xué)變成快樂田徑課、健身田徑課、開放田徑課、競技田徑課。

在田徑課教學(xué)中，確立和提高學(xué)生的主體地位，是教師尊重學(xué)生、重視學(xué)生的興趣和需求、充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的一種表現(xiàn)。這樣做，有利于學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方向轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，有利于田徑課的實踐教學(xué)與時俱進。

二、更新教學(xué)指導(dǎo)思想，賦予田徑課生機活力

我們知道，田徑運動的競技特點是以發(fā)揮人體最大活動能力為前提的。如果學(xué)生不具備相應(yīng)的身體素質(zhì)，那么形成和掌握運動技術(shù)就比較困難。另外，由于學(xué)生相互之間對各項技術(shù)動作的理解程度，也存在較大的個體差異。統(tǒng)一的技術(shù)要求，對大多數(shù)學(xué)生來說也難以適應(yīng)和接受。隨著社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展及人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們參加體育鍛煉的觀念也在隨之發(fā)生變化。多數(shù)人在參加體育運動時，并不關(guān)心該項目的競技水平，而是對運動給人帶來的健康和娛樂更為關(guān)注。這一發(fā)展趨勢是無可否認的現(xiàn)實。因此，田徑課教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)的“竟技第一”的教學(xué)模式，應(yīng)圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想，將競技性與趣味性、娛樂性相結(jié)合，充分利用田徑運動的健身與教育功能，以促進學(xué)生身心健康這一根本目標(biāo)為出發(fā)點，從競技體育的技術(shù)教學(xué)向培養(yǎng)終身體育的健身方向發(fā)展。也就說，要把田徑運動的走、跑、跳、投所構(gòu)成的基本身體活動，通過理論與實踐的教學(xué)指導(dǎo)，使之成為學(xué)生愿意接受的、并能經(jīng)常進行的、用于鍛煉身體和促進身心健康發(fā)展的方法和手段，即“體育生活化”。田徑課教學(xué)只有不偏離這一發(fā)展方向，才能走出低谷，才能充滿生機活力，才能深受大學(xué)生的喜愛和歡迎。

三、豐富課程內(nèi)容，反映時代特色與體育科技發(fā)展

“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想和健身價值的充分體現(xiàn)，是重新確立田徑課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。高校田徑課教材的主線應(yīng)豐富、充實健身內(nèi)容和體育文化的含量，宜體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實效性和漸進性。在教學(xué)手段方面，應(yīng)采用變化多樣、趣味橫生的娛樂性、靈活性、多變性方式方法，適當(dāng)降低教學(xué)的技術(shù)要求，重視人格的塑造，避免“過度教學(xué)”，使競技與全面發(fā)展和諧共進，以吸引、凝聚、激發(fā)學(xué)生對田徑運動的興趣、愛好和關(guān)注。在教學(xué)組織上，教師應(yīng)掌握適宜的難度，安排合理的負荷，多將個體行為活動變?yōu)榧w參與。比如，把田徑教學(xué)與游戲、球類項目有機結(jié)合，寓教于樂，使學(xué)生在快樂的運動中淡忘疲勞、增強體質(zhì)、克服心理障礙、保證教學(xué)效果、活躍課堂氣氛等。在教學(xué)過程中，教師采用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段（如多媒體電化、影像、幻燈、計算機等），反映時代特色和體育科技的發(fā)展，展現(xiàn)國內(nèi)外體育明星的形象風(fēng)采和他（她）們對發(fā)展人類體育運動所做出的杰出貢獻，這能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有利于引導(dǎo)更多的學(xué)生走進田徑課教學(xué)中來。

普通高校的健身式田徑教學(xué)，我們也可以稱之為——田徑健身課。這種教學(xué)方式與教學(xué)方法，并不是以發(fā)掘?qū)W生的極限運動潛能為目的的，而是通過教學(xué)實踐，讓學(xué)生了解田徑各項目的正確動作技術(shù)，懂得一些簡單易學(xué)的訓(xùn)練要領(lǐng)和健身方法，使之運用這些科學(xué)知識和健身手段進行自我鍛煉，從而使身心得到健康的全面發(fā)展。在課程內(nèi)容上，仍需要遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，力求健身性、文化性與競技性相結(jié)合，使其定位在體育發(fā)展的前沿。

四、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，全面推進素質(zhì)教育

學(xué)校體育的存在主要是教育功能。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。教師的教學(xué)，主要體現(xiàn)在業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力方面。教學(xué)能力是知識轉(zhuǎn)換過程的評價，體現(xiàn)在實施手段、學(xué)習(xí)氛圍和質(zhì)量提高的幅度。這里需要特別指出的是，無論體育教學(xué)還是大學(xué)生自身，都離不開強有力的思想政治工作。因為無形的精神力量是戰(zhàn)勝一切困難的資本。

娛樂性是現(xiàn)代高校體育的重要特征，也是學(xué)校體育的魅力所在。但是，體育的娛樂性大都隱藏在體育的競技性之中，也可以說體育的人文性是來自體育的競技性。應(yīng)該指出的是，高校田徑課的競技性并不等同于競技運動，這是與“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)的總體要求和諧一致的。