摘要：高中政治是一門理論性較強(qiáng)、較抽象的學(xué)科，如何實(shí)現(xiàn)高中政治高效課堂，筆者嘗試從做好問題情境創(chuàng)設(shè)、引好探究方向、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、用好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步這幾個(gè)方面提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中政治；高效課堂；有效嘗試

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8315(2010)8-028-001

新教材，新形式，新要求，新課改的實(shí)施不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，更是實(shí)際效果的變化。江蘇高考3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式下，高中思想政治面臨時(shí)間緊任務(wù)重的問題，課堂教學(xué)的高效性自然就成為教育工作者追求的目標(biāo)。什么是高效課堂教學(xué)呢?高效課堂教學(xué)是指在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學(xué)生思維，使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和精力，學(xué)到最多的知識(shí)，明白更多的事理，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。以下是筆者在高中政治教學(xué)實(shí)踐中對(duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試：

一、做好問題情境創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)效果

政治課的基本理論是抽象而深?yuàn)W的，如果課堂上只有抽象的理論，沒有具體生動(dòng)的實(shí)際，如何讓學(xué)生喜歡呢?創(chuàng)設(shè)問題情境，使政治課教學(xué)內(nèi)容生活化就顯得格外重要?！皢栴}”是學(xué)生探究的方向和動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的源頭所在；“情境”是教師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)式引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。問題情境是把問題放在特定的情境中，讓學(xué)生在情境中思考、體會(huì)和解決問題的一種方式。

創(chuàng)設(shè)問題情境要本著三個(gè)原則：貼近學(xué)生、貼近教材、貼近生活。例如，在學(xué)習(xí)勞動(dòng)和就業(yè)的時(shí)候，我通過播放近幾年大學(xué)生找工作的視頻創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶人這一情境中，讓學(xué)生在這個(gè)實(shí)際的情境下去感受，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的情感，了解了知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生理解并牢記樹立正確的就業(yè)觀的重要性。

二、引好探究方向，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

著名教育家陶行知先生早就指出過：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能在大自然、大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興于的事情。”學(xué)生們想去發(fā)現(xiàn)、想去探究，所以我們要做好引路人，把握好探究方向，讓學(xué)生們順著正確的方向去收獲知識(shí)。

這條路該如何引呢?新課改明確了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用；新課改把灌的過程轉(zhuǎn)變成探究的過程。我們知道，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在探究活動(dòng)中，教師要從兩方面來引，首先，要引對(duì)探究的對(duì)象，探究的對(duì)象一定是本課的重點(diǎn)或難點(diǎn)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生們從哪里開始探究?舉一個(gè)教學(xué)中的例子，這節(jié)課要探究的主題是：“怎樣看待各種各樣的消費(fèi)現(xiàn)象?”通過對(duì)這一問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確看待消費(fèi)，是跟風(fēng)隨大流、追求標(biāo)新立異、盲目攀比，還是量入為出、追求實(shí)惠。而探究這一問題的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是“社會(huì)上存在著多種多樣的消費(fèi)現(xiàn)象”，只有學(xué)生理解了這一點(diǎn)，才能遇到“我們中學(xué)生應(yīng)該如何看待這些消費(fèi)現(xiàn)象”。這樣設(shè)計(jì)符合人們的普遍思維習(xí)慣，即按照“是什么一為什么一怎么辦”的思路進(jìn)行探究。我們可以想象，在沒有解決“是什么”和“為什么”的情況下，直接研究“怎么辦”的問題，就像是無(wú)源之水，無(wú)本之木，完全脫離了學(xué)生實(shí)際思考問題的能力，探究的效果也會(huì)大打折扣。

明確了探究對(duì)象，理清了探究思路，探究才是有效的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂才是高效的。

三、用好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)要積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力；應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！眆21學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要因人施評(píng)，因人施評(píng)的前提是因人提問，因人提問要求教師在教學(xué)過程中要注重分析學(xué)情。那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生，如果讓他們回答非常簡(jiǎn)單的問題，他們會(huì)覺得缺乏挑戰(zhàn)性，之后的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也達(dá)不到好的效果。如果讓他們回答一些有難度和挑戰(zhàn)性的問題，不但能鍛煉他們的思維能力，提高他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，還能激發(fā)他們對(duì)這一學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這些學(xué)生，教師要選擇帶有賞識(shí)性的語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些學(xué)習(xí)起來比較吃力、困難的學(xué)生，應(yīng)讓他們回答一些較簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性的問題，教師要選擇帶有激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于增強(qiáng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。課堂上，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要，某同學(xué)問題回答得好，課堂表現(xiàn)很棒，其他學(xué)生可鼓掌對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，這種方式也能起到激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的效果。

總之，課堂是我們奮斗的主戰(zhàn)場(chǎng)，打贏這場(chǎng)戰(zhàn)斗的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的高效性，高效課堂需要教師與學(xué)生共同去創(chuàng)造，教師導(dǎo)，學(xué)生演，教師引，學(xué)生思。高教課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。