[摘 要]面對(duì)著嚴(yán)峻的安全生產(chǎn)形勢(shì)，強(qiáng)化安全教育培訓(xùn)是確保安全生產(chǎn)長(zhǎng)治久安的第一道工序。為此，應(yīng)從四個(gè)方面入手:強(qiáng)化案例教育，以震撼其“心”;將安全心理知識(shí)，“內(nèi)化于心”;進(jìn)行模擬演練，強(qiáng)化其“心”;社會(huì)共育，升華其“心”。

[關(guān)鍵詞]安全 生產(chǎn) 教育 培訓(xùn)

以深入開(kāi)展“安全生產(chǎn)年”活動(dòng)為主線的2009年帶著欣慰、帶著遺憾匯入了歷史的長(zhǎng)河。在過(guò)去的一年里，那一首首戰(zhàn)勝事故災(zāi)害的凱歌和一幕幕令人難忘的慘劇，如同一個(gè)個(gè)符號(hào)無(wú)聲墜入一部永遠(yuǎn)不會(huì)寫(xiě)完的巨著之中，這就是人們與各種事故災(zāi)害抗?fàn)幍臍v史。當(dāng)今世界，除了戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害以外，已經(jīng)沒(méi)有別的災(zāi)難能與各種安全事故相比擬。在導(dǎo)致事故頻發(fā)的諸多原因中，人的因素是最關(guān)鍵的。統(tǒng)計(jì)資料顯示，70%至80%的事故是由于人的安全素養(yǎng)低下所導(dǎo)致。因此，堅(jiān)持“始于教育，終于教育”原則，不斷強(qiáng)化人們的安全意識(shí)，提高人們安全知識(shí)水平和安全操作技能，是提升人的安全素養(yǎng)、遏制人的不安全行為的第一道工序。對(duì)此，應(yīng)有針對(duì)性地采取如下“四大措施”，打一場(chǎng)杜絕不安行為的特殊戰(zhàn)爭(zhēng)!

一、強(qiáng)化案例教育，以震撼其“心”

教育培訓(xùn)的根本目的是對(duì)員工進(jìn)行“行為再造”。因此，在進(jìn)行職業(yè)安全專業(yè)知識(shí)和安全法規(guī)的教育培訓(xùn)時(shí)，要做到以下三點(diǎn):

1.案例法規(guī)，融合滲透。

一起事故所帶來(lái)的后果，不僅取決于事故的本身，更取決于人們對(duì)事故的態(tài)度。我們?cè)谥販貧v史事故案例的同時(shí)，應(yīng)將其成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行理性地思考和科學(xué)的抽象，上升為安全規(guī)則，使學(xué)員加深對(duì)理論知識(shí)和安全規(guī)則深刻內(nèi)涵之理解;接著再用安全理論知識(shí)和安全法規(guī)對(duì)事故案例進(jìn)行更加深入的剖析，做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使二者在互動(dòng)中得到升華。

2.認(rèn)清損害，自保安全。

在分析事故案例時(shí)，一定要做到嚴(yán)肅認(rèn)真、刻骨銘心，分析事故案例將會(huì)給學(xué)員的心靈帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使每個(gè)人都能樹(shù)立起“別人事故就是自己事故，別人的教訓(xùn)就是自己的教訓(xùn)”的意識(shí)，不斷強(qiáng)化自警自律意識(shí)，上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活。

3.自我反省，現(xiàn)身說(shuō)法。

常言道:“吃一塹，長(zhǎng)一智”。工作中如非得“吃一塹”才能“長(zhǎng)一智”，那代價(jià)也太大了，所以我們一定要做到 “吃別人的塹，長(zhǎng)自己的智”。可以讓那此事故的當(dāng)事者或肇事者，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，把自己違章的經(jīng)過(guò)、教訓(xùn)、思想和今后改正的決心等感受講出來(lái)，這樣更能震撼學(xué)員們的心靈，警示他人不要重蹈覆轍……。

二、將安全心理知識(shí)，“內(nèi)化于心”

俗話說(shuō):“不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一?！比f(wàn)一發(fā)生了事故，就要付出沉重的代價(jià)。這就要求我們強(qiáng)化安全心理知識(shí)的普及教育，尤其是個(gè)體行為原理的教育和培訓(xùn)，使學(xué)員掌握人的心理活動(dòng)規(guī)律，提高自身的心理素質(zhì)，正確地認(rèn)識(shí)自己，感知世界，使每個(gè)人都能清楚地認(rèn)識(shí)到，僥幸是靠不住的，從而增強(qiáng)遵章守紀(jì)的自覺(jué)性。為此，要做到兩點(diǎn):

1.采取形象生動(dòng)的教學(xué)方法。

例如，通過(guò)講授 “墨菲定律”的典故來(lái)遠(yuǎn)離僥幸心理;通過(guò)講授 “杯弓蛇影”的典故，來(lái)糾正心理錯(cuò)覺(jué);通過(guò)講授“盲人提燈籠”的故事來(lái)樹(shù)立“三不傷害”的理念……這樣，喻之以理、動(dòng)之以情、寓教于樂(lè)，使學(xué)員在輕松愉快的氣氛中潛移默化地受教育，牢固地掌握了安全心理方面的知識(shí)。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)手段，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

我們都知道，好的方法和手段會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。所以培訓(xùn)時(shí)可以廣泛利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)中積極推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)，采用多媒體教學(xué)，將文字、聲音、圖形、圖像等相結(jié)合，靈活生動(dòng)的畫(huà)面能抓住學(xué)員的注意力，使抽象的問(wèn)題形象化，使枯燥的文字變得生動(dòng)化，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。

三、進(jìn)行模擬演練，強(qiáng)化其“心”

教育培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅僅在課上傳授書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)安全知識(shí)“知道了”，并不等于“會(huì)做了”。要想使安全專業(yè)知識(shí)真正發(fā)揮“保護(hù)傘”的功能，還必須走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)施模擬演練，把知識(shí)落實(shí)到行動(dòng)上。這就要求，對(duì)學(xué)員進(jìn)行一體化的教學(xué)安排，在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作并考核，使每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，如觀察演示，按步驟模仿，突出了現(xiàn)場(chǎng)示范，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)員能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，對(duì)設(shè)備產(chǎn)生熟悉感。

四、社會(huì)共育，升華其“心”

泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò):“一個(gè)人要容忍別人作惡，不加反對(duì)，就等于獎(jiǎng)勵(lì)作惡。醫(yī)治罪惡的正確方法，是與它進(jìn)行斗爭(zhēng)?！币虼耍獜母旧隙沤^違章行為，還必須依靠全員參與和社會(huì)共育。

常言道，管理，就是“管”和“理”的統(tǒng)一體。“管”靠制度，“理”靠感染，感染靠人文環(huán)境。行為科學(xué)的經(jīng)典公式是，B=F(P#8226;E)(B表示行為，P表示心理因素，E表示環(huán)境影響)充分說(shuō)明環(huán)境、心理因素對(duì)人們行為的制約關(guān)系。

因此，要營(yíng)造這種氛圍，一要就要充分利用廣播、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體向公眾宣傳各項(xiàng)安全規(guī)則和注意事項(xiàng);二要采用講座、大屏幕流動(dòng)展板等方式向公眾宣傳安全知識(shí)和違章違紀(jì)的危險(xiǎn)性;三要用鏡頭記錄事故現(xiàn)場(chǎng)，用畫(huà)面定格安全，將自己身邊的鮮活的安全事例以小見(jiàn)大，以點(diǎn)代面地反映給廣大群眾;四要在顯著位置安放醒目的安全警示牌;五要樹(shù)立典型、宣傳典型;六要開(kāi)展親情感化活動(dòng)，通過(guò)母愛(ài)的安全心、妻子的安全情、兒女的安全愿，打動(dòng)人們永保安全的心扉，當(dāng)好本質(zhì)安全放心人……

上述的一切，都是營(yíng)造安全文化濃厚氛圍的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能有效地強(qiáng)化全員安全意識(shí)，是確保安全活的靈魂!

五、結(jié)束語(yǔ)

安全是一種意識(shí)、一種習(xí)慣、一種文化，安全更是一種責(zé)任，是對(duì)工作一絲不茍的態(tài)度，必須廣泛地滲透到每個(gè)人的心中。因此，我們必須持續(xù)改進(jìn)教育培訓(xùn)內(nèi)容和方法，不斷感悟其“心”，強(qiáng)化全員的安全心理素質(zhì)、豐富安全專業(yè)知識(shí)、提升安全操作技巧和自救互救能力，就能打贏這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的特殊戰(zhàn)爭(zhēng)，就能遠(yuǎn)離各種事故!

參考文獻(xiàn) :

[1]《“滅酒駕”從“心”始》 作者 周善華 《現(xiàn)代職業(yè)安全》2009年第十一期.

[2]《個(gè)體行為原理與不安全行為》 作者 周春燕 《現(xiàn)代職業(yè)安全》2007年第六期.