摘要：就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，研究生與本科生都能保持相對較高的就業(yè)率。但就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，使得兩者的就業(yè)心理表現(xiàn)出困擾現(xiàn)象，但由于就業(yè)期望、能力素質(zhì)以及年齡上的差異，研究生的就業(yè)心理呈現(xiàn)與本科生不同的困擾現(xiàn)象，分析和解決這些困擾現(xiàn)象將有助于引導(dǎo)研究生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：研究生本科生就業(yè)心理困擾

大學(xué)生就業(yè)，一直是社會各界普遍關(guān)注的重要問題之一。截至2010年7月1日，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2％，同比去年增長4.2個百分點；實現(xiàn)就業(yè)人數(shù)455.6萬人，同比增長40余萬人。雖然研究生總體就業(yè)形勢良好，但是個別省份的研究生就業(yè)率已經(jīng)出現(xiàn)不及本科生的情形：重慶市發(fā)布最新就業(yè)數(shù)據(jù)稱：“今年全市高校畢業(yè)生總數(shù)有大約13.5萬人，6.8萬本科生中，有86.2%就業(yè)；5.7萬的?？?高職)生中，就業(yè)率達(dá)到了87%。而1萬的研究生就業(yè)率為72.6%，與去年同期相比有所下降?！辈簧倜襟w開始用“就業(yè)倒掛”來形容研究生就業(yè)，就業(yè)競爭優(yōu)勢的漸漸失去也使研究生出現(xiàn)各種心理困擾。

一、研究生就業(yè)心理困擾——與本科生的比較分析

現(xiàn)有研究表明，研究生、本科生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了不同程度的心理困擾。但研究生因其培養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思想觀念有別于本科生，因而就業(yè)心理困擾表現(xiàn)亦有所差異。

1.焦慮心理

焦慮是指機(jī)體對環(huán)境中某些即將來臨或者需要做出努力去適應(yīng)新情況時，在主觀上引起緊張、不愉快乃至恐懼的期待情緒。以因素分析為基礎(chǔ)的焦慮理論，認(rèn)為焦慮是一種事先對環(huán)境威脅的知覺及特定反映，環(huán)境因素的不同導(dǎo)致其焦慮心理也不同。研究生在讀期間還靠家里提供生活費，屬于“啃老族”，研究生對找工作更具緊迫感。從考研目的來看，功利性傾向明顯。在功利性考研目的下，研究生不僅難以安心做學(xué)問，而且還要背負(fù)“啃老”的壓力，容易產(chǎn)生就業(yè)焦慮。另一方面，研究生一般處于25～27歲之間，面臨著婚戀的壓力，而工作的不確定性一定程度導(dǎo)致婚戀的不穩(wěn)定，存在部分研究生把婚戀與工作期望掛鉤，而本科畢業(yè)生年齡一般在22～24歲，完全可以在工作穩(wěn)定后再考慮婚戀。

2.自卑心理

自卑通常是指自我情緒體驗的一種形式，是個體由于某種生理或心理上的缺陷或其他原因所產(chǎn)生的對自我認(rèn)識的態(tài)度體驗，表現(xiàn)為對自己的能力或品質(zhì)評價過低，輕視自己或看不起自己，擔(dān)心失去他人尊重的心理狀態(tài)?！疤熳域溩印痹戎饕阜Q大學(xué)生，這不僅獲得社會的普遍認(rèn)可，而且多數(shù)本科生亦以“驕子”自居，然而隨著本科生招生規(guī)模擴(kuò)大，本科生的“驕子”光芒已漸漸暗淡，本科生也隨之調(diào)整了就業(yè)期望。但是研究生卻在內(nèi)心一直套用這個稱號，認(rèn)為“現(xiàn)在的研究生好比原來的本科生”。另一面，單位用人已經(jīng)趨于理性，并不一味追求學(xué)歷和人才高消費。現(xiàn)實中，一般的工作崗位本科生足以應(yīng)付，而涉及科研、學(xué)術(shù)等崗位，卻需要博士文憑，因而研究生處在“高不成、低不就”的尷尬狀態(tài)，較難得到社會的認(rèn)可，產(chǎn)生對自身能力的懷疑，從而比本科生更容易陷入自卑。

3.嫉妒心理

就業(yè)是一個競爭的過程，存在著攀比。無論本科生和研究生都難以避免。隨著攀比心理的惡化，容易產(chǎn)生嫉妒。嫉妒作為一種復(fù)雜的情緒狀態(tài)反過來會影響就業(yè)，研究生比本科生更容易產(chǎn)生嫉妒。研究生在求職中不僅與同時畢業(yè)的相關(guān)專業(yè)本科生的就業(yè)情況進(jìn)行比較，而且還會與原本科已就業(yè)同學(xué)的就業(yè)崗位進(jìn)行比較，對較差的工作則完全不予考慮。在經(jīng)過努力后仍不能實現(xiàn)個人就業(yè)目標(biāo)則會陷入嫉妒，嫉妒心理的產(chǎn)生反過來影響正常的就業(yè)過程。

二、研究生就業(yè)心理困擾成因分析——多個理論視角分析

1.基于自我效能感理論的分析

自我效能感是美國社會心理學(xué)家班杜拉提出的自我效能理論中的一個概念，通常是指“個體有效地控制自己生活諸方面的能力的知覺或信心”，它是一種主觀的自我感受或體驗。高度的自我效能感就是個人肯定自己的一種“我能行”的信念。班杜拉認(rèn)為焦慮是人類生存中的一種機(jī)能偏差，它和自我效能有心理社會機(jī)制方面的關(guān)系。只有在個人感知到自我無效能時，才使?jié)撛诘膮拹盒源碳ぷ屓烁械浇箲]。具有較強自我效能的人，會在一定程度上防止、減弱或終止厭惡性事件對自己的威脅，增強的處事效能可以削弱焦慮的喚起。對研究生而言，與自我效能相聯(lián)系都是客觀的原因，比如，研究生期間的固定學(xué)限、年齡以及社會對研究生的評價等，研究生往往感到在客觀原因面前的束手無策，很難形成強烈“我能行”的信念。

2.基于社會角色理論的分析

社會角色這一概念，最早由美國芝加哥學(xué)派運用，最具影響的角色理論是美國社會心理學(xué)家米德（G.Mead）的“符號互動理論”，他將角色與互動結(jié)合在一起，指出互動是角色間的互動，角色也是通過互動形成與表現(xiàn)自己的，是在人際符號互動中嘗試與創(chuàng)造的結(jié)果。無論是研究生還是本科生都是在互動中形成自己的角色和定位。在大學(xué)擴(kuò)招以前，“本科生”的自我定位是社會的精英，乃“天之驕子”。隨著擴(kuò)招，這些觀念在本科生中已漸漸褪去，正如教育部高校學(xué)生司有關(guān)負(fù)責(zé)人在回答《中國青年報》記者有關(guān)大學(xué)生就業(yè)問題的提問時指出：“大眾化時代的大學(xué)生不能再自詡為社會的精英，要懷著一個普通勞動者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競爭?！爆F(xiàn)在研究生仍以精英自居，然而隨著研究生擴(kuò)招，以及單位用人需求理性化，使得就業(yè)現(xiàn)實與研究生就業(yè)期望相差甚遠(yuǎn)，從而自我角色期待在社會期待中碰壁，從而更容易產(chǎn)生角色沖突。社會心理學(xué)家古德（G，W.J.）稱角色沖突為“角色緊張”，有害個體的身心健康。研究生比本科生更容易產(chǎn)生角色沖突，產(chǎn)生就業(yè)心理問題。

3.基于人力資本投資理論的分析

20世紀(jì)60年代，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨和貝克爾率先提出：人們花費在教育、健康、職業(yè)訓(xùn)練、移民等方面的投入本身都是一種有意識的投資行為，這些投資最終形成人力資本，它與其他資本一樣，都能給所有者帶來相應(yīng)的收益，但特點在于不能與其所有者相分離。讀研也是人力資本投資，研究生希望在畢業(yè)后能夠獲得相對應(yīng)的收益。在衡量收益時，研究生不僅要與類似專業(yè)的本科生比較，還有與以前已經(jīng)本科同學(xué)比較，對于辭職考研的同學(xué)還要與原先工作進(jìn)行比較，因此，研究生對于不能實現(xiàn)相當(dāng)收益的工作單位往往不加考慮。為了實現(xiàn)收益，有些研究生還擯棄自己的興趣以及研究方向。另一方面，研究生并沒有實現(xiàn)完全公費，有些自費研究生還要承擔(dān)高昂的學(xué)費，尤其對于一些家庭貧困研究生容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。最重要的，讀研還是時間的投資，而本科畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生承擔(dān)著相對較少收益風(fēng)險。

三、研究生就業(yè)心理困擾調(diào)適對策——加強和改進(jìn)研究生思想政治教育內(nèi)容

研究生就業(yè)心理困擾需要政府、社會、高校、個人等多個層面的通力解決，而加強研究生思想政治教育是其中重要的一環(huán)?，F(xiàn)階段，研究生思想政治教育存在機(jī)構(gòu)不完善、定位不準(zhǔn)確、人員不充足和實效性不強等缺點，急需改進(jìn)。2010年5月，第二屆“研究生思想政治教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”理論研討會召開，國務(wù)院學(xué)位辦副主任李軍在《學(xué)位與研究生教育的近期工作和思想政治教育》報告中指出：“研究生教育不能僅僅局限于科學(xué)知識和科研能力的培養(yǎng)，而必須是包括思想政治教育在內(nèi)的全員育人，全面發(fā)展。加強和改進(jìn)研究生思想政治教育，是全面提升研究生教育質(zhì)量，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的內(nèi)在需要?！毖芯可枷胝谓逃膬?nèi)容要適當(dāng)區(qū)別于本科生，依據(jù)研究生的特點，賦予研究生思想政治教育特有的內(nèi)容。

1.加強奉獻(xiàn)教育

奉獻(xiàn)精神是愛國主義、集體主義、社會主義的集中體現(xiàn)。除了少數(shù)自籌經(jīng)費的研究生外，研究生的培養(yǎng)經(jīng)費全部由國家財政負(fù)擔(dān)。因此，畢業(yè)研究生要兼顧國家的利益，在國家政策下支持西部和基層。高?，F(xiàn)行的西部計劃和村官計劃都主要針對本科生，而缺乏對研究生的引導(dǎo)。今年是西部大開發(fā)10周年，西部開發(fā)取得可喜成就，同樣仍需要高素質(zhì)人才繼續(xù)支持西部，研究生作為研究型人才，對西部建設(shè)而言是莫大的支持。西部和基層是沃土，可以歷練人，亦可以獲得發(fā)展機(jī)會。高校要做好溝通工作，讓政府了解研究生，從而制定更有針對性的吸引人才政策，讓研究生在奉獻(xiàn)的同時能夠為他們解決后顧之憂。

2.加強挫折教育

對畢業(yè)研究生來說，滿腹經(jīng)綸卻遭受性別歧視，是挫折；才華橫溢卻犧牲于關(guān)系網(wǎng)下嗎，是挫折；學(xué)貫中西卻不如才疏學(xué)淺者“熱銷”，是挫折。挫折與個人的抱負(fù)水平直接相關(guān)，教育研究生正確面對挫折，克服挫折，是幫助實現(xiàn)其個人抱負(fù)的手段。我們要引導(dǎo)畢業(yè)研究生科學(xué)分析市場經(jīng)濟(jì)的雙重效應(yīng)，全面觀察社會。雖然就業(yè)市場機(jī)制尚不完善，存在著不公平競爭，但依靠社會關(guān)系而取得好職位的人畢竟少數(shù)，而且隨著時代進(jìn)步，社會用人風(fēng)氣將改觀，最后只有“政治素質(zhì)高、綜合能力強、業(yè)務(wù)功底厚、思想品德好”才能真正站穩(wěn)腳跟。對女研究生來說，性別歧視現(xiàn)象有其社會和歷史原因，不能指望一朝一夕改觀，除了寄希望于社會各界轉(zhuǎn)變觀念外，更重要的是要保持德智體全面發(fā)展，提高素質(zhì)和能力，調(diào)整期望值，憑實力在競爭中獲勝。

3.加強認(rèn)知教育

認(rèn)知是指了解自己和周圍環(huán)境后，根據(jù)認(rèn)知能力和所知覺到的環(huán)境去做出一定的行為。在就業(yè)前要引導(dǎo)研究生做好自我就業(yè)能力和學(xué)術(shù)能力評估以及個人發(fā)展展望，及時做好就業(yè)期望，既不好高騖遠(yuǎn)，亦不自我貶值，對于年齡以及工作經(jīng)驗等客觀原因看淡看輕。在就業(yè)中，要指導(dǎo)研究生充分表現(xiàn)自己，沉著冷靜，在就業(yè)競爭中獲勝。在成功就業(yè)后，建立與學(xué)校、導(dǎo)師聯(lián)系，幫助克服職業(yè)倦怠，尤其保持導(dǎo)師的長期聯(lián)系，讓研究生能在崗位上出類拔萃。

四、結(jié)語

在比較研究生與本科生的特點基礎(chǔ)上，運用自我效能感理論、社會角色理論和人力資本投資理論，剖析了研究生就業(yè)心理困擾產(chǎn)生的原因，著重分析了影響研究生就業(yè)心理困擾的重要因素，并從加強和改進(jìn)研究生思想政治教育內(nèi)容的角度指出高校在就業(yè)指導(dǎo)過程應(yīng)該采取的策略，為高校加強就業(yè)指導(dǎo)和增強思想政治教育實效提供參考，但要真正達(dá)到研究生克服就業(yè)心理困擾，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，還有很多的一段路要走。

參考文獻(xiàn)：

［1］杜學(xué)元，賀桂楨.大學(xué)生就業(yè)心理研究及對策[J].寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2009，(3).

［2］朱智賢.心理學(xué)大辭典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1989.295.

［3］周文霞，郭桂萍.自我效能感：概念、理論和應(yīng)用[J].中國人民大學(xué)學(xué)報，2006，(1).

［4］鄒英.論自我效能感對大學(xué)生就業(yè)心理困境的拮抗作用[J].理論導(dǎo)刊，2009，(9).

［5］車文博.心理學(xué)新詞典[M].吉林：吉林人民出版社，2001.10.

［6］李冰先.從就業(yè)難看大學(xué)生考研熱的原因——基于職業(yè)地位獲得目標(biāo)的理性選擇視角[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）2007，(5).

［7］江瑩、潘久宏.充分發(fā)揮思想政治教育在研究生就業(yè)指導(dǎo)中的作用[J].學(xué)位與研究生教育1998，(1).