摘要：貧困生是藝術(shù)院校的一個特殊群體，經(jīng)濟壓力、學(xué)習(xí)壓力、人際交往壓力和接受資助的壓力，對他們的心理健康狀況影響很大。對藝術(shù)院校貧困生的壓力源做闡述，并簡單論述緩解藝術(shù)院校貧困生壓力的教育對策。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校貧困生壓力對策

近年來，隨著社會的進(jìn)步，高等教育由精英化向大眾化發(fā)展，高等院校開始大幅度擴招，藝術(shù)類院校也不例外。藝術(shù)類院校高收費及高投入的特點決定了大部分學(xué)生來自富裕家庭。但是，也有少部分家庭經(jīng)濟條件欠佳的學(xué)生由于特長和興趣所在，選擇到藝術(shù)類院校就讀。但這些同學(xué)因經(jīng)濟的困難、學(xué)業(yè)的落后、人際關(guān)系的緊張以及與受到資助后的不良心理，尤其是跟周圍多數(shù)同學(xué)在各方面的反差，使藝術(shù)類院校貧困生比普通高校貧困生的心理壓力更大。所以，筆者就藝術(shù)院校貧困生這一特殊群體的壓力源做淺顯分析，旨在探索緩解藝術(shù)院校貧困生群體心理壓力的新方法和新思路。

1.由于經(jīng)濟困難帶來的壓力

藝術(shù)院校的高投入決定了大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟條件較好，因此學(xué)生中具有普遍性的高消費心理和行為。甚至在一些學(xué)生中存在一些不健康的消費心理，如攀比擺闊、揮霍浪費等。與之形成鮮明對比的是藝術(shù)院校的貧困生，他們節(jié)衣縮食，過著食堂、宿舍、教室三點一線的生活。貧困生與周圍同學(xué)的消費反差及藝術(shù)院校中的消費氛圍給貧困生造成了很大心理落差及壓力。

經(jīng)濟困難造成的壓力帶給貧困生的是自卑、敏感、焦慮等不良心理。一些貧困生為了“面子”，追求超出自身經(jīng)濟條件的消費方式，加重了家庭負(fù)擔(dān)，使自己的心理壓力更大。

2.由于學(xué)習(xí)落后帶來的壓力

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要投入大量的精力和時間，藝術(shù)院校很多學(xué)生從小就學(xué)習(xí)專業(yè)，有扎實的基本功和專業(yè)素養(yǎng)，而藝術(shù)學(xué)習(xí)的高投入性使得貧困生不可能有這樣的條件。很多貧困生是通過社會上一些培訓(xùn)班的“速成”培訓(xùn)來通過藝術(shù)類高考的。但是入學(xué)后，專業(yè)上的差距就顯山露水了，由于基礎(chǔ)欠缺，很多貧困生在專業(yè)學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。

另外，為了支付昂貴的學(xué)費與專業(yè)學(xué)習(xí)費用，藝術(shù)院校的貧困生不得不外出兼職或打工。學(xué)習(xí)時間的減少和身心的疲憊使他們無法專注于學(xué)習(xí)，造成成績不理想。學(xué)業(yè)上的失敗感又使他們焦慮感增加，感覺更對不起為自己的父母和家庭，產(chǎn)生強烈的自責(zé)感。

3.人際交往壓力

首先，由于經(jīng)濟條件的限制，藝術(shù)院校的貧困生缺乏與其他同學(xué)交往的經(jīng)濟基礎(chǔ)，造成部分貧困生人際關(guān)系緊張。

其次，由于藝術(shù)專業(yè)的特點，藝術(shù)課堂的小規(guī)?；踔潦墙處熍c學(xué)生一對一的教學(xué)模式的存在也縮小了藝術(shù)院校學(xué)生的人際交往圈。

再次，由于成長環(huán)境和生活閱歷差異較大，藝術(shù)院校的貧困生往往很難融入到大集體中去。

最后，藝術(shù)院校中非貧困生對貧困生生活的不了解，也造成了對貧困生一些行為的不理解。如不參加集體活動，在金錢上斤斤計較等。非貧困生不愿與貧困生交往，客觀上影響了貧困生的人際關(guān)系。

4.接受資助的壓力

近年來，國家及各級教育部門非常重視高校貧困生問題，不斷加大資助工作的力度。但接受資助本身也給貧困生帶來了一些壓力：

其一，藝術(shù)生大多比較敏感，有的貧困生自尊心極強，不愿意接受資助。

其二，一些貧困生受助后得到各方關(guān)注，在期望他們勤儉節(jié)約、發(fā)奮努力、知恩圖報等的在外界壓力下，過著苦行僧一樣的生活，壓力極大。

解決貧困生的實際問題，緩解他們的壓力，是做好藝術(shù)院校貧困生工作的基礎(chǔ)。

1.完善資助體系，緩解貧困生的經(jīng)濟壓力

首先，學(xué)校貧困生資助部門要進(jìn)一步加深資助力度，充分利用國家和學(xué)校的各項政策，擴大“獎、貸、助、補、減、免”覆蓋面。

其次，提高學(xué)校人才培養(yǎng)水平，吸引企業(yè)、社會組織及校友設(shè)立各項獎助學(xué)金。

再次，完善勤工助學(xué)機制。一方面，充分拓展校內(nèi)勤工助學(xué)崗位；另一方面利用藝術(shù)專業(yè)特點，拓寬校外勤工助學(xué)渠道，使其能接觸專業(yè)知識，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

2.建立貧困生幫扶系統(tǒng)

充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在貧困生幫扶系統(tǒng)中的核心作用。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)了解貧困生的生活情況，使各項資助能發(fā)放到真正貧困的學(xué)生手中，緩解他們巨大的經(jīng)濟壓力。其次，輔導(dǎo)員在工作中要加強對貧困生的關(guān)愛。另外，輔導(dǎo)員在貧困生工作中要講究教育的藝術(shù)與方式，對貧困生的進(jìn)步與成績進(jìn)行及時鼓勵，增強他們的自信心。

發(fā)揮藝術(shù)院校專業(yè)教師的特殊作用。由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，藝術(shù)類學(xué)生與專業(yè)教師之間的關(guān)系類似于師徒關(guān)系，藝術(shù)生對專業(yè)老師非常尊重。

培養(yǎng)貧困生的團結(jié)互助精神。團結(jié)互助精神的培養(yǎng)，有助于貧困生融入集體和社會，克服自卑等不良心理。

加強對非貧困生的教育。大力提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的生活作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生形成合理的消費觀。加強非貧困生與貧困生的合作與交流，消除對貧困生的歧視與抵觸情緒，使貧困生感受到集體的溫暖，消除封閉、自卑等不良心理。

3.加強貧困生心理健康教育

針對藝術(shù)院校貧困生的特點，開展心理游戲、心理劇、勵志類心理電影展映等形式多樣、生動形象的心理健康教育活動，提高貧困生參與心理教育的熱情，使他們在活動中舒解壓力、放松心情，掌握心理調(diào)適的方法，從而使他們消除不良心理，擁有健康心態(tài)。

在咨詢方式上，針對藝術(shù)院校貧困生自卑、敏感等特點，可開設(shè)隱私保護更好、更方便的電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等，盡量保護他們的自尊。另外，針對藝術(shù)院校貧困生共性問題，可以以團體咨詢、心理游戲等方式進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)，消除藝術(shù)院校貧困生對自己經(jīng)濟貧困現(xiàn)狀的“孤獨感”。

4.對貧困生進(jìn)行真正的人文關(guān)懷

首先，要切實貫徹資助工作中的公平公正原則。如及時向貧困生告知國家對于貧困生在生活和擇業(yè)上的各項資助政策及優(yōu)惠政策，校內(nèi)勤工助學(xué)崗位面向所有貧困生公開招聘等，以切實維護每一個貧困大學(xué)生的利益。

其次，把資助工作的科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合。設(shè)身處地為學(xué)生著想，改善資助的結(jié)構(gòu)和方式。進(jìn)行一些隱性的幫助，如適當(dāng)增加勤工助學(xué)的資助力度，可減輕貧困生在獲得資助時的心理壓力……不刻意強調(diào)資助工作的公開性，避免造成對貧困生受助后的無意傷害，產(chǎn)生對貧困生敏感心靈的再次傷害。

再次，不僅要關(guān)注貧困生的的生存，更要關(guān)注其內(nèi)心世界和精神面貌，充分發(fā)揮高等院?！坝恕惫δ?，積極培育其人文的精神和向上的情感，激勵他們在逆境中樹立正確的人生觀和價值觀。

總之，藝術(shù)院校的貧困生工作應(yīng)該當(dāng)成一項長期的工作來抓。對貧困生的幫助，不只是經(jīng)濟上的，更重要的是心理上的。讓貧困生在社會、學(xué)校、老師、同學(xué)等各方的努力與幫助下，經(jīng)濟、學(xué)習(xí)、人際交往和接受資助方面的壓力得到緩解，以促進(jìn)其心理的健康發(fā)展及健全人格的形成。

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課題項目：江蘇省高校思想政治教育研究課題項目，SGSY2009YB090，藝術(shù)院校貧困生心理健康研究。