摘要：職業(yè)漢語能力是實現個人職業(yè)生涯成功的核心能力，是“高素質技能型人才”的必備能力。高職院校學生要有較強的職業(yè)漢語能力，才能在職場中擁有較強的競爭力。本文明確了職業(yè)漢語能力內涵，提出了職業(yè)漢語能力評價標準，探討了職業(yè)漢語能力培養(yǎng)途徑，論證了職業(yè)漢語能力的重要性。

關鍵詞：高職教育核心能力職業(yè)漢語能力競爭力

國家勞動和社會保障部對我國數以千計的職業(yè)進行分析，并結合國際上的先進經驗，確定實現個人職業(yè)生涯的成功所必備的最基本八個核心技能：交流表達、數字運算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理、外語應用。在這八種核心技能中，交流表達能力居首位。交流表達能力對于職業(yè)人來講就是職業(yè)漢語能力，職業(yè)漢語能力是“高素質技能型人才”的必備能力。高職院校學生要有較強的職業(yè)漢語能力，才能在職場中擁有較強的競爭力。

一、職業(yè)漢語能力內涵

職業(yè)漢語能力是我們在職場中用來溝通交際、交流表達的一種基本技能，是一個人素質養(yǎng)成以及從事職業(yè)活動的基礎技能，是一個職業(yè)人必須具備的核心能力。

1．職業(yè)漢語能力不同于一般的語文能力

我們從小就接受語文教育，語文教學中通常通過“聽、說、讀、寫”等訓練提高語文能力，這些教育很重要，是我們培養(yǎng)職業(yè)漢語能力的基礎。職業(yè)漢語能力和一般的語文能力不同在于：職業(yè)漢語能力是指面對具體的職業(yè)環(huán)境，職業(yè)人所具備的應對、適應、完成職業(yè)活動的語文能力。職業(yè)漢語能力把我們應具備的語文能力賦予了職業(yè)環(huán)境，這就要求我們的語文能力能夠與職業(yè)環(huán)境結合，為職業(yè)活動服務，更突出了應用性和實用性。

2．職業(yè)漢語能力是決定職業(yè)者工作高度的能力

我們通過對畢業(yè)生的跟蹤調查，發(fā)現在相同的專業(yè)背景下，擁有相同專業(yè)技能的人，影響和決定其在職場中成功與否的重要因素往往是溝通能力、協(xié)調能力、激勵團隊工作的感召能力、分析問題能力和決策能力等，而這些能力均須通過較強的職業(yè)漢語能力來實現。

3．職業(yè)漢語能力是指人們在職業(yè)環(huán)境中開展職業(yè)活動所運用的語言交際能力

這種語言交際能力不是對某個孤立字、詞、語法、作品知識的記憶或識記。而是準確的獲得信息和恰當的傳遞信息的能力，在職業(yè)環(huán)境中有效溝通和交流的能力，把握語言、駕馭語言、運用語言完成工作的能力和獲得長足發(fā)展的能力。

二、職業(yè)漢語能力評價標準

國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心（OSTA）在2003年下半年，推出了“國家職業(yè)漢語能力測試（簡稱ZHC）”，專門測查應試者在職業(yè)活動中的漢語實際應用能力。據ZHC研發(fā)中心負責人侯剛介紹：“國家職業(yè)漢語能力測試”主要測查應試者語言交際能力，運用漢語交流信息的能力和邏輯思維能力，而不是語文知識和語法概念；測查“文從字順”，而非“立意構思”、“真知灼見”；測查“語言”本身，而非“文字”和“人文”。這說明ZHC不同于一般的語文考試，它不考查一個人在學習活動中的語言能力，也不考查一個人在生活娛樂活動中所表現的語言能力，當然更不考查文藝作品的寫作的能力。ZHC主要考查在工作場所的職業(yè)活動中完成語言交際任務的能力。

那么ZHC通過考什么內容來達到目的呢？ZHC主要通過閱讀理解和書面表達兩部分，共102道題，來測試人們漢語實際應用能力情況。其中閱讀理解50道，書面表達52道，測試時間為150分鐘。主要測查對句段、篇章的概括歸納能力、理解能力、分析能力、總結能力和表達能力。總分1000分，按測試成績的

高低分為高、中、初三個等級，凡400分以上者，可以獲得OSTA頒發(fā)的“職業(yè)漢語水平等級證書”，800分以上者可以獲得高級證書。

在教育部、國家語委的《漢語能力標準》正式標準沒有出臺之前，ZHC無疑是目前國內最具權威的漢語能力水平測試。

三、職業(yè)漢語能力培養(yǎng)途徑

1．高度重視，形成合力

我們要明確培養(yǎng)高職學生職業(yè)漢語能力的重要性。從個人角度講，一個畢業(yè)生職業(yè)漢語能力的高低，關系到他能否順利就業(yè)、勝任工作和能否取得突出的工作業(yè)績。從集體角度看，一個集體員工職業(yè)漢語能力的高低決定了集體的層次和未來發(fā)展，決定這個集體的凝聚力和競爭力。從國家角度看，語言是一個民族的靈魂。職業(yè)漢語能力在傳承中華傳統(tǒng)文化的同時，也塑造著當代的精神文明，支撐著創(chuàng)新型國家的建設。所以，要提高職業(yè)漢語運用能力，弘揚我們中華民族的燦爛文化。

2．大力推行ZHC考試

我們學院近年每年組織一次ZHC考試，通過考前輔導、考后評析等多種渠道，大力宣傳ZHC考試、提倡ZHC考試。實踐證明學生通過ZHC考試實戰(zhàn)，思想意識有了轉變、學習主動性大大增強，讓大家知道了漢語是為了我們職業(yè)活動服務、為今后的社會活動服務，為活躍和提高生活質量服務。擁有較強的職業(yè)漢語能力就意味著能夠擁有和諧的、健康的、愉悅的生存環(huán)境，它的實用性、通用性非常突出。

3．在語文教學中突出職業(yè)漢語能力的培養(yǎng)

我們學院開設的高職語文系列課程都已列入改革課程，其中高職語文被評為省級精品課。我們圍繞“知識、能力、素質”目標，整合教學內容、設計教學情境、采用任務驅動教學法，使“學生是演員、教師是導演”。在具體教學中以“職場活動”為線索，以提高學生職業(yè)漢語能力為核心，開展一系列語言活動實踐，充分鍛煉學生的口語和書面表達能力，幫助學生在擁有專業(yè)技能的前提下，擁有較強的職業(yè)漢語能力，提高在職場中的競爭能力，為將來爭取更多的發(fā)展機遇。

4．在校園活動中引導職業(yè)漢語能力培養(yǎng)

我們通過豐富多彩的課外活動，如辯論賽、主題演講賽、朗誦會、話劇表演、主題沙龍等來激發(fā)學生活動主體意識，引導學生欣賞語言美，感受語言美的魅力，在享受美的同時鍛煉了自己良好的溝通能力和表達能力。

5．在社會實踐中滲透職業(yè)漢語能力培養(yǎng)

社會實踐活動是最好的培養(yǎng)漢語能力的平臺，我們經常給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，我們帶領學生參加社會調查活動、到相關企業(yè)實習、走訪了解貧困家庭等，學生的漢語能力在生活實踐中不知不覺形成、提高。再有，發(fā)動學生搞商品策劃、活動策劃，同學們親手制作海報、廣告宣傳商品，我們的“商業(yè)活動”、文體活動等輻射了周邊院校。這些活動豐富了同學們的交際語言，積累了經驗，開闊了眼界，拓寬了思路，職業(yè)漢語能力不斷得到提高。

我們深知，培養(yǎng)學生的職業(yè)漢語能力非一朝一夕之功，需要我們大家共同去探索、去努力。

參考文獻：

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