摘要：大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低是檢驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)成效的重要參考。從大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀和背景出發(fā)，進(jìn)而分析英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響因素，最終提出增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的相關(guān)建議并進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力寫(xiě)作

一、引言

從英語(yǔ)在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)使用的廣泛性和重要性上來(lái)看，具備優(yōu)異的英語(yǔ)寫(xiě)作能力就代表著擁有較強(qiáng)的人際競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)大學(xué)生謀求良好的工作職位和個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)都大有裨益。然而，從大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，卻存在許多隱憂和問(wèn)題。

受掌握的詞匯不夠、語(yǔ)法理解不清晰、遣詞造句不規(guī)范等因素影響，用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作是當(dāng)下不少大學(xué)生的軟肋。同時(shí)，英語(yǔ)課對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)在手段上缺乏人性化和創(chuàng)新，理論內(nèi)容長(zhǎng)篇大論，教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)氛圍不佳?；凇皯?yīng)試”的教學(xué)心理和目的依然不減，實(shí)用性、趣味性較為匱乏。

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求日益增大，掌握好英語(yǔ)寫(xiě)作能力，不僅是大學(xué)生應(yīng)對(duì)形勢(shì)、增強(qiáng)自我能力所必須做出的行動(dòng)，更是特殊時(shí)期國(guó)家及社會(huì)對(duì)我們的迫切要求。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響因素

根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)要求的分析，筆者認(rèn)為，影響大學(xué)生寫(xiě)作能力的因素主要有3個(gè)方面：

1.教師方面

大學(xué)英語(yǔ)教師的能力水平是關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。大學(xué)英語(yǔ)教師是否具備扎實(shí)全面的知識(shí)體系，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論和實(shí)踐狀況是否了然于胸，對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)方式和教學(xué)思想是否了解、內(nèi)化，這些對(duì)培養(yǎng)、提升學(xué)生的寫(xiě)作能力都十分重要。

2.學(xué)生方面

學(xué)生是否處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生是否是帶著興趣學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是否科學(xué)合理，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度是否正確，是否具備自主學(xué)習(xí)意愿等等，與自身英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低密切相關(guān)。

3.環(huán)境方面

學(xué)校是否具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的濃郁氛圍，院系和班級(jí)是否積極推動(dòng)英語(yǔ)創(chuàng)作活動(dòng)的開(kāi)展，英語(yǔ)課堂是否建構(gòu)起促進(jìn)學(xué)生自由創(chuàng)作的氣氛，宿舍、餐廳、操場(chǎng)、教室、圖書(shū)館、機(jī)房等具體活動(dòng)場(chǎng)所是否能夠找到外語(yǔ)文化的印跡。

總之，應(yīng)該從多方面去干預(yù)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和創(chuàng)作英語(yǔ)的熱情，促使他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和興趣，進(jìn)而形成主觀內(nèi)隱的寫(xiě)作動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，逐步提升寫(xiě)作技能。

三、提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的建議

1.調(diào)查分析

近期，筆者在小范圍內(nèi)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，其中可以發(fā)現(xiàn)這樣一些有意義的數(shù)據(jù)：

調(diào)查問(wèn)題1顯示，只有18.7%的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作較高水平的英語(yǔ)文章充滿自信，而剩下的81.3%部分要么不確定，要么確實(shí)寫(xiě)不出來(lái)。這點(diǎn)反映出當(dāng)下的學(xué)生存在著嚴(yán)重的英語(yǔ)寫(xiě)作障礙，許多大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作英文甚至存在著較大的畏懼、反感心理。調(diào)查問(wèn)題2顯示，絕大部分的大學(xué)生在課后都沒(méi)有養(yǎng)成自行鍛煉寫(xiě)作能力的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用的欲望不強(qiáng)。調(diào)查問(wèn)題3顯示，英語(yǔ)課雖然對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力確有幫助，但基于教學(xué)的內(nèi)容、方式等可能存在不小的問(wèn)題，導(dǎo)致這種幫助的功用仍在超過(guò)40%的學(xué)生身上不能獲得有效的體現(xiàn)。調(diào)查問(wèn)題4顯示，鍛煉英語(yǔ)寫(xiě)作能力的目的和實(shí)用性備受學(xué)生懷疑，有56.5%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展和生活的意義不大。

2.增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的對(duì)策

在分析了現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題之后，我們有必要對(duì)癥下藥，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力，收獲更多的價(jià)值和意義。

（1）重視學(xué)生感受，促進(jìn)興趣發(fā)展

大學(xué)生已經(jīng)形成了初級(jí)的獨(dú)立人格和價(jià)值取向，對(duì)各種事件和問(wèn)題都有自己獨(dú)特的個(gè)性化的看法。而我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，是“師本位”，老師對(duì)課堂實(shí)施大包大攬，根本不問(wèn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣便致使一部分對(duì)英語(yǔ)課程不感興趣的大學(xué)生繼續(xù)放任自己消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，把上課當(dāng)做走過(guò)場(chǎng)；上面老師講的不亦樂(lè)乎，下面學(xué)生則自?shī)首詷?lè)，教學(xué)效果自然低下。

要解決大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力問(wèn)題，就首先要解決其對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的心態(tài)和行為問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)教師必須足夠重視學(xué)生的心理感受，用正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀教育大學(xué)生形成全面科學(xué)的知識(shí)建構(gòu)觀。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程情感體驗(yàn)的美化，用快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的消化，使大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這樣才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化，才能在興趣和氛圍中潛移默化地掌握英語(yǔ)創(chuàng)作技能。

（2）強(qiáng)化過(guò)程導(dǎo)引，優(yōu)化寫(xiě)作效果

許多教師對(duì)布置的寫(xiě)作任務(wù)自身的重視性就不足，僅僅停留在首（任務(wù)的布置）和尾（收繳作業(yè)、講解作業(yè)），對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程缺乏必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，這直接導(dǎo)致寫(xiě)作質(zhì)量無(wú)法得到快速提升。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)專門設(shè)置純寫(xiě)作課來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作能力的強(qiáng)化。從選題到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，到語(yǔ)法編織，到遣詞造句，都一一從旁協(xié)助，實(shí)時(shí)解決大學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中面臨的問(wèn)題和困惑。對(duì)于寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)指出、釋疑，幫助學(xué)生更好、更精準(zhǔn)地表達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)言。尤其在語(yǔ)法的運(yùn)用和單詞的擇選上，必須保證使用的準(zhǔn)確、精煉、完美。通過(guò)思路、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法和用詞這些整體到局部的全面兼顧，促進(jìn)寫(xiě)作效果提升。

（3）塑造外文氛圍，激發(fā)寫(xiě)作欲望

學(xué)校和院系管理層應(yīng)想方設(shè)法為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的外語(yǔ)文化氛圍，如積極舉辦各類外語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，提供與外國(guó)人進(jìn)行日常交流的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)外國(guó)學(xué)者開(kāi)設(shè)外國(guó)熱點(diǎn)話題講座等。學(xué)校信息宣傳欄、宿舍、教室等處張貼各類個(gè)性化的座右銘和經(jīng)典美文，圖書(shū)館、機(jī)房等場(chǎng)所配置豐富、前衛(wèi)、實(shí)用的英語(yǔ)書(shū)籍、課件和視頻等，這些都能塑造起濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、創(chuàng)作英語(yǔ)的欲望。

此外，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)不斷提升教學(xué)水平，對(duì)自己從嚴(yán)要求，堅(jiān)決杜絕“幾十年如一日”的老一套教學(xué)方式。完善對(duì)寫(xiě)作理論的認(rèn)知，豐富寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐形式，教師與教師之間，與心理學(xué)家、外國(guó)研究專家等專業(yè)人士探討教育教學(xué)的最佳方式和內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。

總之，提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法有很多，但萬(wàn)變不離其宗的是，正視問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的答案。只要我們不斷更新觀念，尋找教育教學(xué)的最新理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就能做好各項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)工作。

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