看到書架上那本黃色日記本，我總會(huì)情不自禁地打開翻閱。這是上學(xué)期我讓同學(xué)們記錄的“班級(jí)日志”。日志每天由一位同學(xué)以日記形式記載班級(jí)中的人或事，全班同學(xué)輪流記錄，第二天晨會(huì)時(shí)由記錄人在全班朗讀。此刻，讀著這一篇篇真實(shí)的記錄，我仿佛又看到了那一張張純真的臉龐、一個(gè)個(gè)龍騰虎躍的身影，仿佛又聽到了他們的唇槍舌劍、妙語連珠，內(nèi)心不由涌起身為教師的無限幸福，漾起對(duì)那群孩子的深深思念。這小小的日志本，發(fā)揮著不可低估的作用。

一、言行攝像機(jī)

“班級(jí)日志”就像是一架“言行攝像機(jī)”，它記載本班當(dāng)天發(fā)生的真實(shí)事件，描摹真實(shí)場(chǎng)景，抒發(fā)真情實(shí)感。為此，記錄員得留心班級(jí)里的人、事，并用心感受，才能有話可說，有情可抒。透過“班級(jí)日志”，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的“觸角”越來越靈敏。他們能總結(jié)老師的“新招”，寫出同學(xué)們的反應(yīng);能像畫家寫生一樣，逼真地再現(xiàn)班級(jí)“F4”各自的“酷勁”;能發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)的變化，并與先前的布置進(jìn)行比較評(píng)論;能選取課堂中的小插曲，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜怒哀樂;還能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)同學(xué)間的新游戲、新玩意，介紹玩法及樂趣#8943;#8943;

二、寫作小擂臺(tái)

“班級(jí)日志”由全班同學(xué)輪流記錄，因此，后面記錄的同學(xué)總會(huì)習(xí)慣性地閱讀前面同學(xué)的記錄，加上第二天作者自己的朗讀，等于在無形中搭建了一方“寫作小擂臺(tái)”，從選材、謀篇，到書寫，每個(gè)記錄員都會(huì)施展出渾身解數(shù)，努力發(fā)揮自己的最好水平。有一位家長這樣感慨道:“兒子一放學(xué)回家就興奮地告訴我:‘媽，今天輪到我寫班級(jí)日志了!’言語中透出自豪，當(dāng)然也夾雜著些許擔(dān)憂。他的擔(dān)憂不無道理，因?yàn)榛孟胫蘸笕侩娔X辦公的他，從來沒把寫一手漂亮的鋼筆字放在心上。這下可好，寫班級(jí)日志等于開個(gè)展了。終于開寫了，他再一次擺正本子，轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)手中的鋼筆，然后神圣、莊嚴(yán)地寫下了第一行字。繼而他又放下筆，跑到我面前，緊張地問:‘我這樣的字還可以吧?’我鼓勵(lì)他說:‘跟平時(shí)的字有天壤之別，好多了!’他這才舒了一口氣，坐過去繼續(xù)寫。瞧，他一會(huì)兒凝神思考，一會(huì)兒小心翼翼書寫，不時(shí)還放下筆，搓一搓手，生怕手中的汗弄臟了本子。面對(duì)孩子如此專注的神情，我由衷地敬佩老師這一有創(chuàng)意的做法。我相信，記錄‘班級(jí)日志’的過程，就是孩子們互相學(xué)習(xí)、互相挑戰(zhàn)、不斷超越的過程!”

三、創(chuàng)意催生素

怎樣才能讓學(xué)生感覺“每天都是新的”，都能找到記載的材料呢?除了要讓他們練就一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛、一對(duì)敏銳的“觸角”，我覺得教師還應(yīng)該多動(dòng)腦，通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，舉辦各種活動(dòng)，變換教育教學(xué)方式，努力給學(xué)生們的學(xué)習(xí)之旅添加色彩。如:開展“作業(yè)本漂流記”，讓同學(xué)之間交換作業(yè)本寫家庭作業(yè);買來名叫“秀逗”的怪味糖，讓同學(xué)們?cè)谄穱L中感悟“苦盡甘來”;舉行單手穿衣比賽，讓同學(xué)們感受合作的力量;舉辦“模擬法庭”，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)“地溝油”的危害;觀看云南干旱圖，讓同學(xué)們心靈受到震撼，自發(fā)捐款援助#8943;#8943;可以說，“班級(jí)日志”猶如一支“催生素”，激發(fā)我和孩子們不斷思考、創(chuàng)新。

四、問題診療室

“班級(jí)日志”不僅能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問題，反思自己的教育教學(xué)行為，尋找更佳教育路徑，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而揚(yáng)長避短。例如，開學(xué)初組建學(xué)習(xí)小組，我一改以往按學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行有機(jī)組合的舊模式，先確定各組組長，然后由組長選擇組員。此舉旨在讓同學(xué)們?cè)谶x擇過程中感受到，優(yōu)秀的同學(xué)會(huì)受到大家的歡迎，從而萌發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力?？墒?，在當(dāng)天的“班級(jí)日志”中，我讀到了這樣一段話:“臺(tái)上的同學(xué)越來越少，剩下的那些有的緊皺眉頭，手使勁抓著衣角，眼神中似乎帶著一絲焦慮;有的目光掃視著每一位組長，一臉的無助，仿佛在乞求:‘選我吧!不要讓我無家可歸?！蔽业男牟唤豢┼?，如此選擇，不是對(duì)“后進(jìn)生”的心理摧殘嗎?為此，一個(gè)月后，我再次改變建組方式:確定小組長后，讓每一位同學(xué)自選小組。再如，記錄員在“班級(jí)日志”中描述了調(diào)皮鬼小吳惡作劇的鏡頭，我便找來小吳，給他看記錄。他立即羞紅了臉。我問他:“作者的描寫屬實(shí)嗎?”他點(diǎn)頭。我又問:“那你此刻有什么感想?”他撓撓后腦勺，說:“以后要守紀(jì)律，爭(zhēng)取成為同學(xué)們筆下的正面人物?！蹦憧?，“班級(jí)日志”就像一間“問題診療室”，促使師生在反思中走向完善。

五、成長足跡圖

一天，一位學(xué)生家長興奮地給我打來電話說:“章老師，今天輪到我兒子寫‘班級(jí)日志’。他吃飯時(shí)我翻閱了一遍，感覺就像在看一部多姿多彩的電影。它記錄了同學(xué)們的喜怒哀樂，留下了孩子們成長路上的酸甜苦辣。您這個(gè)做法太有意義了，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作水平，更給了學(xué)生一筆寶貴的精神財(cái)富。我想，學(xué)期結(jié)束時(shí)，您應(yīng)該稍作整理，打印并裝訂成冊(cè)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一本。這樣，不管何時(shí)何地，讀到這本‘班級(jí)日志’，孩子們一定都會(huì)回想起這段美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，清晰地看到自己和同伴的成長足跡，銘記老師送給他們的一切!”是啊，我們引領(lǐng)孩子們走過的歲月，留下的一串串深深淺淺的足跡，都會(huì)是不可磨滅的記憶!為此，我們每一位教育工作者，只有更小心、更智慧、更科學(xué)地指引，才能讓孩子們的成長更健康、更愉悅，同時(shí)，我們也才能從中自豪而幸福地看到自己清晰的“成長足跡圖”。

(作者單位:如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)

江蘇南通 226500)

責(zé)任編輯余志全