在生本教育理念的引領(lǐng)下，新的課程標準無一例外地強調(diào):用具有代表性的事實來評價學生，對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極評價為主，盡量從正面加以引導。因此，如何合理、有效地運用激勵理論對學生做出真實、公正、可信、客觀的評價，幫助學生提升德行素養(yǎng)就成為一個亟待解決的現(xiàn)實問題。為此，浙江省舟山市定海區(qū)石礁中心小學積極探索，努力創(chuàng)新，把開展“好習慣連鎖超市”作為新的德育評價方式，取得了良好的效果。

一、何為“好習慣連鎖超市”

“好習慣連鎖超市”，就是將學生在學校、家庭、社會的道德、思想表現(xiàn)(也包括學習態(tài)度)等道德行為用充值卡的形式反映出來，目的是讓學生在活動中養(yǎng)成良好的行為習慣和誠信品質(zhì)，引導學生把行為與習慣有效地結(jié)合起來，把道德習慣轉(zhuǎn)化為自主行為。重點指導學生學會如何做人、如何正確地面對生活、如何享受生活的樂趣、如何美化心靈，激活學生內(nèi)在的潛力，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正感受到“你在這點行，我在那點行，今天若不行，明天還能行”。

“好習慣連鎖超市”的優(yōu)點在于，它不只是對一個結(jié)果的靜態(tài)獎勵，而是對整個教育過程的動態(tài)激勵;它不只是繼承和發(fā)揚雷鋒精神的一種新形式，也是檢驗學生德育接受情況的真實記錄。

二、“好習慣連鎖超市”的具體實施

“好習慣連鎖超市”借鑒市場上的超市經(jīng)營方式，結(jié)合學生的特點，實行會員卡充值、會員升級等經(jīng)營策略，構(gòu)建全方位、多角度的考核體系，效果顯著。

(一)利用“會員卡”充值好習慣

“好習慣連鎖超市”的總店設(shè)在校長室，下設(shè)12個分店(12個班級)，總店店長由校長親自擔任，總店副店長由班子人員和值周教師擔任，分店店長由各班主任擔任，分店副店長則由任課教師、學生家長等擔任。每位學生都有一張充值卡，里面充的不是貨幣，而是學校特別規(guī)定的道德幣，充值的內(nèi)容涉及德育的方方面面，如感恩、誠信、寬容、關(guān)愛、責任心等，每一次道德幣的充值或支出都記錄著小主人的道德行為。

(二)實行“會員升級”月評制度

在“好習慣連鎖超市”的開展過程中，學校實行“會員升級”制度。每個月最后一周的周五下午是月評時間，學生在兩節(jié)課的時間里對自己和其他同學的最近一個月的表現(xiàn)進行自評和小組互評，評價結(jié)果顯示日常行為習慣基本達標的學生，即可獲得“初級”會員資格，達標率高的學生可升級為“超級”會員，然后可在“總店”領(lǐng)取不同等級的“會員標志”，榮登“總店”明星榜，并在學校的宣傳欄中予以展示。此外，學期末，學校會從連續(xù)幾次登上明星榜的同學中評出金卡少年、銀卡少年、銅卡少年各3—5人，并由總店對評出的好少年進行表彰(每人佩帶胸卡)。

(三)構(gòu)建全方位、多角度的考核體系

為了更好地處理個人與集體的關(guān)系，加強集體主義教育，增強班級的凝聚力，學校出臺《陽光班級考核制度》，實行“陽光班級”月評比制度。同時，在原來的基礎(chǔ)上，學校積極完善充值卡月評和期末總評制度以及低充值戶教育制度，創(chuàng)新性地推出好習慣與《成長記錄袋》掛鉤制度，實行好習慣與畢業(yè)證書發(fā)放相結(jié)合等制度，旨在通過這種全方位、多角度的考核，將“好習慣連鎖超市”的作用真正發(fā)揮出來，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。此外，學校努力完善各位店長、副店長的扣分、加分權(quán)限，保證每位店長、副店長行使權(quán)力的公平性和科學性。

三、“好習慣連鎖超市”的管理保障

與以往學校開展的德育評價活動相比，“好習慣連鎖超市”注重學校和家庭的共同管理，它在強化學校德育管理保障的主陣地的同時，注意發(fā)揮家庭教育的巨大能動性，構(gòu)建了一個家校齊抓共管的管理模式，以確?；顒禹樌?、高效地開展。

(一)加強學校德育管理保障的主陣地地位

在開展“好習慣連鎖超市”的活動過程中，學校通過強化學生的主體地位和出臺相關(guān)的制度，制定新的行為規(guī)范準則等措施來加強自身的德育管理主陣地地位，為“好習慣連鎖超市”的實施提供保障。

學生作為受教育者，在接受道德教育的過程中，不完全是被動的，而是具有能動性的，他們的主動性、積極性在教育過程中起著十分重要的作用。因此，學校意識到不能把學生簡單地視為被動接受教育的“容器”，而應(yīng)該視為德育的主體，只有當學生真正成為主體，積極、主動地投身到道德教育中，才能保證德育的實效性。為此，在“好習慣連鎖超市”的實施過程中，學校努力做到“三性”:

1.主動性。引導學生做德育活動的主人、班級活動的主人、學?；顒拥闹魅?，以此強化學生在德育中的主動性，使學生產(chǎn)生道德認識的需要，激發(fā)道德動機，自覺選擇良好的外部教育行為。

2.積極性。引導學生積極參與德育活動，激發(fā)學生的情感體驗，引發(fā)積極思考，使學生以高漲的熱情參與到德育活動之中去。

3.獨立性。尊重、信任學生，在德育活動中，引導學生自主確定德育活動的內(nèi)容、方法，加強自我教育，自我管理，逐步提高辨別是非的能力，實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

此外，為了更好地保證“好習慣連鎖超市”的高效性，學校在“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念的指導下，不僅出臺了《石礁中心小學好習慣連鎖超市實施辦法》，還結(jié)合《小學生守則》《中小學生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，出臺了學生行為規(guī)范新“三字經(jīng)”，涵蓋學生從進校到升旗出操、上課、課余、飲食衛(wèi)生、安全、放學等7方面內(nèi)容。教師在教育和訓練的過程中堅持低起點、高標準、多層次、嚴要求、重訓練、求內(nèi)化的原則，通過嚴格的訓練，努力使學生在有韻味、有節(jié)奏的“三字經(jīng)”的影響下，增強文明禮儀修養(yǎng)，規(guī)范禮儀行為，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌習慣。

(二)發(fā)揮家庭教育的巨大能動性

人們常說:“學校五天的正面教育抵不上家庭和社會兩天的熏染?！薄昂昧晳T連鎖超市”的評價活動除了學校層面的評價，還有家長評價。許多家長在參與孩子評價的過程中，主動改掉了自身橫穿馬路、隨地亂扔雜物等不良行為，真正做到了“與孩子同行，共同提高”。通過“好習慣連鎖超市”的評價活動，家長減少了對孩子的負面影響。同時，學校還經(jīng)常邀請家長來校參與學生會員升級活動，并向他們及時反饋學生在校的表現(xiàn)，積極主動地贏得家長的支持和幫助。在每學期末的“金牌會員”頒獎典禮上，學校還會邀請家長共同暢談收獲與體會，極好地發(fā)揮了家庭教育的巨大能動性，保證了“好習慣連鎖超市”的順利開展。

心理學家林崇德認為，“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎(chǔ)。”如今，作為一種新的德育評價方式，“好習慣連鎖超市”在學生、教師、家長的共同參與下運營狀態(tài)良好，效果明顯。通過“好習慣連鎖超市”這張德育特色牌，學校有信心、有能力打出一套高質(zhì)量的教育特色牌!

(作者單位:舟山市定海區(qū)石礁中心小學

浙江舟山316000)

責任編輯 劉敬連