摘要：今年開學(xué)初一條報(bào)道讓人驚心：杭州市一9歲女孩因?yàn)橥瓴怀珊僮鳂I(yè)，吞下了20粒泰諾，幸虧家長發(fā)現(xiàn)及時(shí)，她被緊急送往醫(yī)院急救，才幸免于難。在“為學(xué)生減負(fù)”的一片呼聲背后，筆者陷入了沉思：學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重只是起因之一，而現(xiàn)在孩子的心理過于脆弱、健全人格的缺失，也是不可忽略的重要因素之一。孩子，你是祖國的未來，祖國的希望，你的心理如此脆弱、如此不堪一擊。你拿什么托起明天的太陽!在競爭激烈、科技迅猛發(fā)展的今天，采取積極有效的對策幫助孩子構(gòu)建健全的人格，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵字：心理；人格；反思；對策

中圖分類號：G442 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-086-002

今年初一條報(bào)道讓人驚心：一9歲女孩因完不成寒假作業(yè)吞藥自殺，幸虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)才幸免于難。在“為學(xué)生減負(fù)”的一片呼聲背后，有必要反思：學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重只是起因之一，而孩子的心理過于脆弱、健全人格的缺失，也是不可忽略的重要因素之一。孩子，你是祖國的未來，祖國的希望，你如此脆弱不堪一擊，拿什么托起明天的太陽?我們教育工作者應(yīng)采取積極有效的對策，幫助孩子構(gòu)建健全的人格。反思之余，筆者結(jié)合班級實(shí)際，進(jìn)行了一些嘗試。

一、反思青少年人格缺失的原因?

所謂人格，從心理學(xué)角度講，是一個(gè)人的志趣、能力、心理、氣質(zhì)的集中表現(xiàn)。健康人格的內(nèi)涵很豐富，包括：有積極性的、客觀性的自我認(rèn)識；能正視現(xiàn)實(shí)，對他人、社會(huì)也具有客觀的認(rèn)識；有愉快的、樂觀的情緒體驗(yàn)，不會(huì)因?yàn)榇煺邸⒉恍叶L期處于消極悲觀的情緒體驗(yàn)之中；有積極向上的人生目標(biāo)，能自覺駕馭自己的生活；有良好而穩(wěn)定的人際關(guān)系；有責(zé)任心、有獨(dú)立、自主的意識等，它對一個(gè)人的成長與發(fā)展具有重要的作用和影響。

青少年是國家和民族的未來，國家的富強(qiáng)和民族的復(fù)興的重?fù)?dān)，不遠(yuǎn)的將來要落在他們的肩上。但是，現(xiàn)在的孩子卻不堪承受之重，青少年人格缺失的現(xiàn)象應(yīng)該引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注?！吨袊嗄陥?bào)》載：全國政協(xié)常委、副秘書長潘貴玉近日拿出一系列調(diào)查數(shù)據(jù)，對當(dāng)前青少年的精神面貌狀況表示擔(dān)憂。在17歲以下的兒童、青少年中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。從1992年到2005年，青少年的焦慮得分增加了約8％，抑郁得分增加了約7％，敵對心理得分增加了近8％，而積極的心理特征如自尊水平，從1997年到2007年卻下降了11％。

“冰凍三尺非一日之寒”，在潘貴玉看來，當(dāng)今社會(huì)對青少年的教育培養(yǎng)，往往偏重知識和學(xué)歷，忽視品行和健全人格的塑造，忽視對民族優(yōu)秀文化的傳承，這是產(chǎn)生部分青少年理想信仰淡薄、心理健康水平下降、社會(huì)適應(yīng)能力差、“高分低能”現(xiàn)象的重要原因。

其實(shí)，造成青少年人格缺失現(xiàn)象的原因極其復(fù)雜，需要我們深思。家庭、學(xué)校和社會(huì)在引導(dǎo)青少年從小樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，構(gòu)建健全的人格方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。首先，現(xiàn)代家庭教育存在誤區(qū)?，F(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女居多家長生怕孩子養(yǎng)不好，對其過度保護(hù)，甚至溺愛，含在嘴里怕化了，頂在頭上又怕摔了。這樣長大的孩子，以自我為中心，除了學(xué)習(xí)兩耳不聞窗外事。以至于各方面的能力差，學(xué)習(xí)生活中一遇到困難，常常會(huì)產(chǎn)生心理障礙或心理疾病。另外，現(xiàn)在的家長過分望子成龍，不顧兒童身心自然發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)求孩子小小年紀(jì)就要會(huì)這、會(huì)那，無形之中剝奪了孩子玩的權(quán)利，霸占了孩子玩的時(shí)間和空間，久而久之，一個(gè)個(gè)孩子們成了毫無童真的“小大人”。其次，學(xué)校的傳統(tǒng)教育片面追求升學(xué)率，偏重知識的傳授，忽視青少年健全人格的培養(yǎng)，也容易造成孩子高分低能、心理脆弱、耐挫力差。再者，孩子的心靈本是純真無邪的，但隨著接觸社會(huì)，童心卻受到玷污，誠信隨著年齡的增長而削減。隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到青少年的日常生活和學(xué)習(xí)中來。在給他們帶來方便和娛樂的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)而產(chǎn)生的不良后果也日益突出，如果我們的學(xué)校和家庭管理引導(dǎo)不到位，孩子上網(wǎng)時(shí)間過長，或訪問不健康網(wǎng)站等，就會(huì)嚴(yán)重地影響到了他們的健康成長，導(dǎo)致他們學(xué)業(yè)荒廢，精神萎靡，人際關(guān)系緊張，心理脆弱，適應(yīng)力差等。

二、青少年人格教育至關(guān)重要

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的出臺(tái)，已經(jīng)突出表明了構(gòu)建青少年健全人格的重要性?？涿兰~斯認(rèn)為，“教育宜開始得早，在心靈沒有腐化以前就開始，教育開始得愈遲，它便愈難得到支持，因?yàn)?，那時(shí)心靈已經(jīng)被別的事情占住了”。青少年處于人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，他們心靈還比較單純，對外部世界充滿好奇，求知欲旺盛，因而可塑性大，此時(shí)幫助構(gòu)建健全人格的基石顯得尤為重要。

(一)健全人格有利于個(gè)人健康成長，家庭幸福和社會(huì)穩(wěn)定。否則就將給人們的生活、學(xué)習(xí)工作帶來很大的危害。比如云大的馬加爵，正因?yàn)樗腥烁袢毕?，才?dǎo)致在宿舍連殺四人，引發(fā)了轟動(dòng)全國的“馬加爵事件”。

(二)健全人格是比知識還重要的。但丁說：“道德常常能夠填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)難以填補(bǔ)道德的缺陷。”這是整個(gè)社會(huì)的需要，我們的孩子最終是要走上社會(huì)的，服務(wù)于社會(huì)的，首先得做好一個(gè)人，連人都做不好，還談什么創(chuàng)業(yè)呢?

(三)健全人格是積累知識的的前提。一個(gè)人格健全的孩子，會(huì)有著良好的心態(tài)，有良好的態(tài)度，學(xué)習(xí)起來也會(huì)思維活躍，聚精會(huì)神。學(xué)習(xí)的效率也會(huì)高。如果一個(gè)人心胸狹窄，就會(huì)事事煩心，斤斤計(jì)較，又怎么會(huì)心無旁騖地學(xué)習(xí)呢?

(四)塑造人格是育人的最高境界。我們的國母宋慶齡女士以她的完美人格魅力，感染了全中國乃至全世界的人，其影響力連敵對的人都為之感染欽佩。她的人格魅力以及為婦女兒童事業(yè)所做出的偉大貢獻(xiàn)與日月同在，感染著千千萬萬人的心靈!

實(shí)踐證明，成功者和失敗者之間最大的差異往往不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要的作用。時(shí)代的發(fā)展要求青少年學(xué)生不僅要有過硬的知識技能，而且要有健全的人格，成為全面發(fā)展的人，只有這樣才能使人們適應(yīng)急劇變化的社會(huì)，以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)工作、服務(wù)社會(huì)。

三、對青少年進(jìn)行健全人格教育的對策

優(yōu)良人格的建塑和養(yǎng)成，是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、家長、社會(huì)和孩子自身多方配合、共同努力，我們在以下幾個(gè)方面作了一點(diǎn)嘗試。

(一)人格教育應(yīng)從家庭教育抓起

俗話說，“從小看八十”，就形象地說明了兒童時(shí)期對一個(gè)人的人格形成十分重要。青少年人格構(gòu)建的過程中，父母的人格狀態(tài)對兒童人格的形成至關(guān)重要。我們班主任利用多種途徑與家長聯(lián)系溝通，比如家校通、家訪、電話、家長訪老師等，增強(qiáng)家長關(guān)注孩子人格教育的意識。讓他們更新觀念：孩子的心理比成績更重要。孩子小，可塑性強(qiáng)，父母是孩子的第一任老師。家長必須嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處做孩子的表率，做孩子的領(lǐng)路人。平時(shí)家長應(yīng)該經(jīng)常與孩子進(jìn)行耐心的平等的交流，消除孩子的抵觸情緒，以民主的態(tài)度傾聽孩子的心聲，注意滿足孩子的精神需求。不溺愛孩子，適當(dāng)增加孩子在生活方面的挫折教育，培養(yǎng)他們自理自立的生活能力，從中學(xué)會(huì)生存。另外要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)型的家庭氛圍，讓孩子感受家的溫暖并受到潛移默化的影響。

(二)充分發(fā)揮學(xué)枝在青少年人格的構(gòu)建中主導(dǎo)作用

1 首先積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念。現(xiàn)在我們的教育主管部門下大力氣推進(jìn)教育教學(xué)改革，變過去的重結(jié)果為重過程管理，我們自身不能作繭自縛，應(yīng)該解放思想轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的教育方式，以自身的人格力量給學(xué)生做出示范。在學(xué)習(xí)上我倡導(dǎo)學(xué)生課前自主搜集資料處理信息，課上充分發(fā)揮學(xué)生的自主質(zhì)疑合作釋疑的能力，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂探索的活動(dòng)。課外號召學(xué)生走進(jìn)自然去觀察，走進(jìn)社會(huì)去實(shí)踐，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

外因要和內(nèi)因共同起作用，而且內(nèi)因起決定作用。我們利用各種可能的契機(jī)。調(diào)動(dòng)孩子自我教育自我構(gòu)建積極人格的內(nèi)驅(qū)力。無論課內(nèi)課外，我經(jīng)常鼓動(dòng)學(xué)生說這樣幾句話“真好!”“我能行!”“讓我來幫助你!”這幾句看似平常的話，經(jīng)常去說，并化作具體行動(dòng)，就能培養(yǎng)孩子樂觀向上、自信自強(qiáng)、樂于助人等優(yōu)秀的人格品質(zhì)，漸漸遠(yuǎn)離獨(dú)生子女易有的浮躁、遇事缺乏耐性的不良心態(tài)。常說“真好!”，學(xué)生遇到困難時(shí)，就會(huì)從積極樂觀的角度去考慮，受到挫折時(shí)，以良好的心態(tài)去承受，不輕易灰心喪氣。常說“我能行!”就能將這句話內(nèi)化為一種信念，有助于幫助青少年學(xué)生充滿自信、自立自強(qiáng)，從而最大限度地發(fā)揮潛力，更好地開拓創(chuàng)新。做著小事有秩序，做起大事也放心。常說“讓我來幫你吧!”，可以讓學(xué)生從小心中有他人，不自私自利，事不關(guān)己高高掛起，利于培養(yǎng)樂于助人，善解人意的合作性人格。

2 其次是將知識的傳授與思想品德教育結(jié)合起來。從細(xì)節(jié)，人手點(diǎn)滴滲透，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為。每天從清晨起，督促孩子做到讀好書、寫好字、做好操、唱好歌、掃好地，做一個(gè)有責(zé)任心的人，處處為班級增光，以抹黑為恥。并結(jié)合各種法定節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日，革命領(lǐng)袖、民族英雄、杰出名人等歷史人物的誕辰和逝世紀(jì)念日，建黨紀(jì)念日、紅軍長征、辛亥革命等重大歷史事件紀(jì)念日，“九一八”“南京大屠殺”等國恥紀(jì)念日，以及未成年人的入學(xué)、人隊(duì)等有特殊意義的重要日子。對學(xué)生進(jìn)行愛黨、愛國熏陶，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德和法律意識，增強(qiáng)奉獻(xiàn)社會(huì)、利于他人的責(zé)任感，樹立新時(shí)期的世界觀、人生觀等。

(三)將青少年人格的構(gòu)建是與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合。

我們每個(gè)人都是社會(huì)的人，人離不開社會(huì)的影響。人格的健全發(fā)展受社會(huì)全面發(fā)展的制約，反之社會(huì)的全面發(fā)展最終還是要服務(wù)于人的全面發(fā)展。

1 我要求學(xué)生每天收看新聞30分，不死讀書，讀死書。將人格構(gòu)建同國家的前途、命運(yùn)結(jié)合起來，國事家事天下事事事關(guān)心。并利用晨周班會(huì)講新聞：航空航天、禽流感、地震、旱災(zāi)、恐怖事件……讓孩子的心隨著人類社會(huì)的脈搏一起跳動(dòng)。

2 允許孩子有自己的想法，不盲從，不奴性。比如孩子上網(wǎng)我一般不一味禁止。而是以人為本，積極引導(dǎo)孩子充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，適當(dāng)游戲娛樂。平常允許孩子給老師和同學(xué)甚至學(xué)校提合理的建議，根據(jù)社會(huì)和自身發(fā)展需要給孩子人格的選擇權(quán)。道德教育不是禁錮人、約束人。而是創(chuàng)造條件發(fā)展人。孩子在討論和實(shí)踐的碰撞中，逐步形成主人公責(zé)任感，樹立人的尊嚴(yán)，構(gòu)建合乎社會(huì)的價(jià)值觀等。

(四)將青少年人格的建構(gòu)植根在文化的土壤之中

我們每個(gè)人都處在特定的社會(huì)文化環(huán)境中，文化對人格的影響十分重要，猶如土壤對于種子。例如中華民族是一個(gè)勤勞勇敢的民族，這里的“勤勞勇敢”的品質(zhì)便是中華民族的共有的人格特征。人格是文化的創(chuàng)造者，也是文化的產(chǎn)物，這樣社會(huì)才得以穩(wěn)定和進(jìn)步。

我們非常重視文化對人格的潛移默化的熏陶作用。我們一方面營造書香校園、書香班級的氛圍，另一方面開展了豐富的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典的書，做有根的人，每天都規(guī)定讀量和閱讀要求，讓傳統(tǒng)文化和外國文學(xué)的營養(yǎng)滋潤孩子幼小的心靈，形成尊老愛幼、誠實(shí)守信等一系列傳統(tǒng)美德，以及勇于開拓創(chuàng)新的銳氣。并定期不定期舉行讀書匯報(bào)活動(dòng)，表彰活動(dòng)中的先進(jìn)個(gè)人和典型事跡，利用榜樣的力量傳、幫、帶，人人形成一股積極向上的正氣!

“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。少年進(jìn)步，則國進(jìn)步”。行為形成習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格會(huì)決定人的命運(yùn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)良好人格的溫床。但這一切的形成并不是一蹴而就的，“世人缺少的是毅力，而非氣力”，只要我們家庭、學(xué)校和社會(huì)拿出足夠的耐心、細(xì)心、愛心，創(chuàng)造良好的條件和氛圍，幫助孩子形成一個(gè)個(gè)良好的習(xí)慣，我們的青少年就一定會(huì)樂觀向上、誠實(shí)守信、勇敢耐挫……擁有健全的人格，把我們的國家建設(shè)得更加繁榮昌盛!

參考文獻(xiàn)：李文濤，青少年心理如此脆弱，中國青年報(bào)2010年3月5日