[摘 要]金融學是大學經(jīng)濟類和管理類學生的一門專業(yè)必修課，這個學科具有顯著的綜合性、實踐性、應(yīng)用性等特點，因此，案例教學法在大學金融學課程教學活動中的運用顯得更為重要。在金融學教學中引入案例教學法， 能充分調(diào)動學生學習的能動性，提高學生運用所學知識解決問題的實際能力，同時也有助于教師的教學與科研工作，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。筆者結(jié)合課堂案例教學法的應(yīng)用實踐，從案例教學法的意義、案例教學的實施及需注意的問題幾方面進行分析論證，闡述了筆者對應(yīng)用該教學法的見解。

[關(guān)鍵詞]案例教學法 金融學 應(yīng)用

全球金融危機的出現(xiàn)，讓我們看到金融市場的運行規(guī)律更加復(fù)雜化，社會對人才的培養(yǎng)目標提出了更高的要求。傳統(tǒng)的、單純的傳授理論知識的教學方式顯然已經(jīng)不能滿足《金融學》課程的教學要求，必須加以創(chuàng)新?！督鹑趯W》課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程，金融專業(yè)的主干課程。教學中應(yīng)當突出傳授理論、提高知識運用能力和培養(yǎng)解決實際問題能力三個重點。筆者認為在金融學課程教學中應(yīng)引入案例教學法，旨在提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的判斷、分析能力，同時滿足現(xiàn)代金融市場對人才的實用性和創(chuàng)新性的需求。

金融學這個學科具有顯著的綜合性、實踐性、應(yīng)用性等特點，因此，如果只是憑借一本教材按部就班進行理論教學，脫離現(xiàn)實性的案例研究，可以說，對金融學的學習，就只能是不得要領(lǐng)，似是而非，難以掌握其精髓。案例教學法可以有效地彌補傳統(tǒng)教學方式的缺憾，從而提升金融學課程的教學效果。

一、金融學課程應(yīng)用案例教學法的意義

金融學課程教學中引入案例教學法不僅有助于提高學生的綜合素質(zhì)，也有助于提高教師的教學、科研能力。

1.案例教學對于學生更好地掌握理論知識，培養(yǎng)學生各種能力具有非常重要的作用。主要表現(xiàn)在:

(1)提高學生對理論知識的理解、掌握和實際運用能力。

案例教學法將教師與學生的角色進行互換，改變以往課堂教學中以教師為中心的做法，使學生成為主角，有足夠的空間展示自己的才能，樹立學習的自信心。案例教學將理論知識寓于案例之中，通過對案例的分析研究，加深學生對理論知識的理解與掌握。同時，案例教學法還大大縮短了教學與實際生活的差距。為學生提供了一個具體而又逼真的現(xiàn)實情景，這對于缺乏金融實踐經(jīng)驗的學生來說，無疑可以提高他們的學習興趣，促使他們主動思考、積極討論，變被動學習為主動學習。

(2)擴大學生的知識面，鍛煉思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。在課堂教學的過程中運用案例，可以幫助學生從具體、生動的實際出發(fā)，從個案中歸納分析出一般結(jié)論，而并不只是書本上純理論的堆砌，并且能夠及時運用所學的知識獨立思考、分析問題。案例教學過程中所采用的眾多案例，都來源于復(fù)雜的金融實踐，通過對現(xiàn)實市場過去發(fā)生的或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題的分析和討論，啟發(fā)學生的思路，提高學生分析和解決實際問題的能力。

(3)提高學生的語言表達能力、人際交往能力和溝通能力。

案例教學是形成師生互動的一種有效手段。組織案例教學可以讓學生自由結(jié)合組成案例討論小組，根據(jù)教學班級的規(guī)模，每組可由4~8人組成。對案例的討論，往往不會形成唯一的答案，因此討論后還需要針對要點問題的不同觀點展開進一步的探討、爭論。在案例教學法中學生成了主角，通過小組討論的溝通形式參與案例分析的各個環(huán)節(jié)，教師只是通過適時引導(dǎo)、簡單評論和溝通方式來參與學生的討論與分析，這既促進了師生之間、學生之間的合作學習，也有助于學生互相啟發(fā)、集思廣益、取長補短，同時可以培養(yǎng)和鍛煉學生語言表達能力、人際交往和溝通的能力。

2. 案例教學法對教師本人也是大有裨益的，有利于提高教師的教學、科研水平。

收集、整理及時、生動的案例對教師的授課水平提出了較高的要求，要講好金融學課，必須建立在充分的占有、熟悉和理解案例的基礎(chǔ)上，否則，就很難取得較好的教學效果。為了給學生提供最及時和最生動的案例，要求教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)理論知識，還要了解相關(guān)的金融業(yè)務(wù)操作，同時還要密切關(guān)注國內(nèi)外金融市場的風云變幻和理論研究的前沿。而關(guān)注金融理論前沿不僅使教師對案例有更深的認識，也是開展科研工作必不可少的積累。另一方面，在進行科研工作中的部分實踐內(nèi)容也可編寫成案例用于教學，從而實現(xiàn)了教學與科研的相互配合、相互促進。可見，案例教學法在課堂教學中的應(yīng)用不僅使教師積累了教學經(jīng)驗，提高了教學質(zhì)量，而且增強了教師的專業(yè)素質(zhì)，提高了科研水平。

二、案例教學在金融學課程教學中的實施

案例教學需要教學雙方積極地參與和配合。為保證案例教學的順利實施，教師作為課堂教學的組織者，必須要對案例教學的全過程進行整體的設(shè)計和組織，具體分為以下三個階段。

1.課前準備階段

(1)教師的準備

教師的課前案例準備直接關(guān)系到案例教學的成敗，因而必須對其高度重視。具體來說，在進行案例教學前，教師要做好以下幾方面的工作:

(2)明確教學目標

確立教學目標是案例教學設(shè)計的第一步，只有在教學目標明確的前提下，才能準確準備教學。要根據(jù)教學目的與要求，緊密結(jié)合教材，在進行案例教學的設(shè)計時處理好理論教學和案例教學內(nèi)容的比例，不能脫離教學大綱。

(3)精選案例。案例教學的基本條件是要有合適的典型案例，教師必須搜集、選擇、整理教學案例，并使之適應(yīng)于教學內(nèi)容和教學目的。精選案例是成功進行案例教學的第一步。實踐中的金融案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。選擇教學案例時應(yīng)注意以下幾點:

第一，及時性。即盡可能選擇實踐中的最新案例，以使案例教學更加貼近現(xiàn)實生活，更能吸引學生的注意力。例如，筆者講解資產(chǎn)證券化時，選取了2007年發(fā)生的“美國次貸危機”，學生對案例本來就有所耳聞，有話要說，課堂討論時學生參與的積極性就很高。

第二，針對性。針對學生現(xiàn)有的金融專業(yè)知識、能力、知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)要求進行案例設(shè)計。同樣的教學內(nèi)容，針對不同專業(yè)、不同年級的學生應(yīng)采用不同的案例，讓學生在學習中得到樂趣，增強信心。實踐中的金融案例往往比較復(fù)雜，對財經(jīng)類專業(yè)的學生而言，分析起來往往難度較大。對此，筆者認為，可對現(xiàn)實案例進行適當?shù)娜∩岷透木?，使之能夠符合學生能力范圍。

第三，適當性。案例教學并非案例越多越好，盲目堆積、濫用案例于事無補。所選用的案例應(yīng)與所講授的知識緊密相關(guān)。與教學內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的案例即使社會影響很大，也不宜選用;所選案例還要難易適中，案例太難，就會讓學生無所適從而產(chǎn)生畏難情緒，打擊其學習積極性，太容易，則無法吸引學生的興趣;應(yīng)盡量選擇學生容易接受的案例，如國內(nèi)新近出現(xiàn)的熱點問題，可收到更好的效果。

(4)分析案例。在將案例交給學生之前，教師自己必須先對案例進行深入分析，做到心中有數(shù)，這樣，才能在課堂上提出有針對性、啟發(fā)性的問題，也才能有效地組織課堂討論并進行總結(jié)。

(5)制作案例課件。在課堂案例教學中，如果僅是單純地依靠教師口述有關(guān)案件事實，則既占用大量的課堂時間，又顯得不夠直觀生動，而多媒體教學能有效克服這一不足。通過多媒體課件或錄像等視聽資料的運用，能夠?qū)咐齼?nèi)容形象、生動、直觀地展示在學生面前，增強學生的學習興趣，同時，還能有效地增加課堂信息量，提高教學效率。因此，制作案例課件應(yīng)成為課前案例準備的一項內(nèi)容。此外，教師還可以想方設(shè)法搜集有關(guān)視聽資料，如電視臺有關(guān)財經(jīng)欄目所播放的一些典型案例，以提高案例教學的生動性和實踐性。

2. 學生的課前準備

案例教學更多地強調(diào)學生的主動性和參與性，因此，學生的課前準備也是不可忽視的一個重要方面。首先，在課堂教學開始前，應(yīng)對學生進行合理分組，這樣做有助于展開案例討論以及課后評分工作的順利進行?？梢园凑兆栽傅脑瓌t自由結(jié)合。其次，教師可以把要討論的案例提前布置下去，讓學生先熟悉內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，進行必要的自主思考和分析，并形成自己或小組的觀點。這樣，學生才能在課堂上做到有備而來，才能有效地參與到案例教學中去，從而有效地節(jié)約課堂教學時間，提高學習效率，并使課堂教學更加高效。如果缺少這樣的環(huán)節(jié)，案例教學的互動性就差，那么課堂案例討論就有可能流于形式。

3.課堂實施階段

案例教學法成敗的關(guān)鍵在于具體的課堂實施環(huán)節(jié)?！督鹑趯W》課程若想取得令人滿意的教學效果，就要注重案例教學法的靈活應(yīng)用。

在課堂教學的初期，應(yīng)主要以一些簡短、典型的案例為主，采用教師講解、舉例、分析的方法，目的是幫助學生理解剛剛接觸到的金融概念、金融原理，激發(fā)學生的興趣。如:可以通過對2007年的美國次貸危機的分析引出資產(chǎn)證券化的概念。一般來說，這種案例的課堂教學組織比較簡單。到了課堂教學的中后期，學生已經(jīng)掌握了一些理論知識，為了進一步培養(yǎng)學生的判斷、分析能力，此時就可引入復(fù)雜的、綜合性案例。一般而言，可按照以下步驟實施案例法:教師介紹案情并提出討論問題——確定討論形式——讓學生發(fā)表意見——教師進行小結(jié)或講評。例如可以結(jié)合我國目前的物價及經(jīng)濟現(xiàn)象，分析判斷是否屬于通貨膨脹并分析形成的原因，國家應(yīng)采取的貨幣政策，并根據(jù)現(xiàn)實評價政策效果，進而提出自己的建議。這種案例的課堂教學相對復(fù)雜，筆者認為，這里需要特別把握好以下兩個方面:

首先，精心組織課堂討論。作為課堂討論的組織者，教師要注意:(1)盡量營造自由討論的良好氛圍，鼓勵學生積極參加討論，成為案例討論課的主角。盡量做到學生參與的廣泛性、發(fā)言的代表性?？刹扇€人發(fā)言、小組討論以及辯論等形式，讓學生充分發(fā)表意見，暢所欲言。即使認為學生的觀點不正確，也不必在討論階段急于反駁。(2)傾聽學生發(fā)言，時刻注意啟發(fā)、引導(dǎo)學生，不要過早表明自己的觀點，以避免約束學生的思維空間。當討論陷入僵局時給予必要的提示和引導(dǎo)，避免出現(xiàn)“冷場”的情況。(3)討論時應(yīng)緊緊扣住案例展開，要保證課堂討論的秩序和效率，不要在細枝末節(jié)的問題上浪費時間。

其次，認真進行案例小結(jié)。課堂案例討論結(jié)束后，教師有必要進行小結(jié)。一要總結(jié)案例涉及的知識點及相關(guān)知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深學生對知識的理解和把握;二要總結(jié)整個教學過程，包括學生分析問題的思路恰當與否、解決問題的方法得當與否、表達清晰完整與否等。通過總結(jié)，引導(dǎo)學生對自己進行客觀評價，從中取得經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力。

4.課后整理階段

在每次案例分析課結(jié)束后，教師應(yīng)該及時地進行課后整理。對于在課堂討論中學生所反映出來的問題進行思考、完善。教師不僅要不斷收集案例，而且要及時的修改、補充，形成案例集或案例庫等教學資料，供教師在今后的教學中繼續(xù)參考。

三、案例教學實施中應(yīng)注意的一些問題

盡管案例教學好處不少，但在進行案例教學時要注意以下問題:

1. 必須緊扣教學目的，突出教學難點、重點。應(yīng)當強調(diào)的是運用案例教學法的中心目的是為了闡釋理論、講清問題，因此必須與理論教學相配合。切不可把案例教學當成講故事，凡是與案例有關(guān)的人和事都講，這樣，學生常常聽完了，也就忘了。金融學課程可以結(jié)合案例進行分析的教學內(nèi)容相當多，如果處處舉例，不僅浪費教師精力和教學時間，而且會淹沒重點，忽略難點。

2. 教師上課前對案例應(yīng)有一定的研究和思考，切不可“為案例而案例”。只是把案例提供給學生，教師自己都沒有認真研究過，交給學生議論一番，不評價，不總結(jié)，當然沒有理論深度，也不可能出現(xiàn)應(yīng)有的效果，達不到教學目的。

3. 案例教學中反對傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學手段。利用案例的講解過程中，要善于提問，不要先下結(jié)論，讓學生自己思考，留下懸念和一定的想象空間，引導(dǎo)學生邊聽邊想，指導(dǎo)學生進行分析判定，甚至提問討論，以獲得正確的結(jié)論。

4.教師應(yīng)避免從書本到書本的狀況。值得一提的是，高校教師大都直接來自于高校畢業(yè)生，缺少相關(guān)的實際工作經(jīng)驗。為了搞好案例教學，教師應(yīng)對自己的專業(yè)知識有或多或少的實際感受。通過深入實踐，與金融界的人士加強交流，或者直接聘請金融機構(gòu)的工作人員作為指導(dǎo)教師來共同進行案例教學工作，都是解決教學過程中師生雙方都缺乏實踐而導(dǎo)致的紙上談兵的有效方式。

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